Der Übergang in die Hochschule (eBook)

Strategien, Organisationsstrukturen und Best Practices an deutschen Hochschulen

Cornelia Driesen, Angela Ittel (Herausgeber)

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2018 | 1. Auflage
230 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-8645-4 (ISBN)

Infos

Hochschulen erhalten in der Diskussion um den Übergang von der Schule zur Hochschule derzeit eine enorme Aufmerksamkeit. So führen nicht zuletzt die Rückkehr zu G9, die Fortsetzung des Hochschulpakts sowie die Prognosen zu den Studienanfängerzahlen dazu, dass Hochschulen auf allen Ebenen - von der Leitung über zentrale Angebote bis hin zu dezentralen Einrichtungen sowie Drittmittelprojekten - beim Übergang Schule-Hochschule gefordert sind. Angesichts dessen richtet dieser Sammelband den Fokus auf die Hochschulen als Organisationen und Akteure. Die insgesamt 16 Beiträge umfassen sowohl theoretische Betrachtungen als auch empirische Befunde sowie praktische Berichte des Übergangs Schule-Hochschule aus der Perspektive der Hochschulen. Dabei bringen die Autorinnen und Autoren ihre unterschiedliche fachwissenschaftliche Expertise sowie ihre beruflichen Erfahrungen ein und leisten damit einen wichtigen Beitrag zur aktuellen Diskussion und zur Weiterentwicklung der Arbeit der Hochschulen an dieser bedeutenden Schnittstelle.

Inhalt

Buchtitel 1
Impressum 4
Vorwort 7
Inhalt 9
Der Übergang Schule–Hochschule – eine Einführung in die Thematik (Cornelia Driesen & Angela Ittel)
1. Der Übergang Schule–Hochschule: aktuell und relevant 11
2. Perspektiven auf den Übergang Schule–Hochschule 13
3. Exkurs: Empirische Untersuchung des Begriffsverständnisses Übergang Schule–Hochschule von Hochschulleitungen 14
4. Herausforderungen für den Übergang Schule–Hochschule vonHochschulen 17
5. Vorstellung der Beiträge des Herausgeberbandes 18
Literatur 22
Von der Schule ins Studium - Analytische und empirische Unterscheidungen (Peer Pasternack) 27
1. Einstieg 27
2. Schule und Hochschule: Grundunterscheidungen 27
3. Spezifische Unterscheidungen 30
3.1 Gatekeeper der Studienentscheidungen 30
3.2 Vorbereitungsprobleme 32
3.3 Organisationsinteresse der Hochschule an der Schulausbildung 33
3.4 Gesellschaftliches Interesse an der Passfähigkeit Schule–Hochschule 33
3.5 Studierfähigkeit 33
4. Fazit 34
Literatur 35
Gestaltung von Übergängen ins Studium als Bestandteil eines hochschulischen Bildungsauftrages? Versuch einer historisch-systematischen Themeneinordnung (Detlef Gaus) 39
1. Einführung 39
2. Deutungsebene 39
2.1 Transitionsforschung 40
2.2 Transitionskompetenz 41
2.3 Studierfähigkeit 42
2.4 Biografie 43
3. Struktur- und Prozessebene 44
4. Ausblick 46
Literatur 47
Systematische Hilfestellung bei Bildungswegen mit kritischen Übergängen (Stefan Pohlmann & Gabriele Vierzigmann)
1. Einleitung 51
2. Kritische Übergänge 52
3. Interventionsbereiche 54
3.1 Studienorientierungshilfen 55
3.1.1 Online-Selbsttests 55
3.1.2 Vorkurse 56
3.1.3 Beratung 56
3.2 Studieneinstiegshilfen 57
3.3 Studienstarthilfen 58
3.4 Studiengestaltungshilfen 59
4. Ausblick 60
Literatur 60
Online-Self-Assessments zur Studienfachwahl –wie Hochschulen die Potenziale dieses Instrumentseffektiv nutzen können (Gundula Stoll) 65
1. Einführung 65
2. Die Potenziale des Instruments – warum bieten Hochschulen Self-Assessments an? 65
2.1 Ressourcensparender Einsatz 66
2.2 Anregung zur Selbstreflexion 66
2.3 Berücksichtigung zusätzlicher Faktoren der Studieneignung 66
2.4 Zusätzliche Optionen zur Steuerung des Studienzugangs 67
2.5 Exkurs: Sind Self-Assessments Instrumente des Hochschulmarketings? 67
3. Worin unterscheiden sich Self-Assessments? – Spezifische Funktionen 68
3.1 Diagnostische Elemente 68
3.1.1 Diagnostische Elemente zur Eignungsüberprüfung 69
3.1.2 Diagnostische Elemente zur Empfehlung passender Studiengänge 69
3.2 Elemente zur Vermittlung von Informationen – Einblicke in Studieninhalte 70
3.3 Erwartungschecks – Identifikation und Abbau falscher Erwartungen 70
3.4 Ausgleich von Defiziten – Verbesserung der Studieneingangsbedingungen 71
4. Einbindung von Self-Assessments in die Organisationsstrukturen der Hochschule 71
4.1 Einbindung in die Beratungsstrukturen der Hochschule 71
4.1.1 Verschränkung von Self-Assessment und persönlicher Studienberatung 72
4.1.2 Einbindung in die Studienfachberatung 73
4.2 Einbindung in Zulassungs- und Auswahlverfahren 73
5. Zusammenfassung 74
Literatur 74
Zwischen Wettbewerb um Studierende und Mangelverwaltung von Studienplätzen (Martin Winter) 77
1. Zwei widersprüchliche Tendenzen 77
1.1 Einerseits: Hochschulen im Wettbewerb um Studierende 77
1.2 Andererseits: Mangelverwaltung der Studienplätze 78
2. Das Verhältnis von Schule und Hochschule im Wandel 80
2.1 Werbung und Selektion 80
2.2 Das Verhältnis von Schule und Hochschule 81
2.3 Selektion und Ertüchtigung 82
2.4 Das Abitur als Grundrechtszertifikat 83
2.5 Der Bedeutungsverlust des Abiturs 84
2.6 Bedeutungsgewinn der Hochschulbildung 85
3. Diagnose und Ausblick 86
3.1 Planung oder ungesteuerte Entwicklung? 86
3.2 Auswirkungen auf die Institution Hochschule 88
Literatur 89
Frauen in das MINT-Studium – Ambivalenzen und Potenziale von hochschulischen Förderprozessen (Katharina Pöllmann-Heller & Clarissa Rudolph)
1. Einleitung 91
2. Geschlechterdifferenzen – Geschlechtergerechtigkeit: Ursachen und Hintergründe geschlechtsspezifischer Studienwahl 92
2.1 Geschlechterstereotype und Geschlechterbilder in der Schule 92
2.2 Vergeschlechtlichung von MINT-Fachkulturen 93
2.3 Die Figur der Außenseiterin 94
3. MINT-Förderprogramme: Individualisierte Frauenförderung 95
4. Ambivalenzen: Zwischen verkürzenden Homogenisierungen undnotwendigen Nachteilsausgleichen 96
5. Intersektionalität als erweiternde Perspektive 98
6. Fazit 99
Literatur 100
Informations-, Beratungs- und Unterstützungsangebote beim Übergang von der Schule zur Hochschule - Eine Annäherung aus der Perspektive des lebenslangen Lernens (Ulf Banscherus) 103
1. Einleitung 103
2. Informations-, Beratungs- und Unterstützungsangebote der Hochschulen beim Übergang von der Schule zum Studium 103
3. Erwartungen der Hochschulen an Informations-, Beratungs- und Unterstützungsangebote 105
4. Bewertung der bestehenden Angebote aus der Perspektive des lebenslangen Lernens 106
5. Aktuelle Beispiele für (stärker) prozessorientierte Ansätze zur Begleitung des Übergangs zum Studium 108
6. Gesamteinschätzung 110
Literatur 111
Studentische Heterogenität im Spiegel hochschulischer Homogenitätsorientierung – zur Komposition Studierender verschiedener Bildungswege und Studienberechtigungen und deren Implikationen für das Studium (Philipp Bornkessel, Sonja Heißenberg & Karsten Becker)
1. Einführung 115
2. Datenbasis 118
3. Ergebnisse 118
3.1 Soziodemografische Heterogenitätsdimensionen 119
3.2 Studienorganisationale und -strukturelle Aspekte 120
4. Schluss 123
Literatur 125
Anhang 127
Strategieentwicklungsansätze für den Übergang Schule–Hochschule in Hochschulen - Eine empirische Untersuchung der Hochschulleitungsperspektive (Cornelia Driesen, Angela Ittel & Wolfgang Lukas)
1. Einleitung 129
2. Theoretisches Modell hochschulspezifischer Strategieentwicklungsansätze 129
3. Forschungsstand zur Strategieentwicklung im Hochschulsystem 132
4. Methodik 133
5. Strategieentwicklung für den Übergang Schule–Hochschule aus Sicht von Hochschulleitungen 134
5.1 Dimension Strategieziele 135
5.2 Dimension Strategieprozess 136
6. Analyse, Diskussion und Ausblick 137
Literatur 139
20 Jahre Schülerlabore an Hochschulenund anderen Einrichtungen - Eine wissenschaftlich fundierte Erfolgsgeschichte (Christoph Pawek) 143
1. Einleitung 143
2. Was sind Schülerlabore? 144
3. Wirkungen von Schülerlaboren 146
3.1 Was können Schülerlabore leisten? 147
3.2 Was können Schülerlabore nicht leisten? 149
4. Das ideale Schülerlabor 150
5. Abschließendes Plädoyer für mehr Schülerlabore (auch an Hochschulen) 154
Literatur 155
Die Etablierung des Orientierungsstudiums MINTgrün an der TU Berlin: strukturelle und akteursspezifische Rahmenbedingungen (Cornelia Raue & Christian Schröder)
1. Einleitung 159
2. Das Orientierungsstudium MINTgrün 160
3. Politische Rahmenbedingungen 162
3.1 Bundes- und landespolitische Ebene 162
3.2 Hochschulebene 163
3.3 Akteursebene und Abstimmungsprozesse 164
4. Bisherige Weiterentwicklung des Orientierungsstudiums MINTgrün 165
5. Zusammenschau empirischer Befunde 166
6. Ausblick 171
Literatur 172
Schulprojekte in der Zentralen Studienberatung (Martin Scholz) 175
1. Einleitung 175
2. Was sind „Schulprojekte“? 178
3. Historisch gewachsene Angebote für Schülerinnen und Schüler 179
4. Studieninformation und Orientierung durch die Zentrale Studienberatung 180
5. Unter einem Dach 181
6. Zusammenfassung und Ausblick 184
Literatur 184
Das Schulbüro der TU Berlin – Vernetzungsstrukturen am Übergang Schule–Hochschule (Bettina Liedtke) 187
1. Einführung 187
2. Strukturen am Übergang Schule–Hochschule an der TU Berlin 188
3. Zielgruppenspezifische Öffentlichkeitsarbeit 190
4. Strategische Kooperationen und Mitgliedschaften 192
5. Qualitätssicherung und Controlling 193
6. Zusammenfassung und Ausblick 194
Literatur 196
Professionalisierung des Übergangs Schule–Hochschule als strategisches Programm (am Beispiel der Westfälischen Hochschule) (Marcus Kottmann) 199
1. Hochschulen für den Bildungsaufstieg: Ausgangssituation der Westfälischen Hochschule 199
1.1 Die quantitative Ausgangssituation – starkes Wachstum bei Studienanfänger/innen, Studierenden und Absolvent/innen 199
1.2 Die qualitative Ausgangssituation: Prozessorientiertes Qualitätsverständnis in Lehre und Studium erfordert Einbeziehung vor- und nachgelagerter Akteure 200
2. Zentrale strategische Herausforderungen für die Westfälische Hochschule 201
3. Professionalisierung von Lehre und Studium für Studierende aus weniger privilegierten Familien: Strategische Initiative FH-INTEGRATIV 203
3.1 Strategische Zielsetzungen von FH-INTEGRATIV 203
3.2 Formale Legitimation und Projektorganisation von FH-INTEGRATIV 203
3.3 Projektierung und inhaltliche Schwerpunkte von FH-INTEGRATIV 204
4. Paradigmenwechsel in der Förderung von Talenten als Strategieformat: Erste Ergebnisse 208
Literatur 210
Gut vorbereitet und orientiert ins Studium: Das College der BTU Cottbus-Senftenberg (Kathrin Erdmann, Matthias Koziol & Marlen Meißner)
1. Hintergrund 213
2. Das Zentrum für Studierendengewinnung und Studienvorbereitung – College 214
2.1 Studienorientierung 215
2.2 Studienvorbereitung 217
2.3 Studienbegleitung 218
2.4 Das College als strukturelles Bindeglied zwischen Schule und Hochschule 218
2.5 Das College-Orientierungsstudium 219
3. Wirksamkeit des College-Konzepts 221
Literatur 223
Autorinnen und Autoren 225

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 15.12.2018
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-8645-9 / 3830986459
• ISBN-13: 978-3-8309-8645-4 / 9783830986454