Interkulturelle Bildung (eBook)

Eine Einführung

Marianne Krüger-Potratz (Autor)

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2005 | 1. Auflage
304 Seiten
Waxmann Lehrbuch (Verlag)
978-3-8309-6484-1 (ISBN)

Infos

Die Einführung ist als Arbeitsbuch für Studierende und Lehrende konzipiert: Sie bietet eine Anleitung zur kritischen Auseinandersetzung mit der Geschichte der Interkulturellen Bildung, einerseits und mit den seit den 1960er Jahren entwickelten Konzepten interkultureller Bildung und Erziehung andererseits. Die Darstellung der Geschichte der interkulturellen Bildung beginnt hier nicht erst in den 1960er Jahren, sondern schließt das 19. und frühe 20. Jahrhundert unter der Frage nach dem Umgang mit dem 'Fremden' und dem 'Eigenen' in Bildungspolitik und Pädagogik ein. Damit wird sichtbar, in welcher Tradition die Interkulturelle Pädagogik als Fachrichtung ebenso wie die aktuell geltenden bildungspolitischen und -rechtlichen Regelungen für die verschiedenen Zuwanderergruppen stehen.
Ein Kapitel ist speziell terminologischen Fragen und weiteren Problemen gewidmet, die bei der Erschließung von Texten und Materialien und bei der Gestaltung eigener Texte eine Rolle spielen. Zur Unterstützung der eigenständigen Arbeit sind jedem Kapitel Aufgaben beigefügt; Lösungshinweise sind im Anhang beigegeben. Den Abschluss bildet ein Service-Kapitel zur leichteren Orientierung in der Fachliteratur.

Dr. Marianne Krüger-Potratz, geb. 1943, ist Professorin (i.R.) für Interkulturelle Pädagogik an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster. Arbeitsschwerpunkte: Interkulturelle Bildung; historische Minderheitenbildungsforschung.

Inhalt

Buchtitel 1
Impressum 4
Abbildungsverzeichnis 9
Tabellenverzeichnis 10
Textverzeichnis 10
Inhalt 5
1 Interkulturelle Bildung und Erziehung – zur Einführung 13
1.1 Zum Verlauf der Diskussion über interkulturelle Bildung und Erziehung 14
1.2 Notwendigkeit interkultureller Bildung und Erziehung 15
1.3 Interkulturelle Bildung als Querschnittaufgabe, Schlüsselqualifikation und Fachrichtung 22
1.4 Zu den unterschiedlichen Bezeichnungen des Arbeits- und Forschungsgebiets Interkulturelle Bildung 24
1.5 Interkulturelle Bildung und Erziehung – ein Praxis- und Forschungsfeld wird sichtbar 27
1.6 Interkulturelle Bildung und Erziehung – zum aktuellen Stand der Diskussion 30
1.7 Interkulturelle Bildung und Erziehung – ein erstes Fazit 34
2 Ordnung des Feldes I: Versuch, sich chronologisch der ‚kurzen Geschichte‘ der Interkulturellen Bildung zu vergewissern 37
2.1 Die chronologische Darstellung 38
2.2 Die chronologische Darstellung – plausibel, aber problematisch 43
2.3 Ein Blick auf die Varianten innerhalb der chronologischen Darstellung 47
2.4 Zur Problematik der Periodisierung als Ordnungskriterium 52
2.5 Eine chronologische Ordnung des Feldes schützt nicht vor historischer Verkürzung 55
2.6 Fazit 59
3 Ordnung des Feldes II: ein Exkurs in die ‚lange Vergangenheit‘ der Interkulturellen Bildung 62
3.1 Nationale schulische Bildung und sprachliche, ethnische, nationale und kulturelle Heterogenität 63
3.2 Differenz und Gleichheit in der Geschichte des nationalen Bildungswesens 64
3.3 Vier Differenzlinien 66
3.3.1 Differenzlinie Staatsangehörigkeit 67
3.3.2 Differenzlinie Ethnizität 76
3.3.3 Differenzlinie Sprache 81
3.3.4 Differenzlinie Kultur 93
3.4 ‚Lange Schatten‘ – zur Wirksamkeit der Differenzlinien 98
3.5 Fazit 101
3.6 Ein zweiter Strang der ‚langen Vergangenheit‘: Vergleichende Erziehungswissenschaft 101
3.6.1 Pädagogik des Grenz- und Auslanddeutschtums 105
3.6.2 Kolonialpädagogik 107
3.7 Fazit 109
4 Ordnung des Feldes III: Versuche der synchronischen Beschreibungen und Systematisierung 112
4.1 Ansätze, Perspektiven, Programme und Konzepte 113
4.2 Interkulturelle Bildung – Systematisierungsvorschläge in Form von Diagrammen 114
4.2.1 Beispiel: Problemsicht – Konzepte – Adressaten 115
4.2.2 Beispiel: Ordnung nach Konzepten und Paradigmen 116
4.2.3 Ordnung auf der Forschungsebene 117
4.2.4 Beispiel: Ordnung nach den drei ‚D‘s: Defizit, Differenz, Diskriminierung 119
4.2.5 Fazit 121
4.3 Verschiedene Ansätze interkultureller Bildung 121
4.3.1 Ausländerpädagogische Ansätze 121
4.3.1.1 Beispiel: Herkunfts- und speziell religiös bedingte Defizite 123
4.3.1.2 Beispiel: Sprachliche und sozialisatorische Defizite aufgrund ungünstiger Umweltbedingungen im Herkunfts- wie im Aufnahmeland 125
4.3.1.3 Beispiel: Politisch-passende Gewichtung empirischer Befunde 127
4.3.1.4 Beispiel 4: Das vollständige Set der Defizite 130
4.3.1.5 Beispiel: Defizit- und differenzbetonende Perspektive 132
4.3.1.6 Fazit 136
4.3.2 Interkulturelle Ansätze 136
4.3.2.1 Beispiel: „Erziehung zur Weltzivilisation“ – Maxime und Programm 138
4.3.2.2 Beispiel: Unterschiedliche Ansätze in Lehrmaterialien: interkulturelle Erziehung als ‚multiperspektivische Allgemeinbildung‘ versus ‚die Anderen‘ als Gegenstand des Lernens 140
4.3.2.3 Beispiel: Antirassistische Erziehung – ein Konzept aus der Minderheitenperspektive 143
4.3.2.4 Beispiel: Ein partizipations- und erfahrungsorientiertes Konzept 146
4.3.2.5 Beispiel: Ein differenztheoretischer Ansatz – Pädagogik der Vielfalt 148
4.3.2.6 Beispiel: Der Intersektionalitätsansatz 152
4.3.2.7 Beispiel: Bildung als Inklusionshilfe 153
4.3.3 Fazit 156
4.4 Exkurs: Modelle interkulturellen Lernens – zwei Beispiele 157
4.4.1 Beispiel: interkulturelles Lernen als ‚Phasen-Modell‘ 158
4.4.2 Beispiel: Interkulturelles Lernen – ein ‚spiralförmiges Stufenmodell‘ 161
4.5 Fazit 166
5 Ordnung des Feldes III: Diskurse 168
5.1 Interkulturelle Bildung als Teil eines internationalen und interdisziplinären Diskursraumes 169
5.2 Der Diskursraum ‚Interkulturelle Bildung‘ 171
5.2.1 Der Gleichheitsdiskurs 172
5.2.2 Der Essentialisierungsdiskurs 173
5.2.3 Der Universalitätsdiskurs 174
5.2.4 Pluralitätsdiskurs 175
5.2.5 Fazit 177
6 Orientierung im Feld I: Fachterminologie, sprachliche Präzision und Bilder 178
6.1 Sprache als ‚soziales Werkzeug‘ 181
6.2 Begriffe und Begriffsfelder – ausgewählte Beispiele 183
6.2.1 Beispiel: ‚Ausländer‘, ‚Aussiedler‘ … 183
6.2.2 Beispiel: ‚Gastarbeiter‘ 191
6.2.3 Beispiel: ‚Asylant‘ 192
6.2.4 Beispiel: ‚ausländisch‘ = ‚türkisch‘ 194
6.2.5 Beispiel: Zuwanderung, Einwanderung 198
6.2.6 Fazit 202
6.3 Begriffsfeld: ‚Rassismus‘, ‚Rasse‘, ‚Kultur‘ 203
6.3.1 ‚Rasse‘/‚Rassismus‘ 204
6.3.2 ‚Kultur‘ statt ‚Rasse‘ 210
6.3.3 Fazit 212
6.4 Die offenen und heimlichen ‚Botschaften‘ von Bildern und Illustrationen 213
6.4.1 Beispiel: Bilder und Illustrationen 214
6.4.2 Beispiel: Schaubilder und Diagramme 221
6.4.3 Fazit 236
7 Orientierung im Feld II: Literaturlage und Studierhilfen 238
7.1 Zur Entwicklung der Literaturlage 238
7.2 Einführungen 241
7.2.1 Fachlexika und Handbücher 242
7.3 Fachzeitschriften 244
7.3.1 Zeitschriften in Printform 245
7.3.2 E-Mail-Newsletter und Internet-Zeitschriften 247
7.3.3 Regelmäßige Informationsdienste 248
7.4 Bibliographien 249
7.4.1 Beispiele für bibliografische Reihen 249
7.4.2 Beispiel für thematische Bibliographien 250
7.4.3 Beispiele für elektronische Bibliographien 250
7.5 Weitere Studierhilfen im WWW: Internet-Portale, interkulturelle und internationale Datenbanken und Dokumentationszentren 251
Glossar 255
Literaturverzeichnis 268
Anhang 297

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.2.2005
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-6484-6 / 3830964846
• ISBN-13: 978-3-8309-6484-1 / 9783830964841