Handbuch naturwissenschaftliche Bildung in der Kita (eBook)

Prof. Gisela Lück (Autor)

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2018 | 1. Auflage
256 Seiten
Verlag Herder GmbH
978-3-451-81239-2 (ISBN)

Infos

Das Handbuch der naturwissenschaftlichen Bildung in der Kita ist seit seinem Erscheinen im Jahr 2003 ein fester Bestandteil, wenn es um die Vermittlung von früher naturwissenschaftlicher Bildung in der Kita geht. Gisela Lück gelingt es in dieser Neuausgabe ein entwicklungspsychologisch begründetes pädagogisches Konzept vorzulegen, in dessen Mittelpunkt die bei Kindern schon früh angelegte Neugier an naturwissenschaftlichen Phänomenen steht. Erweitert um ein Kapitel zum Thema Inklusion.

Gisela Lück ist Professorin für Didaktik der Chemie an der Universität Bielefeld und beschäftigt sich schwerpunktmäßig mit der Naturwissenschaftsvermittlung im Vorschulalter. Die Autorin hält regelmäßig Fachvorträge in In- und Ausland.

Inhalt

Handbuch naturwissenschaftliche Bildung in der Kita 1
Impressum 5
Inhalt 6
Vorwort 10
Einleitung – ein Blick zurück und nach vorne 13
Teil I: Die Theorie 18
1. Stolpersteine der frühen Naturwissenschaftsvermittlung: „Bio“ ist nicht alles 19
2. Die Naturwissenschaften im elementarpädagogischen Bildungsauftrag 25
2.1 Bildungsvereinbarungen bzw. -pläne mit naturwissenschaftlichen Inhalten 28
2.2 Luft ist nicht nichts – ein Experiment mit vielen Bildungsfacetten 32
3. Was Vorschulkinder verstehen können: Entwicklungs- und kognitionspsychologische Konzepte 35
3.1 Die kognitionspsychologische Sichtweise Piagets 36
3.2 Die psychoanalytisch geprägte Entwicklungspsychologie Eriksons 42
3.3 Die soziokulturellen Aspekte der Entwicklungspsychologie Wygotskis 49
3.4 Piaget – Erikson – Wygotski: Wann ist ein guter Zeitpunkt für den Beginn mit naturwissenschaftlicher Bildung? 50
3.5 Bereichsspezifisches Wissen 51
3.6 Neurophysiologische Aspekte zum naturwissenschaftlichen Lernen 52
4. Was Kinder bereits wissen 59
4.1 Intuitive Zugänge zu Naturphänomenen 60
4.2 Wenn intuitives Wissen auf naturwissenschaftliche Erklärungen trifft – die Conceptual-Change-Theorie 67
5. Motivationale Aspekte der Naturwissenschaftsvermittlung 69
5.1 Interesse im frühen Kindesalter 70
5.2 Extrinsische und intrinsische Motivation 73
5.3 Vom Interesse zur Glückserfahrung 75
6. Ein Kapitel zur Inklusion oder: Naturwissenschaftliche Bildung für Kinder mit Förderbedarf – Ein Erfahrungsbericht 77
6.1 Berichte von Einzelfallstudien 78
6.2 Die Zuverlässigkeit der Naturgesetze als innerer Halt – die „kosmische Ordnung“ 82
6.3 Resilienzerfahrung und naturwissenschaftliche Bildung 83
7. Was bleibt hängen? Zur Nachhaltigkeit frühzeitiger Naturwissenschaftsvermittlung 85
7.1 Die Erinnerungsfähigkeit von Vorschulkindern 86
7.2 Langzeitwirkungen einer frühen Heranführung an die Naturwissenschaften 88
8. Die naturwissenschaftliche Deutung des Experiments – nicht einfach, aber wichtig 94
8.1 Die unterschiedlichen Abstraktionsebenen bei der Deutung eines Naturphänomens 96
8.2 Die Analogie als Instrument der naturwissenschaftlichen Deutung 98
8.3 Die animistische Deutung 99
8.3.1 Zur Kritik von Animismen in der Naturwissenschaftsdidaktik 100
8.3.2 Möglichkeiten und Grenzen animistischer Erklärungen 102
9. Die Bedeutung der sinnlichen Erfahrung beim naturwissenschaftlichen Experimentieren 105
9.1 Warum Sprache oft höher bewertet wird als die Sinne: Ein kleiner Ausflug in die Philosophie 106
9.2 Mit Sinn und Verstand: Die Perspektive der Entwicklungspsychologie 112
9.3 Sinnliche Erfahrung und kognitive Entwicklung beim Experimentieren 115
9.4 Die Rolle der Ästhetik beim naturwissenschaftlichen Experimentieren 117
10. Sprachförderung durch naturwissenschaftliche Frühförderung 120
10.1 Naturwissenschaftliches Experimentieren als Quelle von Sprechanlässen 122
10.2 Kinder brauchen Geschichten – auch beim naturwissenschaftlichen Experimentieren 126
10.2.1 Welche Geschichten sind geeignet? 129
10.2.2 Storytelling – weg vom Faktenlernen und vom Pauken 131
11. Was Medien zur frühen Naturwissenschaftsvermittlung beitragen 135
11.1 Naturwissenschaftsvermittlung durch Fernsehsendungen 137
11.2 Naturwissenschaften für den Bücherwurm 141
11.3 Experimentierkästen für Kinder 143
11.4 Science Center, Mitmachlabors und Kinderuniversitäten 144
11.5 Kinder und elektronische Medien 145
Teil II: Die Praxis 148
Experimentieren mit Kindern 149
Experimentierreihe I: Luft und Gas, Feuer und Lösungen 156
1. Experimentiertag: Luft begreifen 158
2. Experimentiertag: Luft hat Eigenschaften 160
3. Experimentiertag: Luft und die Kerze 163
4. Experimentiertag: Es gibt noch andere Gase als Luft 168
5. Experimentiertag: Die Löslichkeit von Feststoffen in Wasser 172
6. Experimentiertag: Wiedergewinnen von Feststoffen aus Lösungen 176
Experimentierreihe II: Wasser 178
7. Experimentiertag: Die Wasseroberfläche und die Mischbarkeit von Flüssigkeiten 180
8. Experimentiertag: Schwimmen und Sinken 184
9. Experimentiertag: Unterschiedliche Saugfähigkeit von Materialien und was dahintersteckt 187
10. Experimentiertag: … noch mehr Eigenschaften von Wasser 189
11. Experimentiertag: Chromatografie – oder: Die Farbenpracht des schwarzen Filzstifts 193
12. Experimentiertag: Naturphänomene sind dufte 195
Experimentierreihe III: Lebensmittel 202
13. Experimentiertag: Vitamine 204
14. Experimentiertag: Rund ums Ei 208
15. Experimentiertag: … noch einmal Kohlenstoffdioxid 213
16. Experimentiertag: Farbindikatoren 216
17. Experimentiertag: Milch 219
Schlussbemerkung 223
Glossar der chemischen Begriffe 225
Literatur 227
Internetadressen 237
Über die Autorin 238

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 20.8.2018
• Illustrationen: Nikolai Renger
• Verlagsort: Freiburg im Breisgau
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Vorschulpädagogik
• Schlagworte: Frühkindliche Bildung • Kindergarten • Kindertageseinrichtung • Natur • Naturerfahrung • Naturwissenschaftliche Förderung
• ISBN-10: 3-451-81239-8 / 3451812398
• ISBN-13: 978-3-451-81239-2 / 9783451812392