Handbuch Sprache und Bewegung (eBook)

Alltagsintegrierte Sprachbildung in der Kita

Renate Zimmer (Autor)

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2019 | 1. Auflage
256 Seiten
Verlag Herder GmbH
978-3-451-81900-1 (ISBN)

Infos

Sprache ist ein zentraler Schlüssel für die Teilhabe am sozialen Miteinander. Der Spracherwerb ist ein komplexer Prozess, den das Kind bereits in den ersten Lebensjahren zu bewältigen versucht. Wie können Pädagoginnen und Pädagogen diese Entwicklung begleiten und effektiv fördern? Und wie können insbesondere Kinder mit nicht-deutscher Erstsprache angemessen unterstützt werden? In ihrer Neuauflage zum Handbuch beschreibt Renate Zimmer theoretisch fundiert und praxisnah das Konzept einer 'Bewegten Sprache'. Indem an den Ressourcen des Kindes angesetzt und sprachanregende Situationen im pädagogischen Alltag genutzt werden, gelingt die Sprachförderung ganzheitlich und alltagsintegriert.

Dr. Renate Zimmer ist Erziehungswissenschaftlerin mit dem Schwerpunkt frühe Kindheit und Professorin für Sportwissenschaft an der Universität Osnabrück. Auf dem Gebiet der Bewegungserziehung ist sie die bekannteste und erfolgreichste Expertin im deutschsprachigen Raum. Ihre Bücher sind in zahlreiche Sprachen übersetzt worden. Für ihr bildungspolitisches Engagement wurde sie mit dem Bundesverdienstkreuz ausgezeichnet. 

Inhalt

Handbuch Sprache und Bewegung 1
Impressum 5
Inhalt 6
Einleitung 11
1 Sprachbildung braucht ­Bewegung 14
2 Sprache und Bewegung im Kontext frühkindllicher Bildungsprozesse 20
2.1Bildung von Anfang an 21
2.2Zum Verständnis von Bildung 21
2.3Eigenaktivität – wichtigster Faktor des Bildungs­prozesses 23
2.4Sinnliche Erfahrungen als Ausgangspunktfür ­Bildungsprozesse 24
2.5Bewegung – der Motor des Spracherwerbs 25
2.6Sprache und Bewegung als elementare Bildungs­bereiche in den Bildungsvereinbarungen der ­Bundesländer 27
2.7Alltagsintegrierte Sprachbildung 30
3. Bereiche der Sprachentwicklung 33
3.1Prosodie?/?Prosodische Kompetenzen 34
3.2Linguistische Kompetenzen 38
3.2.1Phonetik und Phonologie – Lautbildung und ­Lautanwendung 38
3.2.2 Lexikon und Semantik – Wortbedeutung, Wortschatz 43
3.2.3Morphologie und Syntax – Wortbildung und Satzbildung 48
3.3Pragmatische Kompetenz – Die kommunikative Funktion der Sprache 52
4. Sprach- und Bewegungs­entwicklung 56
4.1Wie kommt das Kind zur Sprache –Stufen des Spracherwerbs 58
4.1.1Sprache entsteht durch soziale Interaktion 58
4.1.2Sprachproduktion – Von Lauten und Silben zum Wort 59
4.2Wie kommt das Kind zum Laufen –Entwicklung der Motorik 63
4.2.1Die Entwicklung der zielgerichteten Bewegungen 64
4.2.2Entwicklung der Fortbewegung 65
4.2.3Erweiterung des Bewegungsradius und des ­Bewegungsrepertoires 66
4.3Verbindungen zwischen der Sprach- undder Bewegungsentwicklung 68
5. Voraussetzungen und Rahmenbedingungen des Spracherwerbs 79
5.1Organische Voraussetzungen 80
5.2Wahrnehmung 82
5.2.1Auditive Wahrnehmung 83
5.2.2Visuelle Wahrnehmung 84
5.2.3Taktile Wahrnehmung 84
5.2.4Bewegungswahrnehmung(Kinästhetische Wahrnehmung) 86
5.3Kognitive Voraussetzungen 86
5.4Kommunikative Voraussetzungen: Entfaltungder Sprechfreude 88
6. Wie hängen Sprache und ­Bewegung zusammen? 92
6.1Untersuchung über den Zusammenhang von ­Motorik und Sprache 94
6.2Untersuchung zur Wirksamkeit einer bewegungs­orientierten Sprachförderung 96
6.3»Bewegte Sprache« im Kindergarten: Überprüfung der Effektivität einer alltagsintegrierten Sprachförderung 104
6.4»Bewegte Sprache« für Kinder mit Migrations­hintergrund 107
6.5»Bewegte Sprache« in der Krippe 109
7. Vom Bewegungshandeln zum Sprachhandeln 111
7.1Bewegungsaktivitäten sind Sprachanlässe 112
7.2Elementare Bewegungs- und Sprachhandlungen 116
7.2.1Körpererfahrung 116
7.2.2Materiale Erfahrungen 118
7.2.3Soziale Erfahrungen 120
8. Praxisbeispiele – Voraussetzungen für den Spracherwerb 122
8.1Die Atmung spüren 124
8.2Artikulation und Mundmotorik 129
8.3Mit allen Sinnen wahrnehmen 134
8.3.1 Hörspiele – Förderung der auditiven Wahrnehmung 134
8.3.2Sehspiele – Förderung der visuellen Wahrnehmung 141
8.3.3Tastspiele – Förderung der taktilen Wahrnehmung 146
8.3.4Bewegungsspiele – Förderung der kinästhetischen ­Wahrnehmung 151
9. Praxisbeispiele zur Sprach­förderung und Sprachbildung 157
9.1Prosodie 159
9.2Phonologie – Phonologische Bewusstheit 168
9.3Semantik und Lexikon – Wortbedeutung, Wortschatz und Begriffsbildung 174
9.4Grammatik und Syntax 182
9.5Pragmatik?/?Kommunikative Fähigkeiten 186
10. Beobachtung und ­Dokumentation der Sprach­kompetenzen von Kindern 192
10.1Standardisierte Sprachtests undScreeningverfahren 193
10.2Prozessbegleitende Beobachtung 196
10.3 BaSiK – Begleitende alltagsintegrierte ­Sprachentwicklungsbeobachtung in Kindertageseinrichtungen 199
10.3.1?Prozessorientiertes Vorgehen 200
10.3.2?Grundbausteine des Verfahrens 200
10.3.3?Verbindung von Sprachbildung und Beobachtung 204
11. Sprachbildung von Kindern mit Deutsch als Zweitsprache 206
11.1Inklusive Sprachbildung in der Kindertages­einrichtung 206
11.2Zugang zum Kind finden 208
11.3Sprachförderliche Verhaltensweisen 209
11.4Besonderheiten in der Sprachentwicklung ­mehrsprachiger Kinder 210
11.5Zentrale Einflussfaktoren auf den ­Mehrsprachenerwerb 213
11.6Praxisbeispiele zur bewegungsorientierten Sprachbildung bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache 216
Begrüßungslied für Kinderaus aller Welt 229
Literatur 231
Über die Autorin 240

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 15.7.2019
• Illustrationen: Kerstin Tieste, Imke zur Lage, Nadine Vieker
• Verlagsort: München
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Vorschulpädagogik
• Schlagworte: Bewegung • Bewegungsförderung • Frühkindliche Förderung • Kindergarten • Kindertageseinrichtung • Sprache • Sprachförderung
• ISBN-10: 3-451-81900-7 / 3451819007
• ISBN-13: 978-3-451-81900-1 / 9783451819001