Konstruktionen von Fachlichkeit (eBook)

Ansätze, Erträge und Diskussionen in der empirischen Unterrichtsforschung

Matthias Martens, Kerstin Rabenstein, Karin Bräu, Marei Fetzer, Helge Gresch, Ilonca Hardy, Carla Sc (Herausgeber)

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2018 | 1. Auflage
316 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
978-3-7815-5687-4 (ISBN)

Infos

Fachlichkeit ist eine zentrale Dimension von Unterricht und damit für die empirische Unterrichtsforschung.
In den verschiedenen Fachdidaktiken, der Allgemeinen Didaktik, der historischen Bildungsforschung sowie der erziehungswissenschaftlichen empirischen Unterrichts- und Lehr-/Lernforschung wird Fachlichkeit allerdings in unterschiedlicher Weise konstruiert.
Der Band eröffnet die interdisziplinäre Diskussion zu unterschiedlichen Konstruktionen von Fachlichkeit und fasst diese in drei Schwerpunkten zusammen: Fachlichkeit als theoretische Konstruktion zwischen Disziplin und Schulfach, methodologische Perspektiven auf die Erforschung von Fachlichkeit sowie empirische Zugänge und Ergebnisse zur Fachlichkeit des Unterrichts.
In der Zusammenschau schärfen die Beiträge das Verständnis für Fachlichkeit als relationales, mehrperspektivisches Konstrukt, das sich u.a. zwischen Fachwissenschaften, Fachdidaktiken, Schulfächern und ihren fachlichen Normen, zwischen Alltagswelt und schulischen Aufgaben, zwischen Lehrperson und Schülerinnen und Schülern, zwischen Vermittlung und Aneignung, zwischen sozialer Ordnung und unterrichtlicher Anforderung sowie zwischen Subjekt und Sache verorten lässt.

Inhalt

Matthias Martens / Kerstin Rabenstein / Karin Bräu / Marei Fetzer / Helge Gresch /Ilonca Hardy / Carla Schelle (Hrsg.): Konstruktionen von Fachlichkeit 1
Titelei 4
Impressum 5
Inhaltsverzeichnis 6
Matthias Martens, Kerstin Rabenstein, Karin Bräu, Marei Fetzer, Helge Gresch, Ilonca Hardy, Carla Schelle: Einleitung in den Band: Konstruktionen von Fachlichkeit. Ansätze, Erträge und Diskussionen in der empirischen Unterrichtsforschung 10
I. Zwischen Disziplin und Schulfach: Fachlichkeit als theoretische Konstruktion 20
Sabine Reh, Irene Pieper: Die Fachlichkeit des Schulfaches. Überlegungen zum Deutschunterricht und seiner Geschichte zwischen Disziplinen und allgemeinen Bildungsansprüchen 22
1 Ein Kategoriensystem: Verfächerung, Schulfach und Fachlichkeit 25
2 Konstituierung des gymnasialen Deutschunterrichts und seiner Fachlichkeit im historischen Prozess der Verfächerung 27
3 Fachlichkeit als Gegenstand fachdidaktischer Reflexion 30
4 Lerngattungen als Manifestationen von Fachlichkeit 34
5 Schluss 38
Horst Bayrhuber, Volker Frederking, Ulf Abraham, Werner Jank, Martin Rothgangel, Helmut Johannes Vollmer: Fachlichkeit im Horizont der Allgemeinen Fachdidaktik 43
1 Allgemeine Fachdidaktik 43
2 Fach bzw. Fachlichkeit im Horizont der Allgemeinen Fachdidaktik 45
3 Das Bildungspotenzial des Fachlichen im Fokus der Allgemeinen Fachdidaktik. Eine erste Annäherung 50
4 Ausblick 54
Karla Spendrin, Franziska Heinze, Christian Herfter, Iris Mortag, Susan Melzer, Christopher Hempel, Maria Hallitzky: Wer sagt, was ‚Sache‘ ist? Die Konstitution der fachlichen ‚Sache‘ in allgemeindidaktischen Theorien und Anschlüsse für die empirische Unterrichtsforschung 56
1 Problemaufriss 56
2 Die Konstitution der fachlichen ‚Sache‘ in allgemeindidaktischen Theorien 58
3 Empirische Anschlussmöglichkeiten im Vergleich 65
Sebastian Susteck: Fachlichkeit im Plural? Fundierung und Bedeutung von Fachlichkeit mit besonderer Berücksichtigung des Unterrichtsfaches Deutsch 70
1 Ein Versuch, ‚Fachlichkeit‘ zu bestimmen 70
2 Probleme einer einheitlichen Bestimmung 72
3 Fachlichkeit und Wissenschaftsbezug im Unterrichtsfach Deutsch 73
4 Aufgaben aus Deutschbüchern als Beispiel 75
5 Relevanz und Vermittlung von Fachlichkeit(en) 79
Philipp McLean, Gerhard Henke-Bockschatz: Geschichtsunterricht ohne konkrete Inhalte? Zur geschichtsdidaktischen Modellierung von Fachlichkeit im Spannungsfeld zwischen Denkform und Sachwissen 83
1 Einleitung 83
2 Problemebenen im Geschichtsunterricht 85
3 Bestimmung von Fachlichkeit in der Geschichtsdidaktik bzw. im Geschichtsunterricht 86
4 Fazit 93
Alexander Tillmann, Philippe Kersting: Geographische Fachlichkeiten zwischen Gegenstands- und Subjektorientierung 96
1 Frage der Fachlichkeit und der (Re)Produktion von Fachlichkeit im Fach Geographie 96
2 Vorstellung der Konzeption, Ausarbeitung und Durchführung des Planspiels 99
3 Reflexion der (Re)Produktion von Fachlichkeit im Planspiel 99
4 Beobachtungen zur Durchführung des Planspiels 105
II. Methodologische Perspektiven auf die Erforschung von Fachlichkeit 110
Christoph Bräuer, Katharina Kunze, Torsten Pflugmacher, Kerstin Rabenstein: Zur Konstruktion von Fachlichkeit. Eine Topologie am Beispiel von Forschung zu Literaturunterricht 112
1 Einleitung 112
2 Fachlichkeit in der qualitativen Forschung zu Literaturunterricht 114
3 Zur Entwicklung einer Topologie zu gegenstandstheoretischen Annahmen zu Fachlichkeit in der Unterrichtsforschung 116
4 Zum Ertrag der Topologie: Eine Verhältnisbestimmung von Interpretationsansätzen zu einer exemplarisch ausgewählten Unterrichtssequenz 119
5 Fazit und Ausblick 124
Matthias Herrle: Soziale Ordnungen im Umgang mit Aufgaben. Interaktionsanalytische Perspektiven auf Fachlichkeit in Unterrichtsprozessen 126
1 Einleitung 126
2 (Ko-)Produktion sozialer Ordnungen im Umgang mit Aufgaben 127
3 Ordnungsdimensionen und Anforderungen im Umgang mit Aufgaben 128
4 Fazit 135
Barbara Asbrand, Anja Hackbarth: Fachliche Lernprozesse in Interaktionen. Wissenssoziologische Modellierung und Rekonstruktion am Beispiel des Schriftspracherwerbs 140
1 Einleitung 140
2 Fachliches Lernen aus wissenssoziologischer Perspektive 141
3 Empirische Rekonstruktionen: Aufgabenbezogene Interaktionen beim Schriftspracherwerb 145
4 Ausblick 151
Sabine Manzel, Matthias Sowinski, Farina Nagel: Fachlichkeit im Politikunterricht. Untersuchung einer Lernaufgabe zum Thema Flucht und Asyl mittels Frequenzanalyse und Dokumentarischer Methode 154
1 Einleitung 154
2 Theoretischer Hintergrund 156
3 Beschreibung der Erhebung des Materials und der Stichprobe 159
4 Auswertung des Materials mit der qualitativen Inhaltsanalyse 159
5 Auswertung des Materials mit der Dokumentarischen Methode 160
6 Wie wird Fachlichkeit durch eine Lernaufgabe hergestellt? 163
Carla Schelle, Christel Adick, Annika Scholz, Mamadou Mbaye: Zur Konstruktion von nationaler Identität in Fremdsprachenlehrwerken aus Frankreich, Senegal, Deutschland. Systematische und methodische Herausforderungen des Vergleichs 167
1 Fragestellung: Wie sind landeskundliche Aspekte in Lehrwerken modelliert? 167
2 Methodologie, Rekonstruieren und Vergleichen 168
3 Eine Rahmung der Fallbeispiele – Inszenierungsformen nationaler Identität 171
4 Inszenierungen nationaler Identität im Vergleich und im Rekurs auf Mikro- und Makroebenen von Fachlichkeit 176
III. Empirische Zugänge und Ergebnisse zur Fachlichkeit des Unterrichts 182
Frank Lipowsky, Barbara Drollinger-Vetter, Eckhard Klieme, Christine Pauli, Kurt Reusser: Generische und fachdidaktische Dimensionen von Unterrichtsqualität – Zwei Seiten einer Medaille? 184
1 Zur Ergänzungsbedürftigkeit des Dreisäulenmodells von Unterrichtsqualität 185
2 Mathematisches Verstehen durch Unterricht fördern 186
3 Fragestellungen 188
4 Projekt Pythagoras 189
5 Ergebnisse 195
6 Zusammenfassung und Ausblick 198
Regina Bruder: Fachliche Unterrichtsqualität im Kontext der Basisdimensionen guten Unterrichts aus mathematikdidaktischer Perspektive 204
1 Ausgangssituation und Fragestellung 204
2 Kritische Reflexion von Operationalisierungen kognitiver Aktivierung mit Blick auf Fachlichkeit 206
3 Was ist mit Fachlichkeit gemeint? Eine mathematikdidaktische Perspektive 212
4 Fazit 217
Melanie Huth: Die Bedeutung von Gestik bei der Konstruktion von Fachlichkeit in mathematischen Gesprächen junger Lernender 220
1 Die interaktive Konstruktion von Fachlichkeit 220
2 Gestik und Lautsprache als integratives Sprachsystem 221
3 Lautsprache und schriftliche Darstellungen im Mathematiklernen 223
4 Ansätze zur Bedeutung von Gestik im Mathematiklernen 224
5 Gesten und Lautsprache semiotisch betrachtet 225
6 Die multimodale Ausdrucksweise von Lernenden in mathematischen Interaktionen 226
7 Fazit: Gestik als konstitutiver Bestandteil mathematischer Fachlichkeit im Lernprozess 230
Johanna Leicht: Fachspezifische räumliche (An)Ordnungen. Eine explorative Studie an japanischen Sekundarschulen 233
1 Einleitung: Unterricht ist immer Fachunterricht 233
2 Theoretischer Hintergrund: (An)Ordnungen im Fachunterricht 234
3 Datenerhebung und Datenanalyse 235
4 Fachspezifische (An)Ordnungen 236
5 Fazit 245
Yal?z Akbaba, Karin Bräu, Laura Fuhrmann: Schulische Aufgaben mit Lebensweltbezug. Nebenwirkungen jenseits didaktischer Absichten 248
1 Einleitung 248
2 Die didaktische Perspektive – diskursanalytisch gewendet 250
3 Lebensweltbezug vs. Wissensordnung des Unterrichts 252
4 Englisch lernen vs. hegemonial geordnete Nationalstaatlichkeit 255
5 Fazit 257
Marion Pollmanns: Formen der Fachlichkeit des Unterrichtens und des Aneignens. Zu Zuwendungsweisen zur „Sache“ des Unterrichts 261
1 Von der neuen und alten Gefahr des Abhandenkommens der unterrichtlichen Sache 261
2 Fachlichkeit als vermeintliche unterrichtliche Selbstverständlichkeit, deren Ausbleiben problemlos durch Merken kompensiert wird 264
3 Fachlichkeit als im Allgemeinen notwendige Bedingung von Unterricht sowie Hemmnis einer unterrichtlichen Bildungan der Sache im Besonderen 268
4 Die „Sache“ des Unterrichts als Dreh- und Angelpunkt der pädagogischen Logik der Stunde und damit einer pädagogischen Unterrichtsforschung 271
Matthias Martens, Helge Gresch: Ambivalente Fachlichkeiten. Die (Re)Produktion fachlicher Vorstellungen im Biologieunterricht 276
1 Problemaufriss: zur Koexistenz fachlicher Vorstellungen im naturwissenschaftlichen Unterricht 276
2 „Evolution hat kein Ziel!“ – fachliche Ambivalenzen im Biologieunterricht 278
3 Diskussion: wissenssoziologische Reflexionen auf ambivalente Fachlichkeiten 285
Hedda Bennewitz, Georg Breidenstein, Rolf-Torsten Kramer, Norbert Kruse, Michael Ritter, Tanya Tyagunova: ‚Arbeit am Text’. Fachdidaktische und erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf eine Szene aus dem Deutschunterricht 290
Einleitung 290
Die Szene 291
Herausgeberinnen und Herausgeber 306
Autorinnen und Autoren 308
Rückumschlag 316

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 15.8.2018
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7815-5687-5 / 3781556875
• ISBN-13: 978-3-7815-5687-4 / 9783781556874