Die Subjekte der Integration (eBook)

Schule, Biographie und Behinderung

Tobias Buchner (Autor)

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2018 | 1. Auflage
355 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
9783781556850 (ISBN)

Infos

In der vorliegenden Studie werden Subjektivierungsprozesse im Kontext von Schule und Behinderung erforscht.
Die Arbeit verortet sich in den Disability Studies in Education und ist durch einen theoretischen Rahmen gekennzeichnet, der sich aus machtkritischen Überlegungen zu Subjektbildung, Schule und Fähigkeit zusammensetzt.
Im empirischen Teil wird anhand von drei biographischen Fallrekonstruktionen untersucht, wie sich ableistische Normalitäten von Schule auf die Subjektivitäten junger behinderter Personen auswirken.
Die vom Autoren nachgezeichneten schulischen Erfahrungsräume verweisen auf Praktiken von Peers und Lehrer*innen, die zwischen fähigkeitsbezogenen Normalisierungsimperativen und ermöglichender Unterstützung changieren.
Anhand der biographischen Texte wird rekonstruiert, über welche Selbsttechniken Subjekte sich zu den schulischen Normalisierungsregimen in Relation setzen. Die Ergebnisse werden abschließend hinsichtlich ihrerBedeutung für Professionalisierung im Bereich inklusive Bildung aufbereitet.

Inhalt

Tobias Buchner: Die Subjekte der Integration 1
Reihe: Inklusion, Behinderung, Gesellschaft. Bildungs-und sozialwissenschaftliche Beiträge. Herausgegeben von Ingeborg Hedderich und Gottfried Biewer 3
Titelei 4
Impressum 5
Kurzzusammenfassung 6
Abstract 7
Inhaltsverzeichnis 8
Vorwort: Zur Produktion des vorliegenden Textes 12
Danksagung 14
Lesehilfen 16
1 Einleitung 18
2 Politische Entwicklungen und Modelle schulischer Integration in Österreich 24
2.1 Auf dem Weg zu einer Schule für alle? Schulpolitische Entwicklungen im Kontext von Integration in Österreich 24
2.2 Schulische Settings und pädagogische Konzepte der Integration 27
3 Forschung zu Regelschule und Behinderung 30
3.1 Integrationsforschung in Österreich: Auf der Suche nach dem Subjekt 31
3.2 Sondierungen der internationalen Forschungslandschaft, Teil 1: Die Produktion von Differenz in unterrichtlichen Praktiken 37
3.3 Sondierungen der internationalen Forschungslandschaft, Teil 2: ‚Voices’ behinderter Schüler*innen 39
3.4 Sondierungen der internationalen Forschungslandschaft, Teil 3: Biographie, Schule und Behinderung 42
3.5 Conclusio: Desiderate und Anliegen der Arbeit 46
4 Disability Studies (in Education): Kritische Perspektiven auf Behinderung 50
4.1 Das individuelle Modell: Behinderung als pathologische Abweichung und Problem des Individuums 50
4.2 Behindert werden: Das soziale Modell von Behinderung 52
4.3 Das kulturelle Modell: Behinderung als Produkt ableistischer Wissensordnungen 55
4.4 Disability Studies in Education: Kulturen der Behinderung in Bildungseinrichtungen erforschen 57
5 Schule, Subjektivierung und Behinderung 60
5.1 Subjektivierungstheoretische Überlegungen in Anlehnung an Michel Foucault 62
5.2 Subjektivierungstheoretische Ergänzungen mit Butler: Performative Praktiken, Anrufungen und die Psyche der Macht 82
5.3 Zusammenfassung: Schule, Behinderung und Subjektivierung mit Foucault und Butler denken 91
6 Biographie und Subjektivierung 96
6.1 Biographie: Historische Entwicklung eines Präsentations- und Denkmusters 97
6.2 Biographisierung als verpflichtende Selbsttechnik der Moderne 103
6.3 Biographisierung und biographisches Wissen 106
6.4 Biographische Erzählungen 109
6.5 Biographische Erzählung und Subjektivierung 124
6.6 Aufmerksamkeitsrichtungen für die Interpretation des Datenmaterials dieser Arbeit 128
7 Methodologischer Rahmen der Studie 132
7.1 Reflexivität als Grundhaltung 132
7.2 Wissenschaftliche Konstruktionen als Konstruktionen zweiten Grades 134
7.3 Abduktive Forschungslogik und Grounded Theory 135
8 Dokumentation des Forschungsprozesses 138
8.1 Einbindung in das Quali-TYDES Projekt 138
8.2 Entscheidung zur Eingrenzung des Samples 144
8.3 Vorgehen bei der Auswertung des aufbereiteten Datenmaterials 146
8.4 Reflexionen zum Forschungsprozess 153
9 Falldarstellungen 158
9.1 Fallrekonstruktion Kathrin Horvath 159
9.2 Fallrekonstruktion Markus Oberndorfer 198
9.3 Fallrekonstruktion Simon Harrauer 239
10 Fallvergleich: Erfahrungsräume, Selbstverhältnisse und ihre biographischen Haftungen 268
10.1 Schulische Erfahrungsräume 269
10.2 Techniken des Selbst: Körperarbeiten als Normalisierungsstrategien 285
10.3. Befähigung und Behinderungen in nachschulischen Lebenswelten: Die Nachhaltigkeit schulischer Selbstverhältnisse 296
10.4 Biographische Wahrheiten und ihre (Re-)Produktion in Erzählungen 299
11 Schule, Subjektivierung und Normalität. Theoretische Vertiefung ausgewählter Ergebnisse 302
11.1 Einpassungen und Ermöglichungen: Die ‚erste integrierte Generation’ als Objekt differenter lokaler Praktiken 303
11.2 Die ableistische Normalzone und ihre Subjekte: Normalisierungstheoretische Vertiefungen 305
11.3 Möglichkeitsbedingungen für eine widerspenstige Selbstführung in ableistischen Spannungsfeldern von Schule 312
11.4 Subjektivierung zwischen Fähigkeitszwang und Befähigung – Implikationen für ableismuskritische Forschung 315
11.5 Normalitätsurteile, Freundschaften und die ableistische Dividende: Peers und Subjektivierung 318
12 Schlussfolgerungen für Professionalisierung und Schulentwicklung im Kontext von Inklusion 320
12.1 ‚Doing inclusion’: Inklusive Räume von Schule ermöglichen 320
12.2 Therapeutische Förderung und inklusive Bildung 321
12.3 Sensibilisierung für Differenz(-produktion) als Teil von Professionalisierung 323
12.4 Inklusive Bildung als Verlernen ableistischer Normalitäten 324
12.5 Raum, Kultur und Leadership 326
13 Schluss 328
Literaturverzeichnis 334
Rückumschlag 357

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 30.8.2018
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-13: 9783781556850 / 9783781556850