Mentoring und Coaching als Beitrag zur Professionalisierung angehender Lehrpersonen (eBook)

Christian Reintjes, Gabriele Bellenberg, Grit im Brahm (Herausgeber)

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2018 | 1. Auflage
230 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-8894-6 (ISBN)

Infos

Im Zuge einer zunehmenden Kompetenzorientierung wird in der Debatte zur Reform der Lehrerinnen- und Lehrerbildung kritisch hinterfragt, ob die Lehramtsstudiengänge hinreichend auf das Berufsfeld ausgerichtet seien. Angesichts empirischer Befunde, welche die Wirksamkeit bloßer Praxiserfahrungen für die Professionalisierung zum Teil infrage stellen und zum Teil sogar auf negative Effekte hinweisen, stellt sich somit die Frage, wie sich Professionalisierungsprozesse institutionell, curricular und personell zielführend gestalten lassen.
In Praxisphasen einphasiger und zweiphasiger Ausbildungsmodelle soll der Professionalisierungsprozess durch eine Stärkung der von Mentorinnen und Mentoren angeleiteten Reflexion, die als wichtiger Mediator zwischen Wissen und Können angenommen wird, verbessert werden.
Dieser Band versammelt professionalisierungstheoretisch-konzeptionelle sowie empirische Beiträge des zweiten internationalen Kongresses der Gesellschaft für Schulpraktische Professionalisierung (IGSP), der im März 2017 an der Ruhr-Universität Bochum stattfand. Länderübergreifend liegen unterschiedliche Praxiskonzepte vor, in denen Mentoring und Coaching verschiedene Funktionen einnehmen. Dies ist Anlass genug, den dritten Band der IGSP-Reihe schwerpunktmäßig diesem Thema zu widmen.

Inhalt

Buchtitel 1
Impressum 4
Inhalt 5
Editorial: Mentoring und Coaching als bedeutsame Lerngelegenheiten zur Professionalisierung (Christian Reintjes, Gabriele Bellenberg & Grit im Brahm)
1 Institutionalisierte Professionalisierung 7
2 Schulpraktische Professionalisierung 8
3 Selbstverantwortete Professionalisierung durch „Reflexion“ 10
4 Mentoring und Coaching als Formate angeleiteter Professionalisierung 11
Literatur 18
Coaching als neuer Trend in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Eine erste Bestandsaufnahme (Annamarie Ryter) 23
Zusammenfassung 23
Summary 23
1 Coaching als zeitgemäßes Beratungsformat in der Moderne 23
2 Aspekte von Coaching in der Diskussion zur Professionalisierung von Lehrpersonen 26
3 Das Potenzial von Coaching für die Ausbildung von Lehrpersonen 28
4 Coaching von angehenden Lehrpersonen: Erste Erfahrungen zu Themenbereichen und Methoden 30
5 Herausforderungen für die Etablierung von individuellen Coachings in der Ausbildung von Lehrpersonen 33
6 Rahmenbedingungen von Coachings an der Hochschule: Fazit und Perspektiven 35
Literatur 37
Die Wende zum kollaborativen Mentoring in Schulpraktika. Überblick zu empirischen Befunden, theoretischen Verortungen und Strategien der Transformation (Urban Fraefel) 41
Zusammenfassung 41
Summary 41
1 Schulpraktika als zentrale Lernumgebung 42
1.1 Problemlagen und Inkohärenzen zu Praktika und Mentoring 43
1.2 Zwischenfazit 46
2 Trendwende bei Mentoring-Praktiken – in welche Richtung? 47
2.1 Ein starker Trend zu kooperativen Mentoring-Formen 48
2.2 Konvergenz auch auf der Ebene der theoretischen Rahmung 49
2.3 Einbettung in gesamtgesellschaftliche Trends 51
3 Die Transformation traditioneller Praktiken hin zu kollaborativem Mentoring 51
3.1 Neuausrichtung der Peer-Beziehungen im kollaborativen Mentoring 51
3.2 Institutionelle Rahmung des kollaborativen Mentorings 55
3.3 Empirische Befunde zum Ansatz des kollaborativen Mentorings 59
4 Fazit und Ausblick 60
Literatur 61
Das Mentorat zwischen Individualisierung und Standardisierung – eine empirie- und theoriebasierte Konzeption (Julia Košinár) 67
Zusammenfassung 67
Summary 67
1 Einleitung 68
2 Das Subjekt im Professionalisierungsprozess 69
3 Typen der Anforderungsbearbeitung in den berufspraktischen Studien 71
3.1 Selbstverwirklichung 72
3.2 Vermeidung 73
3.3 Entwicklung 73
3.4 Bewährung 74
3.5 Folgerungen für die Lehrpersonenausbildung 74
4 Neukonzeption der berufspraktischen Studien im 1. Studienjahr: Ausbildungsformate und ihre Funktion 75
4.1 Das Mentorat als rahmengebendes Element der Basisphase (1. Studienjahr) 75
4.2 Professionalisierung als zirkulärer Verlauf zwischen Irritation und Bearbeitung, zwischen Reflexion und Erfahrungsaufschichtung 77
4.3 Ausgewählte Übungsreihe aus dem Mentorat: Reflexion am Zeitstrahl 79
5 Zusammenfassung und Ausblick 81
Literatur 83
Fortbildung im Fachspezifischen Unterrichtscoaching. Ein Werkstattbericht zur Gestaltung einer Blended-Learning-Lernumgebung (Eva S. Becker & Fritz C. Staub)
Zusammenfassung 85
Summary 85
1 Einführung 85
2 Das Fachspezifische Unterrichtscoaching 86
2.1 Unterrichtsvorbesprechungen als Lerngelegenheiten 87
2.2 Kernperspektiven und Leitfragen zur Planung und Reflexion von Unterricht 87
2.3 Kommunikation in Unterrichtsbesprechungen 88
3 Gestaltung einer Blended-Learning-Umgebung 89
3.1 Zentrale Ziele für die Fortbildung 90
3.2 Methoden 90
3.2.1 Video-Vignetten 91
3.2.2 Input-Videos 93
3.2.3 Videogestützte Reflexion des eigenen Handelns in Unterrichtsbesprechungen 94
3.3 Ablauf der Fortbildung 95
4 Evaluation 97
5 Diskussion 99
Literatur 101
Weiterbildung in Mentoring und Coaching für Lehrpersonenbildnerinnen und Lehrpersonenbildner. Der CAS-Nachdiplomstudiengang „Mentoring und Coaching in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung“ der Universität Zürich (Sina Schatzmann, Fritz C. Staub & Alois Niggli)
Zusammenfassung 103
Summary 103
1 Einführung 104
2 Der CAS-Nachdiplomstudiengang „Mentoring und Coaching in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung“ der Universität Zürich 105
2.1 Grundlagen für die hochschuldidaktische Gestaltung des CAS-Nachdiplomstudienganges 106
2.2 Zentrale Inhalte der Präsenzphasen 107
3 Teilnehmende 109
4 Erwartungen der Kursteilnehmenden an die Weiterbildung bei Kursbeginn 110
5 Einschätzung der Weiterbildung durch die Kursteilnehmenden nach Abschluss der Präsenzveranstaltungsphase 113
6 Zusammenfassung und Forschungsbezug 114
Literatur 115
Kompetenzentwicklung durch Coaching? Wirkungen der „Personenorientierten Beratung mitCoachingelementen“ (POB-C) im nordrhein-westfälischen Vorbereitungsdienst (Simone Krächter) 119
Zusammenfassung 119
Summary 119
1 Einleitung 119
2 Gegenstand 120
2.1 POB-C im nordrhein-westfälischen Vorbereitungsdienst 120
2.2 Systemisches Coaching nach König & Volmer
2.3 Qualifizierung der Beraterinnen und Berater 122
3 Forschungsstand 123
4 Fragestellungen 124
5 Theoretische Bezüge 125
5.1 Professionalität 125
5.2 Professionalisierung 127
6 Forschungsdesign 129
7 Befunde: Wirkungen von POB-C in der Einschätzung von Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärtern 131
8 Fazit und Ausblick: Implikationen für Forschung und Lehrerinnen- und Lehrerbildung 138
8.1 Resümee 138
8.2 Limitationen der Untersuchung und Implikationen für die Forschung 139
8.3 Implikationen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung 139
Literatur 140
Studierende im Mentorat. Erkundungen zur Vollzugswirklichkeit der Gesprächseröffnungen (Simone Herzog & Tobias Leonhard)
Zusammenfassung 143
Summary 143
1 Einleitung 143
2 Untersuchungskontext und Forschungsvorhaben 144
3 Zwei Einstiege in Mentoratsgespräche 146
3.1 Mentoratsgespräch A 146
3.2 Mentoratsgespräch B 152
4 Kontrastierung, Bilanz und Ausblick 156
4.1 Zwischen Formalisierung und Informalisierung 157
4.2 Subjektivation zwischen Selbst- und Fremdbestimmung 157
4.3 Das Mentorat zwischen individueller und standardbezogener Relevanzsetzung 158
4.4 Ausblick und Desiderata 158
Literatur 159
Professionalisierung in der einphasigen Waldorf-Lehrpersonenausbildung. Lerngelegenheiten im Schulfeld in Abhängigkeit von personalen Merkmalen der Mentorinnen und Mentoren (Christian Reintjes, Kerstin Bäuerlein & Gabriele Bellenberg)
Zusammenfassung 161
Summary 161
1 Einleitung 162
2 Das Modell der dualen Klassenlehrpersonenausbildung am Institut für Waldorf-Pädagogik in Witten 163
3 Forschungsbefunde zum Mentoring in der Lehrpersonenausbildung 165
3.1 Effekte von Mentoring 165
3.2 Bedingungen für effektives Mentoring 168
4 Mentorierte Lerngelegenheiten in der einphasigen Waldorf-Lehrpersonenausbildung: Eine längsschnittliche Evaluationsstudie 169
4.1 Fragestellungen, Studiendesign und Ablauf der Erhebungen 169
4.2 Erhebungsinstrumente 171
4.3 Datenanalysen 173
5 Ergebnisse 173
5.1 Personenmerkmale der Mentorinnen und Mentoren 173
5.2 Rahmenbedingungen des Mentorings 175
5.3 Gestaltung der Lerngelegenheiten (Vor- und Nachbesprechungen) 175
5.4 Zusammenhänge zwischen Personenmerkmalen und der Gestaltung der Lerngelegenheiten 177
5.5 Clustereinteilung der Mentorinnen und Mentoren 179
5.6 Vergleich der Cluster 180
6 Diskussion 182
Literatur 184
Einstellungen von Mentorinnen und Mentoren zur Theorie- und Praxisorientierung des Lehramtsstudiums und deren Effekte auf die Betreuung von Lehramtsstudierenden im Praxissemester (Andreas Bach, Thomas Fischer & Kathrin Rheinländer)
Zusammenfassung 189
Summary 189
1 Einführung 190
2 Zur Theorie- und Praxisorientierung des Lehramtsstudiums 190
3 Mentoring in schulpraktischen Ausbildungsphasen 191
3.1 Empirische Befunde zur Betreuungsqualität in Schulpraktika 192
4 Fragestellungen 193
5 Methode 194
5.1 Untersuchungsdesign 194
5.2 Stichprobe 194
5.3 Erhebungsinstrumente 195
5.3.1 Einstellungen zur Theorie- und Praxisorientierung des Lehramtsstudiums 195
5.3.2 Betreuung im Praxissemester 196
5.4 Datenauswertung 196
6 Ergebnisse 197
6.1 Einstellungsmuster der Mentorinnen und Mentoren 197
6.2 Betreuung im Praxissemester 197
6.2.1 Zeitumfang der Betreuung 197
6.2.2 Dauer von Unterrichtsnachbesprechungen 197
6.2.3 Häufigkeit der Unterstützung in schulischen und universitären Bereichen 198
6.3 Effekte der Einstellungen auf die Betreuung im Praxissemester 199
7 Zusammenfassung und Diskussion 200
Literatur 202
Deutschsprachiges Mentoring-Stil-Inventar mit Fokus auf die Ausbildung von Lehrpersonen. Validität eines Inventars für Stile und Ebenen des Mentorings im schulischen Unterrichtskontext (Johannes Brandau, Peter Studencnik, Hubert Schaupp & Silvia Kopp-Sixt)
Zusammenfassung 207
Summary 207
1 Einführung 208
2 Konzeption des Mentoring-Stil-Inventars 210
3 Methode 213
4 Darstellung der Teilstudien 213
4.1 Studie 1 213
4.1.1 Stichprobe 213
4.1.2 Testmaterial 214
4.1.3 Durchführung 214
4.1.4 Statistische Auswertung 214
4.1.5 Ergebnisse 215
4.2 Studie 2 218
4.2.1 Stichprobe 219
4.2.2 Testmaterial 219
4.2.3 Durchführung 219
4.2.4 Statistische Auswertung 219
4.2.5 Ergebnisse 219
5 Diskussion 221
6 Limitationen 222
7 Ausblick und Forschungsperspektiven 223
Epilog 223
Literatur 224
Autorinnen und Autoren 227

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.11.2018
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-8894-X / 383098894X
• ISBN-13: 978-3-8309-8894-6 / 9783830988946