Schulisches Wohlbefinden in inklusiven und exklusiven Schulmodellen (eBook)
622 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
978-3-7815-5718-5 (ISBN)
Wie aber nehmen Schüler*innen mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf Lernen in inklusiven vs. exklusiven Schulmodellen ihr Wohlbefinden wahr? Wie schätzen Lehrpersonen das kindliche Wohlbefinden ein? Und vor allem: Welche förderlichen Faktoren tragen aus Sicht von Lehrkräften zu einem hohen Wohlbefinden bei?
Diesbezüglich wurden im Rahmen der BiLieF-Studie Grundund Förderschulen ausgewählt, in denen die Lernenden besonders hohe vs. niedrige Wohlbefindenswerte aufwiesen. An diesen Schulen wurden im Kontext explorativer Fallstudien und -kontrastierungen u.a. Gruppendiskussionen mit Lehrpersonen geführt, um Einflussgrößen der Wohlbefindenswahrnehmung und -förderung zu rekonstruieren. Damit wurden erstmalig in der sonderpädagogischen Forschung kollektive Sinnkonstruktionen zum Wohlbefinden erfasst.
Die komplexen Befunde können als Ansatzpunkte für Folgeanalysen der Wohlbefindensforschung fungieren.
Björn Serke: Schulisches Wohlbefinden in inklusiven und exklusiven Schulmodellen 1
Perspektiven sonderpädagogischer Forschung im Namen der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) herausgegeben von Christian Lindmeier, Birgit Lütje-Klose und Vera Moser 3
Titelei 4
Impressum 5
Kurzzusammenfassung 6
Abstract 7
Inhaltsverzeichnis 8
Danksagung 14
1 Einleitung 16
2 Sonderpädagogischer Förderbedarf im Bereich Lernen 22
2.1 Zum Begriffswandel 23
2.2 Das Konzept der Lernschwierigkeiten 34
2.3 Paradigmata der Pädagogik bei Lernschwierigkeiten 38
2.4 Zusammenfassung 50
3 Inklusive und exklusive Förderung 54
3.1 Schulische Integration: Entstehungshintergründe und Zielsetzungen 55
3.2 Die Theorie integrativer Prozesse nach Reiser et al. 57
3.3 Schulische Inklusion: Internationale Entwicklungen, Begriffsannäherungen und Ziele 68
3.4 Inklusion und Partizipation im Spiegel der UN-BRK 71
3.5 Die Debatte um Integration vs. Inklusion in der deutschsprachigen Sonderpädagogik 80
3.6 Stand der inklusiven und exklusiven Förderung 91
3.7 Modelle der inklusiven und exklusiven Förderung in NRW 95
3.8 Widersprüche, Dilemmata und Herausforderungen inklusiver Förderung 106
3.9 Zusammenfassung 110
4 Wahrnehmung und Förderung des schulischen Wohlbefindens von Kindern mit SFL im Kontext inklusiver und exklusiver Beschulungsmodelle 112
4.1 Begriffliche Annäherungen 113
4.2 Forschungsbefunde zur Wahrnehmung des Wohlbefindens 132
4.3 Potenzielle Einflussfaktoren des schulischen Wohlbefindens 160
5 Zusammenfassung und Ableitung von Fragestellungen und Zielsetzungen des Forschungsvorhabens 198
6 Forschungsdesign 206
6.1 Kontext der Untersuchung 206
6.2 Fallstudien im Kontext der qualitativen Forschung 208
6.3 Auswahl und Rekrutierung der Fallschulen 214
6.4 Beschreibung der Stichproben, Datenerhebungsinstrumente und Durchführung 216
6.5 Auswertungsschritte 230
7 Ergebnisse der Fallanalysen 246
7.1 Schule blau 246
7.2 Schule kobalt 274
7.3 Schule indigo 311
7.4 Schule gelb 343
7.5 Schule ocker 377
7.6 Schule grün 408
7.7 Schule oliv 440
8 Befunde der Fallkontrastierung 474
8.1 Daten der befragten Lernenden zum Wohlbefinden 474
8.2 Wahrnehmung des schulischen Wohlbefindens durch die Lehrkräfte 475
8.3 Förderung des schulischen Wohlbefindens aus der Perspektive der Lehrkräfte 479
9 Reflexion und Diskussion zentraler Befunde 526
9.1 Die Sicht von Lernenden mit SFL auf ihr schulisches Wohlbefinden 526
9.2 Die Wahrnehmung des schulischen Wohlbefindens aus LehrerInnensicht 532
9.3 Wohlbefindensförderliche Faktoren aus LehrerInnensicht 536
10 Fazit und Ausblick 550
Tabellenverzeichnis 558
Abbildungsverzeichnis 560
Abkürzungsverzeichnis 561
Literaturverzeichnis 563
Rückumschlag 622
| Erscheint lt. Verlag | 7.1.2019 |
|---|---|
| Sprache | deutsch |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik |
| ISBN-10 | 3-7815-5718-9 / 3781557189 |
| ISBN-13 | 978-3-7815-5718-5 / 9783781557185 |
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