Bildungsgerechtigkeit als Versprechen (eBook)

Zur Rechtfertigung und Infragestellung eines mehrdeutigen Konzepts

Johannes Bellmann, Hans Merkens (Herausgeber)

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2019 | 1. Auflage
287 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-8958-5 (ISBN)

Infos

Das Thema Bildungsgerechtigkeit hat in Wissenschaft und Öffentlichkeit seit einigen Jahren eine enorme Aufmerksamkeit bekommen. Wofür steht diese Konjunktur? Handelt es sich einfach um die Wiederaufnahme der älteren Diskussionen um Chancengleichheit oder erleben wir gegenwärtig eine Neubestimmung des Verhältnisses von Bildung und Gerechtigkeit?
Der aus Kolloquien einer Forschergruppe hervorgegangene Band vereint grundlagentheoretisch und empirisch orientierte Beiträge, in denen Bildungsgerechtigkeit als ein mehrdimensionales Konzept erkundet wird. Ein gemeinsamer Ausgangspunkt ist die Skepsis gegenüber verbreiteten eindeutigen Auskünften, was denn unter Bildungsgerechtigkeit zu verstehen sei. Unter Bezugnahme auf theoretische Diskussionen und empirische Befunde bemühen sich die Beiträge um eine stärkere Differenzierung der Debatte. Indem gezeigt wird, dass das Versprechen von Bildungsgerechtigkeit alles andere als eindeutig ist, wird zugleich die dilemmatische und aporetische Struktur einer Orientierung an diesem Versprechen ins Blickfeld gerückt. Immer wieder erweist sich Bildungsgerechtigkeit als ein Versprechen, das weder einlösbar noch aufgebbar ist, und gerade deshalb geht es in den Beiträgen sowohl um die Rechtfertigung als auch um die Infragestellung eines mehrdeutigen Konzepts.

Inhalt

Buchtitel 1
Impressum 4
Inhalt 7
Bildungsgerechtigkeit als Versprechen. Zur Einleitung in den Band (Johannes Bellmann) 9
Zu den Beiträgen 18
Literatur 21
Über Gerechtigkeit in pädagogischen Kontexten (Dietrich Benner) 23
1. Zum Verhältnis von Moral, Gerechtigkeit und Bildung in ausgewählten Traditionen der praktischen Philosophie 24
2. Helmut Heids Kritik an Konzepten einer an Chancen, Begabungen oder Leistungen ausgerichteten Gerechtigkeit 27
3. Über Gerechtigkeitsprobleme in pädagogischen Kontexten 29
4. Gibt es überhaupt einen pädagogisch ausweisbaren positiven Begriff von Gerechtigkeit? Ein Plädoyer, im Bildungssystem bestehende Ungerechtigkeiten zu bekämpfen 34
Literatur 38
Bildungsgerechtigkeit? Problemgeschichtliche Ergänzungen (Jörg Ruhloff) 41
1. 41
2. 48
3. 50
4. 57
Literatur 58
Gerechtigkeit? Was im Diskurs über Bildungsgerechtigkeit nicht außer Acht bleiben sollte (Helmut Heid) 61
1. Probleme des Gerechtigkeitsdiskurses 61
1.1 Der praktisch-funktionale Aspekt eines Gerechtigkeitsurteils 67
1.2 Der wertungsmethodologische Aspekt eines Gerechtigkeitsurteils 69
2. Zur Rechtfertigung gerechtigkeitsbedeutsamer Ungleichheit 74
2.1 Drei Grundmuster der Rechtfertigung von Ungleichheit 75
2.1.1 Gottgewollte Ungleichheit 75
2.1.2 Naturgegebene Ungleichheit 76
2.1.3 Ungleichheit als soziales Funktionserfordernis 79
2.2 Argumente zur Außerkraftsetzung der Kritik an Ungleichheit 80
3. Zu den Prinzipien und Maßnahmen, die eine Überwindung »der Bildungsungerechtigkeit« bezwecken 83
3.1 Zum Leistungsprinzip 85
3.2 Zum Prinzip der Chancengleichheit 88
3.3 Zum Prinzip begabungsgerechter Förderung 91
4. Konsequenzen? 94
Literatur 95
Drei Begriffe der Bildungsgerechtigkeit – Normendiskurse und empirische Analysen (Helmut Fend) 103
1. Der normative Diskurs:Was ist im Bildungswesen »gerecht«? 103
2. Die Bildungsrealität im Lichte des normativen Diskurses 112
3. Bildungspolitische Umsetzung von Gerechtigkeitspostulaten 117
3.1 Vorschulzeit 117
3.2 Grundschule 118
3.3 Sekundarstufe 118
3.4 Übergänge nach der Sekundarstufe – Berufe und Hochschulen 120
Literatur 121
Bildungsungleichheit – Bildungsgerechtigkeit. Das Beispiel Berlin (Hans Merkens) 123
1. Vorbemerkung 123
2. Begriffliche Umschreibungen 123
3. Erwartungen an das Bildungssystem 139
4. Ein Rahmenmodell für die Untersuchung von Ursachen für Bildungsungleichheit 148
5. Veränderungen der Organisation auf der Makroebene des Schulsystems 154
6. Veränderungen im Berliner Schulsystem 159
7. Stichprobenbeschreibung und Daten 162
8. Ergebnisse 163
8.1 Zur Rolle der Eltern 163
8.2 Attraktivität der Privatschulen 166
8.3 Transformation der Schulformen bei den öffentlichen Schulen 171
8.4 Wahlmöglichkeiten für denWeg zur Hochschulreife 177
8.5 Erfolge beim Mittleren Schulabschluss (MSA) 179
8.6 Tertiäre Effekte 185
8.7 Diskussion der Ergebnisse 193
Literatur 195
Private Schulen und Bildungsgerechtigkeit. Ein Widerspruch? (Margret Kraul) 205
1. Private und staatliche Schulen in historischer Perspektive 206
2. Bildungsgerechtigkeit und private Schulen 212
2.1 Private Schulen und Verteilungsgerechtigkeit 216
2.2 Private Schulen und Teilhabegerechtigkeit 222
2.3 Private Schulen und Anerkennungsgerechtigkeit 224
3. Fazit: Stellung privater und öffentlicher Schulen und Bildungsgerechtigkeit 227
Literatur 229
Das Chancenausgleichsdilemma bei Lehrkräften. Oder: Bildungsgerechtigkeit von innen (Fritz Oser) 235
Freiheit für Unterschiede, Gleichheit für Ermöglichungen 236
Die Moralisierung des Gerechtigkeitsanspruchs bei Bildungsdisparitäten 238
Schulwelten 239
Fragile Voraussetzungen 240
»Es ist besser Unrecht zu leiden, als Unrecht zu tun« 240
Verdeckte schulische Ungleichbehandlung 241
Individuelles Lernen 242
Gründe für Disparitätsproduktion im unterrichtlichen Geschehen 242
Drei Bereiche – ein Berufsleben 243
Egalitarismus im Herzen, Realismus im Alltag 249
Balance-Gerechtigkeit im Lehr-Lernprozess: Das Chancenausgleichs-Dilemma 250
Literatur 252
Akteurskonstellationen und die Gerechtigkeit von schulischer Leistungsbeurteilung in Deutschland, Schweden und England (Florian Waldow) 255
Einleitung: Meritokratie, Fairness und Leistungsbeurteilung 255
1. Akteurskonstellationen und Leistungsbeurteilung in Deutschland, Schweden und England 258
1.1 Deutschland 258
1.2 Schweden 261
1.3 England 263
2. Unterschiedliche Akteurskonstellationen, unterschiedliche Gerechtigkeitskonzeptionen 266
2.1 Die Lehrkraft: Beurteiler oder Coach? 266
2.2 Objektive Methoden vs. holistische Beurteilung 266
2.3 Unterschiedliche Bewertungskulturen weisen unterschiedliche neuralgische Punkte auf 267
2.4 Die Rolle der Schüler/innen bei der Leistungsbeurteilung 268
2.5 An wen ist Gerechtigkeit adressiert? 269
3. Schlussresümee: Gerechtigkeit, Leistungsbeurteilung und Beurteilungskulturen von Schüler/innen 270
3.1 Zusammenfassung: Gerechtigkeit und unterschiedliche Akteurskonstellationen in den drei Ländern 270
3.2 Umfassendere Akteurskonstellationen 271
3.3 Wahrnehmungen der Akteure vs. »institutionelle Logik« 272
3.4 Bewertungskulturen als symbolische Ordnungen 272
3.5 Ein meritokratischer Mythos – verschiedene Meritokratien 273
Literatur 274
Bildungsgerechtigkeit. Eine nicht einlösbare Herausforderung? (Hans Merkens) 279
Autoren und Autorin 287

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.4.2019
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-8958-X / 383098958X
• ISBN-13: 978-3-8309-8958-5 / 9783830989585