Das professionelle Ethos von Lehrerinnen und Lehrern (eBook)

Perspektiven und Anwendungen

Hans-Rudolf Schärer, Michael Zutavern (Herausgeber)

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2018 | 1. Auflage
200 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-8830-4 (ISBN)

Infos

Worin liegt die Bedeutung des Berufsethos von Lehrerinnen und Lehrern? Wie lässt es sich in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung heutzutage vermitteln? Mit welchen Folgen für die Studierenden? Der Sammelband macht deutlich, dass das Ethos eine notwendige Ergänzung zur Expertise darstellt, damit sich Professionalität entwickelt. Er leuchtet Hintergründe und Konzepte aus, eröffnet Perspektiven und präsentiert und diskutiert Anwendungsbeispiele. Lehrerinnen und Lehrer stehen unter dem doppelten Anspruch, lernwirksam zu unterrichten und ethisch verantwortungsvoll zu handeln - beides ist lernbar.

Inhalt

Buchtitel 1
Impressum 4
Inhalt 5
Vorwort 7
Einleitung 9
Moralische Erziehung und die Förderung moralischer Erziehungskompetenzen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung (Luciano Gasser und Wolfgang Althof) 17
1 Die Rolle von Moralerziehung in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung 18
2 Kognitiv-entwicklungspsychologische Ansätze der Moralentwicklung 19
2.1 Kohlbergs Theorie der Moralentwicklung 19
2.2 „Post-kohlbergianische“ Theoriebildung und Forschung 20
3 „Was funktioniert“: kognitiv-entwicklungspsychologische Ansätze zur moralischen Erziehung 22
3.1 Moralische Dilemmadiskussion als vorrangiges Mittel der Moralerziehung 23
3.2 Der Just-Community-Ansatz der Moral- und Demokratieerziehung 25
3.3 Integration von Moralerziehung und Fachunterricht: moralische Erziehung nach der sozialen Domänentheorie 27
3.4 Klassenmanagement durch Entwicklungsdisziplin 28
4 Modellierung, Messung und Training von moralischen Erziehungskompetenzen 29
4.1 Kompetenzen zur moralischen Erziehung 29
4.2 Messung von Kompetenzen zur moralischen Erziehung 31
5 Beispiele von wirksamen Instrumenten zur Förderung moralischer Erziehungskompetenzen 33
6 Integration von Moralerziehung in die Lehrerinnen- und Lehrerbildung 35
7 Schlussfolgerungen 36
Literatur 37
„Stellvertretend die Welt der Lernenden deuten“ – Professionalisierungstheoretische Überlegungen zum Lehrberuf (Detlef Garz und Uwe Raven) 43
1 Einführung 43
2 Professionen: Auftrag und Aufgabe 43
3 Die nicht professionalisierte, aber professionalisierungsbedürftige Disziplin der Pädagogik 50
4 Fazit: Zum Ort eines Professionellen Ethos 54
Literatur 54
Unterrichten ohne Ethos? (Fritz Oser) 57
1 Ausgangspunkt 57
2 Ethos haben 57
3 Was heißt „Kein Ethos haben“? 58
4 Weitere Annäherungen an den Begriff „Ethos“ 60
5 Andeutungen zum Messen des Ethos 61
6 Messen des Kein-Ethos-Habens: Drei Formen des Umgangs mit Konflikten, die nicht auf Ethos hindeuten 62
6.1 Die Vermeidung, oder: Man kann nicht nicht beteiligt sein 62
6.2 Delegierung 63
6.3 Alleinentscheidung 64
7 Das Fehlen eines Sinnes für notwendiges Eingreifen 65
8 Ethos ist kein Doktor-Fox-Effekt 66
9 Unvollständige Kompetenzmodellierungen 66
10 Ratschläge von Nichtwisserinnen und Nichtwissern 68
11 Zutaverns Konzept des Ethos 70
Literatur 71
„Kognitive Empathie“ als Prozessmerkmal und berufsethische Qualität guten Unterrichts (Kurt Reusser) 73
1 Einleitung 73
2 Das individuelle Kind als Bezugspunkt: Konzepte einer personalisierten Unterrichtsgestaltung 74
2.1 Innere Differenzierung 75
2.2 Individualisierung 75
2.3 Adaptiver Unterricht 76
2.4 Offener Unterricht, erweiterte Lehr- und Lernformen 76
2.5 Personalisiertes Lernen 77
3 Folgerungen für ein erweitertes Spektrum unterstützenden Lehrhandelns 78
3.1 Formen und Tiefenstrukturen adaptiv unterstützenden Lehrhandelns 79
3.2 Typen und Ebenen individueller Lernunterstützung 81
3.3 Anforderungen an eine adaptive Lernunterstützung zwischen „challenge“ und „caring“ (Turner & Meyer, 2004)
4 Ist kognitiv empathische Lernunterstützung wirksam und für Lehrpersonen leistbar? 83
Literatur 86
Lernen braucht Beziehung. Professionsethik als Basis lernseitiger Orientierung im Unterricht (Michael Schratz) 91
1 Einleitung 91
2 Tiefenstrukturen als „default condition“ für Unterricht 92
3 Ethische Anforderungen an den Lehrberuf 95
4 Ethische Verantwortung im Unterrichtsgeschehen 99
5 Ausblick 102
Literatur 103
Vertrauen in der pädagogischen Beziehung zwischen Lehrpersonen und Schülerinnen und Schülern (Yves Cocard) 107
1 Wie entsteht Vertrauen? 107
2 Vertrauen zwischen Lehrpersonen und ihren Schülerinnen und Schülern 108
3 Vertrauen fördern 111
4 Schlussbemerkung 113
Literatur 114
Berufsethisches Handeln fördern und einfordern – Der Aufbau berufsethischer Kompetenzen in der Ausbildung von Lehrpersonen (Michael Fuchs, Herbert Luthiger und Kathrin Krammer) 117
1 Einleitung 117
2 Berufsethos an der PH Luzern 120
3 Die einphasige Lehrerinnen- und Lehrerbildung – bei der berufsethischen Ausbildung besonders gefordert 121
4 Erfahrungen und Herausforderungen 129
5 Fazit 131
Literatur 133
Angebrachter und unangebrachter Humor von Lehrerinnen und Lehrern – Zusammenhänge mit der Lehrer-Schüler-Beziehung und mit der Lern- und Leistungsmotivation (Werner Wicki) 135
1 Einführung 135
2 Theorie und Forschungsstand 135
2.1 Humortheorien 135
2.2 Pädagogischer Humor 137
2.3 Unangebrachter, moralisch problematischer Humor 137
3 Empirischer Zugriff 138
3.1 Fragestellungen und Hypothesen 139
3.2 Stichprobe 139
3.3 Instrument 139
3.3.1 Lehrpersonenhumor 140
3.3.2 Lehrer-Schüler-Beziehung 141
3.3.3 Lern- und Leistungsmotivation (SELLMO) 141
4 Ergebnisse 141
4.1.1 Häufigkeit der Humortypen 141
4.4.2 Lehrpersonenhumor und Lehrer-Schüler-Beziehung 144
4.4.3 Lehrpersonenhumor und Lern- und Leistungsmotivation der Schülerinnen und Schüler 145
5 Diskussion 146
6 Schlussfolgerungen 147
Literatur 148
Was passiert im Klassenzimmer? Ein Blick in den Unterricht und was Professionsbewusstsein mit pädagogischem Berufsethos zu tun hat (Ilse Schrittesser) 151
1 Der fruchtbare Moment und seine Tücken – drei Unterrichtsszenen 151
2 Der „Lehrerjob“ – das professionelle Selbstverständnis und der pädagogische Auftrag 158
3 Professionalisierung – eine besondere Form des Lernens 160
Literatur 161
Schulentwicklung – ein berufsethischer Imperativ? Prädiktoren der Innovationsbereitschaft im Kollegium aus der Sicht von Berner Schulleitungspersonen (Doris Ittner und Tina Hascher) 163
1 Einleitung: Schulentwicklung – ein berufsmoralischer Imperativ? 163
2 Theoretischer Hintergrund: Schulentwicklung als Ergebnis von Innovation, Kooperation und Berufsethos 164
2.1 Schulentwicklung und professionelle Moralität 165
2.2 Schulentwicklung als Element professionsethischen Verhaltens von Schulleitungen 166
2.3 Berufsethos als Motivation für Schulentwicklung 167
3 Ziele und Fragestellungen der Studie 168
4 Methodisches Vorgehen 169
4.1 Datenerhebung und Stichprobenbeschreibung 169
4.2 Messinstrumente und Datenanalyse 169
5 Ergebnisse: Kooperationskultur oder Nutzen der Innovation – was zählt für die Schulleitung? 170
5.1 Deskriptive statistische Ergebnisse 170
5.2 Prädiktoren der Einschätzung der kollektiven Innovationsbereitschaft des Kollegiums 171
6 Diskussion und berufsethische Reflexion 173
Literatur 175
Worauf man sich verlassen kann. Kann man? Das Berufsethos von Lehrerinnen und Lehrern als Bedingung professioneller Autonomie – Erfahrungen, Irritationen, Wünsche (Michael Zutavern) 179
1 Einleitung 179
2 Schulzwang verhindert Professionalität und damit Professionsethik?!? 180
2.1 Entgegnungen – Erziehung als ein gesellschaftliches Grundphänomen 180
2.2 Entgegnungen – Autonomie im Arbeitsbündnis 181
2.3 Entgegnungen – Autonomie in der Unterrichtsinteraktion 182
2.4 Entgegnungen – Selbstverpflichtungen der Profession 182
3 Vertrauen in professionelles Handeln: Berufsethos 183
3.1 Die instrumentalistische Sicht 183
3.2 Die wissenspsychologische Sicht 184
3.3 Die moralpsychologische Sicht 184
3.4 Berufliche Antinomien 185
4 Vernachlässigte Aspekte des Berufsethos 190
4.1 Berufsethos erfordert moralische Urteilsfähigkeit 190
4.2 Fehlende Sensibilität für die berufsmoralische Dimension 192
4.3 Bedenklicher Korpsgeist? 192
4.4 Unterschätzung des sozialen Lerneffekts 193
5 Berufsethos in der Ausbildung genauso fördern wie unterrichtliche Wirksamkeit 193
5.1 Ein „Portfolio“ für die Aneignung von Berufsethos 194
5.2 Didaktik und Berufsethos 195
5.3 Moralerziehung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 196
5.4 Das Berufsethos der Lehrpersonenbildnerinnen und Lehrpersonenbildner 196
Literatur 197
Autorinnen und Autoren 199

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 23.8.2018
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-8830-3 / 3830988303
• ISBN-13: 978-3-8309-8830-4 / 9783830988304