Langzeitpraktika als Lernräume (eBook)

Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde

Julia Ko?inár, Alexander Gröschner, Ulrike Weyland (Herausgeber)

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2019 | 1. Auflage
231 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-8982-0 (ISBN)

Infos

Band 4 der Schriftenreihe der IGSP richtet den Fokus auf ein noch wenig erforschtes, aber zurzeit viel diskutiertes Format in den Schulpraktischen Studien: das Langzeitpraktikum. In Deutschland vor allem als Praxissemester, in der Schweiz vielfach als Partnerschulkonzept angelegt, findet sich - trotz unterschiedlicher Konzeptionen - eine gemeinsame Zielsetzung: intensiver, realitätsnaher Praxisbezug in einem die Professionalisierung angehender Lehrpersonen fördernden Rahmen. Dieser Band bietet sowohl historische Bezüge, deren Bedeutung für die anhaltenden Reformen diskutiert werden, als auch eine Vielfalt konzeptueller Überlegungen an, die an der konkreten Umsetzung der Begleitung, Beratung und Kooperation ansetzen und Einblick in erfolgreiche Formate geben. Zentrale Desiderata aufgreifend, verfolgen die vorliegenden Forschungsbeiträge einerseits Entwicklungs- und Wirksamkeitsfragen und nehmen andererseits Situations- und Bestandsanalysen vor.

Inhalt

Buchtitel 1
Impressum 4
Inhalt 5
Langzeitpraktika en vogue – Einführung in den Themenschwerpunkt (Ulrike Weyland, Alexander Gröschner und Julia Košinár) 7
1. Einleitung 7
2. Historische Bezüge 10
3. Langzeitpraktika in Deutschland: „Praxissemester“ als Format 11
4. Partnerschulen als Lern- und Kooperationsräume für Langzeitpraktika 17
5. Mentoring in Schule und Hochschule als „Unterstützung“ des Lernertrags von Langzeitpraktika 19
Literatur 21
40 Wochen lang jeden Tag unterrichten. Ein innovatives Ausbildungskonzept aus dem 19. Jahrhundert in den USA (Richard Kohler) 29
Zusammenfassung / Summary 29
1. Einleitung 29
2. Cook County Normal School 30
2.1 Reform der Schule auf der Grundlage früherer Erfahrungen und Erkenntnisse 31
2.2 Praxisbasierte und kooperative Reform der Lehrpersonenausbildung 32
2.2.1 Fachstudien und Unterrichtsplanung 33
2.2.2 Täglicher Unterricht im Jahrespraktikum 35
3. Fazit und Bezug zu den Professional Development Schools 37
Literatur 38
Zum Verhältnis von „Theorie“ zu „Praxis“: Anknüpfungenan John Dewey sowie Perspektiven für die Gegenwart und die Zukunft der praxisbezogenen Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern (Alexander Gröschner) 41
Zusammenfassung / Summary 41
I. 42
II. 43
III. 45
IV. 47
Literatur 50
Modeling mit Metalog: Lernen von kompetenten Praxislehrpersonen im Schulpraktikum (Jürg Brühlmann, Denise Moser und Mojca Žekar) 55
Zusammenfassung / Summary 55
1. Einleitung: Wie können Studierende von ihren Praxislehrpersonen lernen? 56
2. Entwicklung der Methode 57
2.1 Die Anfänge der Entwicklung: Probleme mit dem Modeling in Anwesenheit von betreuten Menschen 58
2.2 Bisherige Verbreitung der Methode 58
2.3 Th eoretische Bezüge 59
3. Modeling mit Metalog in der Umsetzung 59
3.1 Fokussierung auf Th emen 60
3.2 Reziproke Anwendung durch Studierende 60
3.3 Metalogische Formulierungen 60
3.4 Mentaler Metalog für Articulation und Scaff olding 61
3.5 Direktansprache, Stimmmodulation und Augenkontakt 61
3.6 Inszenierung: Die Beobachtenden sind gleichzeitig „in“ und „out“ 61
4. Ergebnisse aus Studien und Erfahrungen mit der Methode 63
5. Ausblick und Forschungsperspektiven 65
Literatur 67
„Jetzt am Ende des Praxissemesters verfüge ich über mehr Autorität und habe kein Problem damit, ab und zu ein Machtwort auszusprechen.“ – Zur Involviertheit Studierender in Praxisphasen (Benjamin Krasemann) 71
Zusammenfassung / Summary 71
1. Einleitung 71
2. Forschungsstand und Verortung des Forschungsinteresses 72
3. „Lernen am Fall im Praxissemester“ – ein kasuistisches Angebot der Praktikumsbegleitung 73
4. Forschungsdesign und Forschungsfrage 75
5. Agierende Praktikantinnen und Praktikanten – Das Praxissemester als Handlungsraum 76
6. Fazit und Diskussion 80
Lernbegleitung von Langzeitpraktika – Konzeption und Designelemente einer hochschuldidaktischen Intervention mittels Unterrichtsvideos (Alexander Gröschner, Susi Klaß und Iris Winkler) 85
Zusammenfassung / Summary 85
1. Einleitung 86
2. Theoretische Begründung der Designelemente und Forschungsstand 87
2.1 Unterrichtskommunikation und der Umgang mit Antworten der Schülerinnen und Schüler – Inhaltliche Schwerpunktsetzung universitärer Lernbegleitung 87
2.2 Multiperspektivische Praxisreflexion auf der Basis von Unterrichtsvideografie 89
2.3 Peer-Learning als neue Akteursperspektive in der Gestaltung innovativer digitaler Lernumgebungen 90
3. Zwischenfazit 91
4. Konzeption einer hochschuldidaktischen Intervention zur Realisierung relevanter Designelemente im Rahmen der universitären Lernbegleitung 92
4.1 Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektive auf das Themenfeld „Unterrichtskommunikation“ 92
4.2 Die digitale Lernumgebung als Raum zur Reflexion unterrichtlicher Erfahrungen 93
5. Evaluation des innovativen Begleitansatzes 95
Literatur 96
Qualitätsentwicklung von Langzeitpraktika ko-konstruktiv umsetzen. Freiburger Ansatz zur Erfassung und Weiterentwicklung der Praxissemesterbegleitung an Schulen (FAPS) (Jutta Nikel und Christine Menzer) 103
Zusammenfassung / Summary 103
1. Ausgangslage und Problemstellung 104
2. Theoretischer Hintergrund und Verortung des Ansatzes 105
3. Freiburger Ansatz zur Erfassung und Weiterentwicklung der Praxissemesterbegleitung an Schulen (FAPS) 108
3.1 Das ko-konstruktiv angelegte Vorgehen 108
3.2 Der Aufbau des Konzepts 110
3.3 Die wissenschaftliche Begleitung 111
4. Exemplarische Einblicke in die bisher erarbeiteten Konzepte 112
5. Erste Bilanz zum Gesamtverfahren und Diskussion der Konzeptarbeit 114
6 Fazit und Ausblick 116
Literatur 116
Einflussfaktoren hinsichtlich der Berufswahlsicherheit durch einen verlängerten schulpraktischen Aufenthalt aus der Perspektive von Lehramtsstudierenden (Raphaela Porsch, Patrick Gollub und Annchristin Lettmann-Osthoff) 121
Zusammenfassung / Summary 121
1. Einleitung 122
2. Theoretischer Hintergrund und Forschungsbefunde 123
3. Forschungsfrage 126
4. Methode 126
4.1 Design und Instrumente 126
4.2 Teilnehmende 127
4.3 Auswertung der Interviews 128
5. Ergebnisse 129
6. Diskussion 132
Literatur 133
Professionalisierung im Praxissemester und die Bedeutung von Berufsmotiven (Manuela Keller-Schneider) 137
Zusammenfassung / Summary 137
1. Theoretische Rahmung 138
2. Fragestellungen 141
3. Methodisches Vorgehen 142
4. Ergebnisse 144
4.1 Wahrnehmung der beruflichen Anforderungen vor und nach dem Praxissemester 144
4.2 Berufsmotive vor und nach dem Praxissemester 146
4.3 Typen von Berufsmotiven 147
4.4 Typenspezifische Wahrnehmung der beruflichen Anforderungen 147
4.5 Typenspezifische Entwicklungen der Berufsmotive 150
5. Zusammenfassung und Diskussion 150
Literatur 152
Fokuswechsel im Praktikum mittels Projektarbeiten: Weg von der eigenen Person, hin zum Lernen der Schülerinnen und Schüler (Kerstin Bäuerlein, Magdalena Hundehege, Olga Brühlmann, Angela Stallnig, Claudia Strebel und Urban Fraefel) 155
Zusammenfassung / Summary 155
1. Einführung 155
2. Ausgangspunkt 156
3. Theoretischer Hintergrund 158
4. Projektarbeitskonzept 160
5. Evaluation 160
6. Methodisches Vorgehen 162
6.1 Gewinnung des Datenmaterials 162
6.2 Datenanalyse 162
7. Ergebnisse 164
7.1 Auswirkungen der Projektarbeit auf die Studierenden 164
7.2 Verständnis von „Orientierung am Lernerfolg“ 165
7.3 Umsetzung der Orientierung am Lernerfolg 167
7.4 Veränderung der Orientierung am Lernerfolg 167
8. Diskussion 169
8.1 Interpretation und Einordnung der Ergebnisse 169
8.2 Kritische Betrachtung der Studie 170
8.3 Fazit und Ausblick 171
Literatur 172
Methodische Vorbereitung auf das Studienprojekt im Praxissemester – Vergleich eines Inverted-Classroom-Ansatzes mit Präsenzlehre (Melanie Basten, Fabian Schumacher und Claudia Mertens) 175
Zusammenfassung / Summary 175
1. Einführung 176
2. Theorie 177
2.1 Inverted Classroom (IC) 177
2.2 Aktueller Forschungsstand 178
3. Hypothesen 178
4. Methode 178
4.1 Stichprobe 178
4.2 Studiendesign 179
4.3 Messinstrumente 181
5. Ergebnisse 182
5.1 Analyse der Vorbedingungen 182
5.2 Ergebnisse zu den Hypothesen 183
6. Diskussion 184
7. Zusammenfassung und Ausblick 185
Literatur 186
Zwischen Innovation und Bewahrung: Das Ausbildungsverständnis von Praxislehrpersonen an Partnerschulen (Julia Košinár, Sabine Leineweber und Emanuel Schmid) 189
Zusammenfassung / Summary 189
1. Einführung und professionalisierungstheoretische Rahmung des Partnerschulmodells 190
2. Rahmenbedingungen und Leitideen des Partnerschuljahrs 191
2.1 Professionalisierung durch Kontinuität und Kooperation 192
2.2 Das Verlassen des traditionellen Rahmens: Neue Anforderungen an Praxislehrpersonen 193
3. Projektskizze, Methodologie und Fallrekonstruktion 194
4. Diskussion der Fallanalyse, Konsequenzen und Ausblick 201
Literatur 204
„Ganz einfach weil’s praktisch bebildert wurde.“ Bearbeitungen des Theorie-Praxis-Verhältnisses in phasenübergreifender Lehre im universitären Praxissemester (Mareike Brunk, Nora Katenbrink, Daniel Schiller und Beate Wischer) 207
Zusammenfassung / Summary 207
1. Einleitung 208
2. Einordnung in den Kontext und den Stand der Forschung 209
3. Fragestellung und methodisches Vorgehen 210
4. Der Ankerfall: (Fach)didaktische Fachlichkeit als Zielpunkt der Professionalisierung 212
4.1 Die sich ergänzende Erzählung – Kooperation als Ergänzung und auf Zuruf 212
4.2 Universitäre Lehre als Sicherung von Fachlichkeit 214
4.3 Die konkrete Lehrpraxis im Tandem 217
5. Diskussion 219
Literatur 221
Autorinnen und Autoren 223

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 21.3.2019
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• ISBN-10: 3-8309-8982-2 / 3830989822
• ISBN-13: 978-3-8309-8982-0 / 9783830989820