Fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung (eBook)

Timo Leuders, Eva Christophel, Michael Hemmer, Friederike Korneck, Peter Labudde (Herausgeber)

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2019 | 1. Auflage
292 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-8971-4 (ISBN)

Infos

Fachdidaktikerinnen und Fachdidaktiker nehmen in der Lehrerbildung stets eine mehrfache Perspektive ein: Sie bilden die zukünftigen Lehrkräfte aus, sie liefern mit ihrer Forschung die wissenschaftlichen Erkenntnisse für die Lehrerbildung und sie nehmen - und das in den letzten Jahren immer intensiver - die Lehrerbildung selbst in den Blick ihrer Forschung.
Der vorliegende Tagungsband der GFD-KOFADIS-Tagung 2017 in Freiburg gibt einen Einblick in die fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung in zahlreichen Fächern, u.a. Mathematik, Naturwissenschaften, Fremdsprachen, Sport, Musik sowie Deutsch, wobei auch die heterogene Zusammensetzung von Schulklassen Beachtung findet. Zudem werden verschiedenste Methoden der Kompetenzentwicklung beleuchtet wie etwa Lehr-Lern-Labore oder auch die Arbeit mit Schulbüchern. Parallel thematisiert der Band sowohl die professionellen Überzeugungen als auch das wissenschaftliche Denken von Lehramtsstudierenden und untersucht abschließend das Verhältnis von Fachdidaktik und Bildungswissenschaften im Kontext einer professionalisierten Lehrerbildung.
Mit Beiträgen von: Kathrin Bölsterli Bardy, Claus Bolte, Eva Christophel, Colin Cramer, Sarah Dannemann, Katharina Gimbel, Gilbert Greefrath, Erkan Gürsoy, Julian Heeg, Michael Hemmer, Stefanie Herberg, Matthias Hoesli, Lars Holzäpfel, Corinna Hößle, Anna Immerz, Tobias Alexander Joos, Jörg Jost, Christiane Klempin, Heiner Klock, Jenna Koenen, Michael Komorek, Friederike Korneck, Hilde Köster, Bianca Kuhlemann, Peter Labudde, Timo Leuders, Frank Lipowsky, Martin Lücke, Tobias Mehrtens, Isabelle Mordellet-Roggenbuck, Jutta Nikel, Volkhard Nordmeier, Manfred Nusseck, Susanne Prediger, Markus Raith, Daniel Rehfeld, Daniel Reimann, Bernhard Richter, Christiane Richter, Antje Saathoff, Michael Sambanis, Sascha Schanze, Jochen Scheid, Anke Schmitz, Andreas Schulz, David Seibert, Hans-Stefan Siller, Ines Sonnenschein, Claudia Spahn, Ulrike Spörhase, Mark Sprenger, Jonas Steiger, Jan Strobl, Rüdiger Tiemann, F. Trischler, Sebastian Wartha, Raphael Weß, Markus Wilhelm, Heidi Zacheja, Katja Zaki, Kathrin Ziepprecht

Inhalt

Buchtitel 1
Impressum 4
Inhalt 5
Vorwort 9
Design-Research in der gegenstandsspezifischen Professionalisierungsforschung. Ansatz und Einblicke in Vorgehensweisen und Resultate am Beispiel „Sprachbildend Mathematik unterrichten lernen“ (Susanne Prediger) 11
1 Forschungsformate der allgemeinen und fachdidaktischen Professionalisierungsforschung und zwei wichtige Lücken 11
2 Design-Research für Lehrkräfte – gegenstandsspezifisch und prozessfokussierend 12
3 Überblick zum Design-Research-Projekt Sprachbildend Mathematik unterrichten lernen 14
3.1 Ausgangspunkte und Ziele des Projekts 14
3.2 Methodologische Grundlage für die empirisch begründete Spezifizierung des Professionalisierungsgegenstands mit gegenstandsspezifischer Job-Analyse 15
3.3 Überblick über die Designexperiment-Zyklen und Methoden der Datenerhebung und -auswertung 18
3.4 Entwicklungsergebnisse des Projekts 20
4 Einblicke in den Prozess der Spezifizierung des Professionalisierungsgegenstands: Was müssen Lehrkräfte lernen? 21
4.1 Zyklus 1: Handlungsforschendes Herantasten an die Spezifizierung der Jobs und dahinterliegender Orientierungen, Kategorien und Werkzeuge 21
4.2 Zyklus 2: Ausarbeitung einer Fortbildungsaktivität und verfeinerte Spezifizierung des Professionalisierungsgegenstands 24
4.3 Zyklus 4: Strukturierung der Zusammenhangs- und Unterscheidungskategorien für die Lehrkräfte 26
4.4 Zyklus 5: Rekonstruktion gegenstandsspezifischer Lernwege 27
5 Rückblick und Ausblick 30
5.1 Systematisierender Rückblick: Typische Ergebnisse von Design-Research 30
5.2 Ausblick auf weitere Forschung in den Zyklen 6–8 31
Literatur 32
Wucht oder Wirkung? Bildungsforschung und Lehrentwicklung an Beispielen der Naturwissenschaftsdidaktik (Markus Wilhelm) 35
1 Einführung 35
2 Lernen in Laborsituationen: Unterrichtsplanungen von angehenden Lehrpersonen 38
3 Lehren in Laborsituationen: Bildungsreform mittels Schulbüchern 39
4 Lehren und Lernen in Realsituationen: Professionelle Kompetenz von Lehramtsstudierenden 40
5 Lehren und Lernen in Gesamtsystemen: Von der Workshop-Optimierung zur Weiterbildungsoffensive 43
6 Schlussfolgerung und Ausblick 45
Literatur 47
Wie könnten kompetenzorientierte Schulbücher den Theorie-Praxis-Bezug in der Lehrerbildung unterstützen? Aufgezeigt am Beispiel der Schweiz (Katrin Bölsterli Bardy, Jochen Scheid, Matthias Hoesli) 51
1 Einführung 51
2 Theorieteil 51
2.1 Fehlender Bezug zwischen Theorie und Praxis in der Lehramtsausbildung 51
2.2 Relevanz von Schulbüchern für Junglehrkräfte 52
2.3 Forschungslücke und Fragestellung 52
3 Methoden 54
4 Ergebnisse 55
4.1 Unterschiedliche Ansprüche der Theorie und der Praxis an Schulbücher 55
4.2 Schulbuchnutzung und -zufriedenheit mit und ohne Schulbuchfortbildung 59
5 Diskussion 59
Literatur 61
Analyse des motivationalen Lern- und Ausbildungsklimas sowie der arbeitsbezogenen Verhaltens- und Erlebnismuster von Lehramtsstudierenden mit naturwissenschaftlichem Unterrichtsfach zu Beginn ihres Praxissemesters (Claus Bolte) 63
1 Ausgangspunkt 63
2 Theoretischer Rahmen 63
2.1 Motivationale Aspekte im Zuge der naturwissenschaftsdidaktischen und unterrichtspraktischen Lehramtsausbildung 64
2.2 Arbeitsbezogene Verhaltens- und Erlebnismuster (AVEM) im Zuge der naturwissenschaftsdidaktischen und unterrichtspraktischen Lehramtsausbildung 67
2.3 Fragestellung 69
3 Methode 69
4 Empirie 70
5 Fazit 72
Literatur 72
Fallbasierte Förderung der Diagnose- und Planungsfähigkeiten von Lehramtsstudierenden. Lernen mit Videovignetten in der Biologie- und Chemiedidaktik (Sarah Dannemann, Julian Heeg, Sascha Schanze) 75
1 Einleitung 75
2 Theoretischer Hintergrund 76
3 Zielsetzung der Studien 77
4 Methodik 77
5 Analyseergebnisse der Fallbearbeitungen 79
6 Diskussion 81
7 Zusammenfassung und Ausblick 83
Literatur 84
Qualifizierung von Lehrkräften für das Unterrichten in sprachlich heterogenen Klassen. Zweite Evaluation der Zusatzqualifikation „Sprachbildung in mehrsprachiger Gesellschaft“ (ZuS) an der Universität Duisburg-Essen (Jan Strobl, Stefanie Herberg, Erkan Gürsoy, Daniel Reimann) 87
1 Einleitung 87
2 Struktur und Voraussetzung 89
3 Forschungsziel und Hypothese 91
4 Evaluation 92
4.1 Deskriptive Ergebnisse 92
4.2 Ergebnisse zu den beliefs 93
5 Fazit 96
Literatur 96
Längsschnittliche Effekte von fokussierten Unterstützungsmaßnahmen zur Theorie-Praxis-Vernetzung im Praxissemester aus Studierendensicht (Lars Holzäpfel, Andreas Schulz, Jutta Nikel) 99
1 Einführung 99
2 Theoretischer Hintergrund 99
3 Forschungsfragen 102
4 Methode 102
5 Ergebnisse 106
6 Diskussion 108
Literatur 109
Lernaufgaben entwickeln – Diagnosekompetenz erwerben. Eine systematische Übersicht zum Aufbau diagnostischer Methodenkompetenz (Tobias Alexander Joos, Ulrike Spörhase) 111
1 Diagnosekompetenz als ein zentrales Thema für die Lehreraus- und -weiterbildung 111
2 Theoretischer Hintergrund und Beschreibung des Forschungsstands 111
3 Forschungsfragen und Zielsetzung der Studie 112
4 Darstellung des Untersuchungsdesigns und Herausarbeitung der Passung zwischen Forschungsfrage und Design 113
5 Ergebnisse 115
6 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse 121
Literatur 121
Interdisziplinäre Effekte des universitären Lehrformates „Lehr-Lern-Labor-Seminar (LLLS)“ auf Lehramtsstudierende in vier Fachdidaktiken (Christiane Klempin, Daniel Rehfeldt, David Seibert, Tobias Mehrtens, Volkhard Nordmeier, Martin Lücke, Hilde Köster, Michaela Sambanis) 123
1 Theoretischer Hintergrund 123
2 Forschungsfragen 126
3 Interventionsdesign 127
4 Forschungsdesign und Datenanalyse 128
5 Ergebnisse 129
6 Implikationen und Perspektiven 130
Literatur 131
Aspekte professioneller Kompetenz zum Lehren mathematischen Modellierens bei (angehenden) Lehrkräften – Erfassung und Evaluation (Heiner Klock, Raphael Wess, Gilbert Greefrath, Hans-Stefan Siller) 135
1 Einleitung 135
2 Theoretischer Hintergrund 135
2.1 Professionelle Kompetenz von Lehrkräften 136
2.2 Überzeugungen, Selbstwirksamkeitserwartungen und fachdidaktischesWissen zum Lehren mathematischen Modellierens 136
2.3 Forschungsfragen 139
3 Methode 139
3.1 Stichprobe und Design 139
3.2 Testentwicklung 139
3.2.1 Modellierungsspezifisches fachdidaktisches Wissen 140
3.2.2 Skalierung des modellierungsspezifischen fachdidaktischen Wissens 140
4 Ergebnisse 142
5 Diskussion 144
Literatur 145
Angehende Lehrpersonen auf dem Weg zur akkuraten Diagnose. Entwicklung, Erprobung und Einschätzung von Diagnoseaufgaben durch Lehramtsstudierende (Bianca Kuhlemann, Corinna Hößle) 147
1 Bedeutung der Diagnosefähigkeit für angehende Lehrpersonen 147
2 Diagnoseinstrumente 148
3 Untersuchung der Diagnosefähigkeit von angehenden Lehrpersonen 149
3.1 Studiendesign 149
3.2 Probanden 151
4 Erste Ergebnisse aus der Fragebogenanalyse 151
5 Diskussion 153
6 Ausblick 154
Literatur 155
(Romanische) Mehrsprachigkeit und ihre Didaktik – Modelle und Konzepte für die Lehrerbildung. Ein Symposium für den interdisziplinären Dialog zwischen Theorie und Praxis (Isabelle Mordellet-Roggenbuck, Markus Raith, Katja Zaki) 157
1 Theoretische Einführung 157
1.1 Mehrsprachigkeit und Mehrsprachigkeitsdiskurse 157
1.2 Mehrsprachigkeitsdidaktik 158
1.2.1 Ein integratives vernetzendes Mehrsprachenlernkonzept 159
1.2.2 Theoretischer Rahmen 159
1.2.3 Neueste Entwicklungen 160
2 Von der Lernenden- zur Lehrendenperspektive: Mehrsprachigkeitsdidaktik in der (Fremdsprachen-)Lehrerbildung 161
3 Beiträge zum Symposium 163
3.1 Herkunftsbedingte Mehrsprachigkeit und romanische Mehrsprachigkeit: Romanistik und DaF/DaZ 163
3.2 Nationale und regionale Aspekte: Mehrsprachigkeit in Frankreich und am Oberrhein 166
3.3 Romanische Mehrsprachigkeit in der Lehrerbildung: Die Rolle des Italienischen 167
Literatur 168
Stimmprobleme bei Lehrkräften in Zusammenhang mit beruflichen und außerberuflichen Aspekten (Manfred Nusseck, Anna Immerz, Franziska Trischler, Bernhard Richter, Claudia Spahn) 171
1 Einleitung 171
2 Methode 174
2.1 Stichprobe 174
2.2 Erhebungsinstrumente 174
3 Ergebnisse 176
4 Diskussion 178
Literatur 181
Aufgabenkompetenz von Physiklehrkräften an Haupt- und Realschulen (Christiane Richter, Michael Komorek) 183
1 Aufgabenkompetenz 184
2 Lernaufgaben im Prozess der Didaktischen Rekonstruktion 184
2.1 Analyse fachdidaktischer Ansätze zur Aufgabennutzung 186
2.2 Empirische Untersuchung subjektiver Überzeugungen von Haupt- und Realschullehrkräften 187
2.3 Didaktische Strukturierung von Ausbildungselementen 190
3 Fazit 191
Literatur 192
Lehr-Lern-Labore im Lehramtsstudium. Eine Analyse studentischer Unterrichtsreflexion im Fach Biologie (Antje Saathoff, Corinna Hößle) 195
1 Einleitung 195
2 Theoretischer Hintergrund 195
2.1 Professionalisierung durch Reflexion 195
2.2 Lehr-Lern-Labore in der universitären Lehrerbildung 197
2.3 Stand der Forschung 197
3 Forschungsfrage der Studie 198
4 Untersuchungsdesign 198
5 Ergebnisse 200
5.1 Fallbeispiele 200
5.2 Vorgehensweisen in der Unterrichtsreflexion 202
6 Diskussion und Schlussfolgerungen 202
Literatur 203
Selbstreguliertes Lesen in der Sekundarstufe I aus der Sicht von Deutschlehrkräften. Ergebnisse einer Unterrichtstagebuch-Studie (Anke Schmitz, Jörg Jost) 205
1 Lesestrategien als Schlüsselkompetenz in der Schule 205
2 Förderung von strategischem Lesen im Unterricht 206
3 Fragestellungen der Studie und Stichprobe 208
4 Konzeption und Auswertung der Unterrichtstagebücher 208
5 Ergebnisse 210
6 Diskussion 212
Literatur 213
Wissenschaftliches Denken von Lehramtskandidaten. Eine explorative Studie im Fach Chemie (Ines Sonnenschein, Jenna Koenen, Rüdiger Tiemann) 215
1 Bedeutung des wissenschaftlichen Denkens in der Lehrerbildung 215
2 Theoretischer Hintergrund 215
3 Ziele der Studie 217
4 Entwicklung des Modells und Operationalisierung als Kodiermanual 217
5 Untersuchungsdesign 218
6 Auswertungsmethoden 219
6.1 Kodierung 219
6.2 Darstellung von Prozessdiagrammen 219
6.3 Fallbeispiel /Fallanalyse 219
7 Ergebnisse 220
8 Diskussion und Ausblick 223
Danksagung 224
Literatur 224
Wirkungen von Qualifizierungsmaßnahmen zum Thema Rechenschwierigkeiten auf das diagnostische Wissen von Lehrpersonen. Erfassung von handlungsnahem Wissen durch Videovignetten (Mark Sprenger, Sebastian Wartha, Frank Lipowsky) 227
1 Einleitung 227
2 Können Fortbildungen das Wissen von Mathematiklehrkräften zur Diagnose von Rechenschwierigkeiten erweitern? – Ein kleiner Blick in die bisherige Forschung 228
3 Anlage der Untersuchung 229
4 Forschungsmethoden 230
5 Beschreibung der Stichproben 232
6 Auswertung und Ergebnisse 233
7 Diskussion der Ergebnisse 235
Literatur 236
Überzeugungen Sport unterrichtender Lehrpersonen über Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund. Eine Repertory-Grid-Studie (Jonas Steiger) 239
1 Einleitung 239
2 Lehrerüberzeugungen 240
3 Lehrerüberzeugungen angesichts migrationsbedingter Heterogenität 242
4 Forschungsfragen und Zielsetzung der Studie 242
5 Methode 243
5.1 Zur Wahl der Repertory-Grid-Technik (RGT) 243
5.2 Untersuchungsteilnehmende 244
5.3 Zur Konstruktion des Instruments 244
5.4 Zur Durchführung und Auswertung der Interviews 244
6 Ergebnisse 246
7 Diskussion der Ergebnisse 247
Literatur 248
Musik inklusiv unterrichten lernen. Studierende des Faches Musik in einer Theorie-Praxis verknüpfenden Lehrveranstaltung für den inklusiven Musikunterricht ausbilden (Heidi Zacheja) 251
1 Relevanz des Projektes für das Thema Fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung 251
2 Theoretischer Hintergrund und Beschreibung des Forschungsstands 252
3 Fragestellungen/Hypothesen 254
4 Darstellung des Forschungsdesigns 254
5 Ergebnisdarstellung 257
6 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse im Hinblick auf ihre Bedeutung für die eigene Fachdidaktik und andere Fachdidaktiken: 259
Literatur 260
Fachunabhängige, fachspezifische und inhaltsspezifische professionelle Überzeugungen von Lehramtsstudierenden (Kathrin Ziepprecht, Katharina Gimbel, Marc Motyka, Jürgen Mayer) 263
1 Einführung 263
2 Theoretischer Hintergrund und Stand der Forschung 263
3 Forschungsfragen 266
4 Methodik 266
5 Ergebnisse 268
6 Diskussion 270
Anmerkung 271
Literatur 272
Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften. Verhältnisbestimmungen und deren Implikationen für Professionalisierung und Lehrerbildung aus bildungswissenschaftlicher Perspektive (Colin Cramer) 275
1 Einleitung 275
2 Gegenstand und Verhältnisbestimmungen 277
2.1 Gegenstand von Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften 277
2.2 Verhältnisbestimmungen im weiteren Sinne 279
2.3 Verhältnisbestimmungen im engeren Sinne 281
3 Implikationen für Professionalisierung und Lehrerbildung 283
3.1 Professionelles fachdidaktisches Selbstverständnis 283
3.2 Fachdidaktische Praxis 285
3.3 Fachdidaktiken und Lehrerbildung 286
3.4 Perspektiven einer Professionalisierung der Fachdidaktiken 287
Literatur 289

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 11.2.2019
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-8971-7 / 3830989717
• ISBN-13: 978-3-8309-8971-4 / 9783830989714