Von der Wissenschaft in die Praxis? (eBook)

Zum Verhältnis von Forschung und Praxis in der Bildungsforschung

Susanne Schwab, Georg Tafner, Silke Luttenberger, Hannelore Knauder, Monika Reisinger (Herausgeber)

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2018 | 1. Auflage
236 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-8841-0 (ISBN)

Infos

Fortwährend steht die Bildungsforschung vor der Herausforderung, Möglichkeiten und Grenzen des Wissenschaft-Praxis-Transfers aufzuzeigen. Der vorliegende Tagungsband der Sektion Empirische Pädagogische Forschung der Österreichischen Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen (ÖFEB) und des Bundeszentrums für Professionalisierung in der Bildungsforschung (BZBF) greift diese Thematik auf und präsentiert nationale und internationale Beiträge, die sich diesem Spannungsfeld aus unterschiedlichen Disziplinen und Perspektiven zuwenden. Damit soll ein weiterer konkreter Beitrag der Bildungsforschung an der Schnittstelle von Wissenschaft und Praxis geleistet werden.

Inhalt

Buchtitel 1
Impressum 4
Inhalt 5
Vorwort (Susanne Schwab, Georg Tafner, Silke Luttenberger, Hannelore Knauder & Monika Reisinger)
Praxis, Forschung und Praxisforschung – begriffliche Klärungen (Tanja Sturm) 11
1. Praxis: ein zentraler Begriff der Praxeologischen Wissenssoziologie 12
2. Implikationen des Praxisverständnisses für die Forschung: die Dokumentarische Methode 14
3. Perspektiven einer wissenssoziologisch fundierten Praxisforschung 16
Literatur 17
»Erkennen durch Handeln« – Praxisforschung der Laborschule an der Universität Bielefeld (Susanne Thurn) 20
1. Einleitendes 20
2. Umsetzung des Lehrer-Forscher-Modells im Forschungsalltag der Laborschule 21
3. Konkrete Beispiele aus der Lehrer-Forscherarbeit 21
3.1 Ein Beispiel aus Projekten, die die eigene Praxis verändern, Ausstrahlung auf andere Schulen des Landes haben, die Bildungswissenschaft bereichern 22
3.2 Ein Beispiel aus einem mehrjährigen Forschungs- und Entwicklungsprozess, der zu strukturellen Veränderungen führte und Einsichten in Schulentwicklungsprozesse ermöglicht 24
3.3 Ein Beispiel aus einem noch laufenden Forschungsprojekt 25
4. Folgerungen für Forschung und Lehre 25
Literatur 27
Blaukittel und Weißkittel. (Methodologische) Reflexionen zum Verhältnis bildungswissenschaftlicher Forschung und Schulpraxis (Stefan Hahn, Maria Hallitzky, Christopher Hempel, Christine Künzli David & Christine Streit)
1. Problemlage: zum Verhältnis unterschiedlicher Systemlogiken in der bildungswissenschaftlichen Forschung 30
2. Das Vierfeldermodell zur Ordnung von Forschungsstrategien 31
3. Umsetzung, Chancen und Herausforderungen der transparenten Bezugnahme unterschiedlicher Handlungslogiken der Referenzsysteme 32
3.1 Das Projekt »Guter Mathestart – frühe mathematische Lernprozesse begleiten« 32
3.2 Das Projekt »Planungsprozesse in Lehrerkollegien zum fächerübergreifenden Unterricht« 34
3.3 Diskussion des reflexiven Potenzials des Analysemodells am Beispiel der beiden Forschungsprojekte und seiner Grenzen 35
4. Fazit 37
Literatur 37
Qualitätsverbesserung der Lehrerrückmeldung durch kommunikative Validierung. Bildungsstandardüberprüfung, Deutsch 8. Schulstufe (Maria Neubacher, Daniel & Sylvia Opriessnig)
1. Einleitung 39
2. Die Ergebnisrückmeldungen der Bildungsstandardüberprüfungen 40
3. Merkmale benutzerfreundlicher Ergebnisrückmeldungen 42
4. Methode 43
5. Ergebnisse 45
6. Diskussion und praktische Implikationen 47
Literatur 48
Die Schulaufsicht als zentraler Akteur einer evidenzbasierten Feedbackkultur. Die Bewertung der Ergebnisrückmeldungen aus Bildungsstandardüberprüfungen durch die Schulaufsicht (David Kemethofer, Christian Wiesner, Ann Cathrice George, Claudia Schreiner & Simone Breit)
1. Einleitung 51
2. Bildungsstandards in Österreich 52
3. Die Schulaufsicht als zentraler Akteur 53
4. Methodischer Zugang 55
5. Ergebnisse 56
5.1 Bedeutung der BIST-Ergebnisse als Basis der Arbeit der Schulaufsicht 56
5.2 Bedeutung der BIST-Ergebnisse für Handlungen der Schulaufsicht 57
5.3 Vertiefende Analysen zum Einsatz der Ergebnisrückmeldung 58
6. Diskussion und Ausblick 59
Literatur 62
Bedeutung von individuellen Determinanten und Lerngelegenheiten für Kompetenzselbsteinschätzungen im Berufseinstieg. Eine empirisch-quantitative Forschungsarbeit im Allgemeinen Pflichtschulbereich in Niederösterreich (Susanne Roßnagl) 65
1. Einführung 65
1.1 Das Berufseinstiegsmodell von Niederösterreich 65
1.2 Der Berufseinstieg in der Literatur 66
2. Theorien 67
2.1 Individuelle Determinanten 67
2.2 Nutzung von Lerngelegenheiten 68
2.3 Entwicklung von professionellen Kompetenzen 69
2.4 Hypothesenformulierung und Untersuchungsmodell 69
3. Forschungsdesign 70
4. Ergebnisse 73
5. Zusammenfassung und Bezug zum Tagungsthema 74
Literatur 75
Unterrichtsstörungen: eine Frage der Perspektive? (Boris Eckstein) 78
1. Ganzheitliches Problemverständnis 78
2. Produktion und Rezeption gestörten Unterrichts 78
2.1 Unterrichtliche Devianz 78
2.2 Subjektives Störungsempfinden 79
2.3 Interaktionistisches Modell 80
3. Beurteilung der Befundlage und Fragestellung 81
4. Forschungsdesign der SUGUS-Studie 81
4.1 Stichprobe 81
4.2 Instrumentarium 82
4.2.1 Unterrichtliche Devianz 82
4.2.2 Subjektives Störungsempfinden 82
4.2.3 Allgemeine Störungssensitivität 83
4.2.4 Allgemeine Belastung 83
4.3 Auswertungsstrategie 83
5. Bereichsspezifische Befunde 84
5.1 Auftretenshäufigkeit unterrichtlicher Devianz 84
5.2 Ausmaß des subjektiven Störungsempfindens 85
5.3 Störungssensitivität der Lehrpersonen, Schülerinnen und Schüler 86
5.4 Von Lehrpersonen, Schülerinnen und Schülern erlebte Belastung 86
6. Zusammenfassender Perspektivenvergleich 86
6.1 Adressierte Lehrperson vs. Durchschnittslehrperson 86
6.2 Adressierte Lehrperson vs. Schülerinnen und Schüler 87
7. Diskussion, Grenzen und Ausblick 88
Literatur 90
Förderung moralisch-ethischer Ziele durch Values and Knowledge Education (VaKE) in der Ausbildung von Lehrpersonen (Alfred Weinberger, Jean-Luc Patry & Sieglinde Weyringer)
1. Einführung 93
2. Moralisch-ethische Ziele in der Ausbildung 93
3. VaKE 94
4. Hypothesen 96
5. Methoden 97
5.1 Teilnehmerinnen und Teilnehmer, Versuchsplan und Durchführung 97
5.2 Datenerhebung und Analyse 98
6. Resultate 99
6.1 Überprüfung der Hypothese 1: Anwendung berufsethischen Handlungswissens 99
6.2 Überprüfung der Hypothese 2: moralisches Klima 102
7. Diskussion 103
Literatur 104
Einstellungen und Einschätzung der Wirksamkeit individueller Förderung in der Grundschule seitens Studierender des Bachelorstudiums Primarstufe (Hannelore Knauder & Corinna Koschmieder)
1. Theoretischer und empirischer Hintergrund 107
2. Ziele und Fragestellungen 110
3. Empirische Untersuchung 110
3.1 Stichprobe 110
3.2 Erhebungsinstrument 111
3.3 Ergebnisse 112
3.3.1 Einstellungsausprägungen seitens der Studierenden 112
3.3.2 Erklärungsfaktoren für die Einstellung von Studierenden zur individuellen Förderung 112
3.3.3 Einschätzung der Wirksamkeit individueller Fördermaßnahmen im Unterricht 114
4. Zusammenfassung und Diskussion 115
Literatur 117
Nachhaltigkeit von Lautlese-Verfahren im Schulunterricht. Durch Intervention zur Förderung der Leseflüssigkeit (Renate Weber) 120
1. Theoretische Grundlagen 121
2. Pilotstudie 122
2.1 Forschungsdesign, Forschungsfragen und Prüfhypothesen 122
2.2 Stichprobe 124
2.3 Datenerhebung und Intervention 125
2.4 Datenauswertung 125
2.5 Inferenzstatische Auswertung – Hypothesenprüfung – Interpretation 127
3. Zusammenfassung/ Ausblick/ Forschungsperspektiven 131
Literatur 133
Concept Maps zur Erfassung des Wissenschaftsverständnisses angehender Lehramtsstudierender. Möglichkeiten, Grenzen und Implikationen (Christina Haberfellner) 135
1. Naturwissenschaftliche Grundbildung als Ziel modernen Sachunterrichts 135
2. Wissenschaftsverständnis von (angehenden) Lehrpersonen 137
3. Fragestellung und Methodik 138
4. Ergebnisse 140
4.1 Einbettung erkenntnistheoretisch relevanter Begriffe 140
4.2 Zyklischer Charakter von Forschung 141
4.3 Tentativer Charakter von Forschung 142
4.4 Auswahl der Begriffe aus den Gegensatzpaaren 142
5. Zusammenfassung und Implikationen 143
6. Ausblick 144
Literatur 145
Modifikationen des Dialog-Konsens-Verfahrens. Zum professionsbezogenen Mehrwert der Erforschung und Begleitung schulischer Praxiserfahrungen von Lehramtsstudierenden im Praxissemester (Kathrin te Poel) 147
1. Einleitung 147
2. Zur Bedeutung einer professionellen Gestaltung der Lehrer-Schüler-Beziehung 148
3. Modifikationen der Dialog-Konsens-Methodik 149
4. Zum Mehrwert des modifizierten Dialog-Konsens-Verfahrens für den Professionalisierungsprozess von Lehramtsstudierenden 153
5. Fazit und Ausblick 157
Literatur 158
Reflexion und reflexive Haltung aus Sicht von Studierenden im Praxissemester (Svenja Lesemann & Nikolas Meyer)
1. Einführung 159
2. Reflexive Prozesse im Kontext der Lehrerbildung 159
2.1 Reflexion als Element professionellen Lehrerhandelns 159
2.2 Verständnis und Annäherung an den Begriff der reflexiven Haltung 160
2.3 Das Praxissemester zur Entwicklung einer reflexiven Haltung 162
3. Methodisches Vorgehen 163
4. Ergebnisse 164
5. Fazit und Ausblick 167
Literatur 168
Informationsvermittlung im Schulkontext. Ein Vergleich der Themennachfrage von steirischen Schülerinnen und Schülern mit dem Workshop-Angebot der Jugendinformationsarbeit (Martin Auferbauer) 171
1. Einführung 171
2. Rahmenbedingungen und Untersuchungsdesign der Erhebungen 173
3. Darstellung der Ergebnisse 174
3.1 Ausprägungen der Informationsnachfrage steirischer Jugendlicher 174
3.2 Reichweite und Inhalte von Workshops als Kooperationsform zwischen Einrichtungen der Jugendinformation und Schule 176
4. Diskussion und Ausblick 178
Literatur 181
Learning Analytics zur Qualitätssicherung von Lernsoftware (Markus Schweighart) 183
1. Einführung 183
2. Forschungsstand Learning Analytics 184
3. Forschungsansatz 185
4. Methodische Vorgehensweise 186
5. Differenzierung der Nutzung 187
6. Nutzung in der Klasse 187
7. Nutzung der Cyber-Hausübungen als Trainingstool 189
8. Analyse der Lerninhalte 191
9. Ausblick 192
Literatur 194
Objektive Leistungsbeurteilung und Kompetenzorientierung. Eine Zusammenhangsanalyse (Christoph Helm & Lisa Keusch)
1. Einführung 196
2. Leistungsbeurteilung im Sinne der Kompetenzorientierung 197
2.1 Das Konzept der Bezugsnormorientierung 197
2.2 Rechtliche Grundlagen 198
2.3 Wirkungshoffnungen der Output- und Kompetenzorientierung auf die Leistungsbeurteilungspraxis 199
3. Befundlage zur schulischen Leistungsbeurteilung 200
3.1 Allgemeine Befunde zur mangelnden Objektivität von Schulnoten 200
3.2 Befunde im Zusammenhang mit den Maßnahmen der Outputorientierung im Schulsystem 201
4. Methode 202
4.1 Hypothesen 202
4.2 Stichprobenbeschreibung 202
4.3 Konstruktoperationalisierung 203
4.4 Auswertungsmethoden 204
5. Ergebnisse 205
6. Diskussion der Ergebnisse und der Studie 206
Literatur 208
Zur Implementierung der Curriculumreformin der Tschechischen Republik. Zusammenfassung zweier Akzeptanzstudien unter Lehrpersonen (Tomáš Janík, Karolína Pešková & Tomáš Janko)
1. Einführung 211
2. Theoretischer Hintergrund 214
2.1 Studie 1: Modell der »Akzeptanz-Ablehnung« von Curriculumreform 214
2.2 Studie 2: Concens-Based Adoption Model 215
3. Ziel und Fragestellungen von Studie 1 und 2 216
4. Methodologie 216
4.1 Forschungsinstrumente 216
4.1.1 Forschungsinstrument von Studie 1 217
4.1.2 Forschungsinstrument von Studie 2 219
4.2 Stichprobe 220
4.2.1 Stichprobe Studie 1 220
4.2.2 Stichprobe Studie 2 221
4.3 Datenanalyse 221
4.3.1 Datenanalyse Studie 1 221
4.3.2 Datenanalyse Studie 2 222
5. Ergebnisse 222
5.1 Welche Einstellungen zu der aktuellen Curriculumreform haben die Lehrpersonen an der Sekundarstufe I und II? 222
5.2 Welche Faktoren beeinflussen die Einstellungen gegenüber der Curriculumreform? 224
6. Diskussion und Ausblick 225
Literatur 227
Danksagung 227
Autorinnen und Autoren 228

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.4.2018
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-8841-9 / 3830988419
• ISBN-13: 978-3-8309-8841-0 / 9783830988410