Welche Möglichkeiten bieten naturwissenschaftliche Angebote für die alltagsintegrierte Sprachbildung monolingualer und bilingualer Kinder?
Seiten
2019
|
19001 A. 1. Auflage
GRIN Verlag
978-3-668-84713-2 (ISBN)
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Studienarbeit aus dem Jahr 2017 im Fachbereich Didaktik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,7, Fachhochschule Südwestfalen; Abteilung Soest (Wissenschaftliches Zentrum Frühpädagogik), Veranstaltung: Diversität I, Sprache: Deutsch, Abstract: Das Land Nordrhein-Westfalen (NRW) hat auf der Grundlage des Kinderbildungsgesetzes (KiBiz) ein Konzept der Alltagsintegrierten Sprachbildung und Beobachtung im Elementarbereich veröffentlicht, dass den Bereich der Sprachentwicklung in der Kindertagesbetreuung konkret ausformuliert.
Dem Bildungsbereich der Sprachentwicklung kommt im KiBiz schon eine gesonderte Aufmerksamkeit zugute, welche auch nochmal in der Bildungsvereinbarung betont wird. Diese Grundlage beschäftigt sich mit den Anforderungen einer Alltagsintegrierten Sprachbildung und Beobachtung sowie die dafür notwendige Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte. Ziel ist eine an Qualitätskriterien orientierte Sprachbildung, der Einsatz von geeigneten Beobachtungsverfahren sowie gute Qualifizierungsangebote für Fachkräfte und Teams der Einrichtungen soll somit die Praxis unterstützen. Dies soll in NRW zu einem flächendeckenden Standard einer Sprachbildung führen, die Sprachentwicklung entwicklungs- und prozessbegleitend Beobachtet, nicht mehr nur durch punktuelle Sprachstandserhebungen.
Diese Arbeit beschäftigt sich damit, in wie weit naturwissenschaftliche Bildungsangebot im Elementarbereich den Anforderungen einer alltagsintegrierten Sprachbildung gerecht werden. Dies wird im Kontext des Erst- und Zweitspracherwerbs von Kindern und einer entwicklungs- und prozessbegleitenden Sprachförderung gesehen. Das erste Kapitel befasst sich damit, wie sich das Bildungsverständnis einer alltagsintegrierten Sprachbildung darstellt, welche wesentlichen Grundlagen der monolingualen, aber auch der bilingualen kindlichen Sprachaneignung vor diesem Hintergrund von Bedeutung sind und welche Rolle dabei der pädagogischen Fachkraft zugetragen wird. Im darauffolgendem zweiten Teil wird das, in dieser Arbeit zugrundeliegende naturwissenschaftliche Bildungsverständnis dargestellt. Die Frage nach Erkenntnissen über das kindliche Lernen, die im Zusammenhang von naturwissenschaftlicher und sprachlicher Bildung von Kindern relevant sind wird bearbeitet und welche didaktischen Überlegungen für naturwissenschaftliche Angebote im Kontext einer alltagsintegrierten Sprachbildung von Bedeutung sind.
Dem Bildungsbereich der Sprachentwicklung kommt im KiBiz schon eine gesonderte Aufmerksamkeit zugute, welche auch nochmal in der Bildungsvereinbarung betont wird. Diese Grundlage beschäftigt sich mit den Anforderungen einer Alltagsintegrierten Sprachbildung und Beobachtung sowie die dafür notwendige Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte. Ziel ist eine an Qualitätskriterien orientierte Sprachbildung, der Einsatz von geeigneten Beobachtungsverfahren sowie gute Qualifizierungsangebote für Fachkräfte und Teams der Einrichtungen soll somit die Praxis unterstützen. Dies soll in NRW zu einem flächendeckenden Standard einer Sprachbildung führen, die Sprachentwicklung entwicklungs- und prozessbegleitend Beobachtet, nicht mehr nur durch punktuelle Sprachstandserhebungen.
Diese Arbeit beschäftigt sich damit, in wie weit naturwissenschaftliche Bildungsangebot im Elementarbereich den Anforderungen einer alltagsintegrierten Sprachbildung gerecht werden. Dies wird im Kontext des Erst- und Zweitspracherwerbs von Kindern und einer entwicklungs- und prozessbegleitenden Sprachförderung gesehen. Das erste Kapitel befasst sich damit, wie sich das Bildungsverständnis einer alltagsintegrierten Sprachbildung darstellt, welche wesentlichen Grundlagen der monolingualen, aber auch der bilingualen kindlichen Sprachaneignung vor diesem Hintergrund von Bedeutung sind und welche Rolle dabei der pädagogischen Fachkraft zugetragen wird. Im darauffolgendem zweiten Teil wird das, in dieser Arbeit zugrundeliegende naturwissenschaftliche Bildungsverständnis dargestellt. Die Frage nach Erkenntnissen über das kindliche Lernen, die im Zusammenhang von naturwissenschaftlicher und sprachlicher Bildung von Kindern relevant sind wird bearbeitet und welche didaktischen Überlegungen für naturwissenschaftliche Angebote im Kontext einer alltagsintegrierten Sprachbildung von Bedeutung sind.
InhaltsverzeichnisEinleitung1. Grundlagen einer Alltagsintegrierten Sprachbildung1.1 Sprachaneignung von Kindern1.2 Sprachaneignung einer Zweitsprache1.3 Gemeinsames Nachdenken und Reflektieren mit Kindern2. Naturwissenschaftliche Bildung im Elementarbereich2.1 Neurobiologische Grundlagen des kindlichen Lernens2.2 Didaktik naturwissenschaftlicher Angebot und alltagsintegrierte Sprachförderung mono- sowie bilingualer Kinder3. FazitAbkürzungs- und Literaturverzeichnis
| Erscheinungsdatum | 28.02.2019 |
|---|---|
| Sprache | deutsch |
| Maße | 148 x 210 mm |
| Gewicht | 55 g |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Allgemeines / Lexika |
| Schlagworte | alltagsintegrierteSprachbildung • Alltagsintegrierte Sprachbildung • Begriffsbildung • Bilingual • bilinguale Didaktik • bilingualeDidaktik • biomechanische Mechanismen • biomechanischeMechanismen • deklarative Gedächtnisse • deklarativeGedächtnisse • Denktextualisierung • episodisches Gedächtnis • episodischesGedächtnis • Erstspracherwerb • frühkindliches Bildungsverständnis • frühkindlichesBildungsverständnis • Grundschuldidaktik • Gudula List • GudulaList • impliziertes Lernen • impliziertesLernen • KiBiz • kindliches Lernen • kindlichesLernen • ko-konstruvistische Haltung • ko-konstruvistischeHaltung • Kommunikation • linguistische Regelsysteme • linguistischeRegelsysteme • Mentale Repräsentation • MentaleRepräsentation • mentales Lexikon • MentalesLexikon • meta-sprachlich • monolingual • naturwissenschaftliche Bildung im Elementarbereich • naturwissenschaftlicheBildungimElementarbereich • Neurobiologische Grundlagen • NeurobiologischeGrundlagen • Persönlichkeitsentwicklung • Schlüsselkompetenz • semantisches Gedächtnis • semantischesGedächtnis • simultan bilingualer Spracherwerb • simultanbilingualerSpracherwerb • Sprachaneignung von Kindern • SprachaneignungvonKindern • Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen • SprachbildunginKindertageseinrichtungen • Sprachliche Entwicklung • SprachlicheEntwicklung • Sprechfähigkeit • sukzessiv bilingualer Spracherwerb • sukzessivbilingualerSpracherwerb • theoryofmind • Theory of Mind • Wissensnetz • Zweitspracherwerb |
| ISBN-10 | 3-668-84713-4 / 3668847134 |
| ISBN-13 | 978-3-668-84713-2 / 9783668847132 |
| Zustand | Neuware |
| Informationen gemäß Produktsicherheitsverordnung (GPSR) | |
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