Individuelle Förderung im Unterricht (eBook)

Empirische Befunde und Hinweise für die Praxis

Hannelore Knauder, Christa-Monika Reisinger (Herausgeber)

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2019 | 1. Auflage
200 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-9016-1 (ISBN)

Infos

In diesem Herausgeberwerk werden empirische Befunde aus dem deutschsprachigen Raum zur individuellen Förderung im Unterricht präsentiert und bezüglich ihrer praktischen Relevanz diskutiert. Es werden über verschiedene Forschungswege Beispiele offeriert, wie durch individuelle Förderung qualitätsvoller und effektiver Unterricht erzielt werden kann. Individuelle Förderung wird aber auch diskutiert, wenn versucht wird, Lern- oder Entwicklungsvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler differenziert zu erschließen, oder eine entsprechende Lernumgebung zu planen und zu gestalten, sowie Lernaufgaben adäquat einzusetzen. Zudem finden sich Verweise auf Realisierung von individualisiertem Unterricht, wenn nach Verständnis, Selbstwirksamkeitsüberzeugungen sowie Motivationen gefragt wird. Mit diesem Herausgeberwerk kann aktuelles Expertenwissen zur individuellen Förderung im Unterricht an der Schnittstelle von Wissenschaft und Praxis gewonnen werden.

Inhalt

Buchtitel 1
Impressum 4
Inhalt 5
Einleitung 9
Aspekte des Verständnisses von individueller Förderung seitens der Lehrerinnen und Lehrer an Grundschulen. Eine quantitative Inhaltsanalyse (Hannelore Knauder und Christa-Monika Reisinger) 11
1. Einleitung 11
2. Verständnis von individueller Förderung – eine Annäherung 12
3. Empirische Befunde 13
4. Fragestellung und Methodik 15
5. Datengewinnung und Stichprobe 16
6. Ergebnisse 17
6.1 Zusammenhänge der Codes und Kategorien 17
6.2 Frequenzanalyse der Codes 19
6.3 Frequenzanalyse zu Persönliche Anmerkungen 20
7. Fazit und Diskussion 20
Literatur 22
Potenzielle Stellschrauben zur Förderung sozialer Kompetenz und sozialer Integration. Ergebnisse der Längsschnittstudie KOMENSKI (Christian Elting) 25
1. Theoretisch-empirischer Bezugsrahmen 25
2. Desiderat und Fragestellungen 26
3. Methode 27
3.1 Design und Instrumente 27
3.2 Datengrundlage 29
4. Ergebnisse 30
4.1 Entwicklung sozialer Kompetenz und Integration nach Heterogenitätsmerkmalen 30
4.2 Potenzielle Stellschrauben zur individuellen Förderung sozialer Kompetenz und Integration 33
5. Diskussion und Ausblick 35
Literatur 36
Zur Bedeutung der Selbstwirksamkeit für eine individuelle Förderung im Unterricht mit heterogenen Lerngruppen (Ulrike Beate Müller und Poldi Kuhl) 39
1. Einführung 39
2. Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand 39
2.1 Theoretischer Hintergrund 39
2.2 Forschungsstand 40
2.3 Forschungsfragen 41
3. Methode 42
3.1 Studiendesign 42
3.2 Stichprobenbeschreibung 43
3.3 Instrumente 43
3.4 Auswertungsmethode 44
4. Ergebnisse 44
5. Diskussion und Ausblick 47
Literatur 48
Umsetzung von individueller Förderung in der Praxis der Grundschule. Eine empirisch-quantitative Studie in der Steiermark (Hannelore Knauder und Corinna Koschmieder) 51
1. Einführung 51
2. Passung und Wirkungen von Unterricht 52
3. Ressourcen 53
4. Klassenkontext und Umsetzung von individualisierter Unterrichtsgestaltung 53
5. Fragestellungen 54
6. Untersuchungsmethode 55
6.1 Stichprobe 55
6.2 Erhebungsinstrument 56
6.3 Analysen 57
6.4 Ergebnisse 57
6.4.1 Deskriptive Auswertung der Einzelitems 57
6.4.2 Einschätzungen der Lernwirksamkeit unterschiedlicher Fördermethoden 59
6.4.3 Einschätzungen des persönlichen Ressourcenaufwands unterschiedlicher Fördermethoden 60
6.4.4 Häufigkeiten des Einsatzes von unterschiedlichen Fördermethoden 61
7. Fazit 62
Literatur 64
„Ich hoffe, dass ich treffsicher bin.“ Eine qualitative Studie zu Diagnosekriterien und Differenzierungsmaßnahmen der Lehrkräfte (Verena Letzel, Johanna Otto und Christoph Schneider) 69
1. Umgang mit Heterogenität 69
2. Diagnostik und Differenzierung/Individualisierung 69
3. Wahrnehmung von Heterogenität und Umsetzung von Binnendifferenzierung 71
4. Forschungsfragen und methodisches Vorgehen 72
5. Ergebnisdarstellung 72
6. Zusammenfassung und Ausblick 79
Literatur 80
Begabte Grundschulkinder fördern. Eine empirisch deskriptive Studie zu individuellen Merkmalen und situativen Bedingungen (Gundula Wagner) 85
1. Einleitung 85
2. Ressourcenorientierter Ansatz 85
2.1 Externale Faktoren der Begabungsentwicklung 86
2.2 Internale Faktoren der Begabungsentwicklung 87
3. Fragestellungen 88
4. Durchführung der Untersuchung und Beschreibung der Stichprobe 88
5. Beschreibung der Messinstrumente 89
6. Datenauswertung 89
6.1 Darstellung der Ergebnisse 90
6.2 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse 92
7. Zusammenfassung 95
Literatur 95
Passgenaue Förderung durch Wissenschafts-Praxis-Transfer. Entwicklung eines Modells zur individuellen, adaptiven und evidenzbasierten Förderung auf Basis einer Clusteranalyse (Gabriele Beer und Susanne Roßnagl) 99
1. Einleitung 99
2. Theoretischer Bezugsrahmen 99
2.1 Bildungsstandards und Kompetenzmodell in Mathematik 100
2.2 Individualisierung 101
2.3 Adaptiver Unterricht 102
2.4 Modelle der individuellen Förderung 103
2.4.1 Evidenzbasierte Förderung 103
2.4.2 Response-to-Intervention-Konzept 103
2.5 Resümee 104
3. Forschungsdesign 105
4. Ergebnisse 106
4.1 Ergebnisse für Klasse 3a 106
4.2 Ergebnisse für Klasse 3b 108
5. Fazit 110
Literatur 112
Die Rolle der Individualisierung im Mathematikunterricht für die Motivation von Lernenden am Ende der Sekundarstufe I (Charlott Rubach und Rebecca Lazarides) 115
1. Einleitung 115
2. Theoretische Grundlagen 115
2.1 Individualisierung im Unterricht 115
2.2 Individualisierung, Motivation und Selbstbestimmung im Unterricht 116
2.3 Forschungsfragen der vorliegenden Studie 117
3. Methodik 118
3.1 Stichprobe 118
3.2 Instrumente 119
3.2.1 Fragebogen der Lehrkräfte 119
3.2.2 Fragebogen der Lernenden 119
3.3 Statistische Analyse 120
4. Ergebnisse 121
4.1 Deskriptive Ergebnisse 121
4.2 Ergebnisse des Mehrebenen-Pfadmodells 122
5. Diskussion 124
5.1 Individualisierung: Bedeutung für Unterricht und Motivation 124
5.2 Limitationen und Ausblick 125
Literatur 126
Individuelle Förderung durch Selbstorganisiertes Lernen (SoL) in Mathematik. Auswirkungen auf Lernstrategien und Selbstregulationsprobleme (Herbert Neureiter) 131
1. Einführung 131
2. Forschungsstand 131
2.1 Selbstorganisiertes Lernen (SoL) allgemein 131
2.2 Voraussetzungen 132
2.3 Förderung der Selbstregulation durch Lern- und Selbstmotivation 133
3. Ziele und Fragestellungen 133
4. Methode 134
4.1 Stichprobe und Datenmaterial 134
4.2 Erhebungsinstrumente und Auswertungsmethode 134
5. Ergebnisse der Studie 135
5.1 Einsatz von Lern- und Selbstmotivationsstrategien 135
5.2 Arbeitszeit- und Arbeitseffektivitätsprobleme in SoL 137
6. Resümee und Implikationen 139
Literatur 140
Potenziale der Tabletnutzung im Unterricht zur individuellen Förderung. Analysen und Forschungsperspektiven (Kerstin Drossel und Birgit Eickelmann) 143
1. Einführung 143
2. Theoretische Verortung – Tabletnutzung 144
3. Theoretische Verortung – Individuelle Förderung 144
4. Forschungsstand – Tabletnutzung und individuelle Förderung 145
5. Forschungsfrage 146
6. Empirische Untersuchung 146
6.1 Stichprobe und Forschungsdesign 146
6.2 Instrumente 147
6.3 Methoden 149
6.4 Ergebnisse 149
7. Zusammenfassung, Diskussion und Forschungsperspektiven 153
Literatur 155
Binnendifferenzierte Förderung von Modellkompetenz im naturwissenschaftlichen Unterricht (Helena van Vorst und Martina Strübe) 157
1. Einführung 157
2. Theoretischer Hintergrund 158
2.1 Kompetenzmodell der Modellkompetenz 158
2.2 Forschungsergebnisse zur Modellkompetenz von Lernenden 159
3. Forschungsfragen 160
4. Methoden 160
4.1 Untersuchungsdesign und Stichprobe 160
4.2 Entwicklung des Lernmaterials 161
4.3 Methoden der Datenerhebung 165
4.3.1 Test der Modellkompetenz 165
4.3.2 Fachwissenstest 166
5. Ergebnisse 166
6. Diskussion 170
Literatur 171
Individuelles Fördern im Unterricht planen – eine Pilotstudie (Gabriele Beer und Isabella Benischek) 173
1. Problembegegnung und Einleitung 173
2. Zur Ausbildung von Primarstufen-Lehrpersonen 173
3. Individuelles Fördern im Unterricht der Volksschule 175
4. Methode 178
5. Kategorienschema 179
6. Stichprobe, Datengrundlage und Interraterkorrelation 180
7. Ergebnisse 181
8. Interpretation der Ergebnisse 182
9. Ausblick 183
Literatur 184
Gestufte Lernhilfen als Mittel der Binnendifferenzierung im fächerübergreifenden Unterricht (Anna-Lena Maak, Kris-Stephen Besa, Darius Haunhorst und Matthias Wilde) 187
1. Einleitung 187
2. Theoretischer Hintergrund 188
2.1 Situation von Naturwissenschaften und Mathematik am Oberstufen-Kolleg 188
2.2 Gestufte Lernhilfen 188
3. Fragestellung 190
4. Methodik 190
4.1 Studiendesign und Stichprobe der Pilotierung des Projekts BiBi-MINT 190
4.2 Erstellung und Auswertung des videografierten Materials 191
5. Ergebnisse 192
6. Diskussion und Ausblick 196
Literatur 197

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 12.6.2019
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-9016-2 / 3830990162
• ISBN-13: 978-3-8309-9016-1 / 9783830990161