Digitalisierung der Hochschullehre (eBook)

Neue Anforderungen an die Evaluation?

Susan Harris-Huemmert, Philipp Pohlenz, Lukas Mitterauer (Herausgeber)

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2018 | 1. Auflage
164 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-8807-6 (ISBN)

Infos

Digitalisierung wird in Politik und Bildung vielfach diskutiert. Die öffentliche Debatte zu gesellschaftlichen Entwicklungen unter dem Einfluss der Digitalisierung changiert dabei zwischen euphorischen und dystopischen Zukunftsvorstellungen. Aufgabe des vorliegenden Bandes, der sich aus Beiträgen speist, die im Rahmen der Frühjahrstagung 2017 des Arbeitskreises Hochschulen in der Gesellschaft für Evaluation an der Universität Wien vorgestellt wurden, ist es, das Feld zu arrondieren und die Schnittmengen sowie gemeinsamen Entwicklungslinien von Digitalisierung und Evaluation auszuloten. Dabei werden Entwicklungswege beschrieben, die die Evaluation in forschungsmethodologischer Sicht unter dem Einfluss von Digitalisierung genommen hat bzw. nehmen könnte. Ein zweiter Aspekt betrifft die Entwicklung von Lehre und Studium unter dem Einfluss der Digitalisierung; also den Evaluationsgegenstand sui generis. Die dritte Perspektive nimmt die Frage in den Blick, welche Auswirkungen die Digitalisierung auf Organisationsformen von Hochschulbildung nimmt.

Inhalt

Buchtitel 1
Impressum 4
Inhalt 5
Digitalisierung und Evaluation: Eine Positionsbestimmung (Susan Harris-Huemmert, Philipp Pohlenz & Lukas Mitterauer)
(R)Evolution in der Datenauswertung. Durch Digitalisierung neue Impulse für die Evaluation schaffen (Armin Egetenmeier, Sebastian Krieg, Miriam Hommel,Ulrike Maier & Axel Löffler)
1 Digitalisierung und Evaluation 15
2 Projekt AkaMikon 16
2.1 Erhobene Offline-Daten 16
2.2 Auswertung der Offline-Daten 17
2.3 Konsequenzen 18
3 Online-Kurs Mathematik 18
3.1 Merkmale des Online-Kurses Mathematik 19
3.2 Bekanntmachung und Verfügbarkeit des Online-Kurses 20
3.3 Erhobene Online-Daten und erste Erfahrungen 20
4 Resultierende Forschungsfragen und erste Auswertungen 21
4.1 Forschungsfragen aus Online-Daten 21
4.2 Forschungsfragen aus der Verknüpfung von Online- mit Offline-Daten 22
4.3 Probleme und Grenzen der Auswertung 22
4.4 Erste Auswertungen der Online-Daten 24
5 Fazit 25
Danksagung 26
Literatur 27
Analyse studentischer Interaktionen in onlinebasierten Lernsettings (Elske Ammenwerth & Werner O. Hackl)
1 Hintergrund 29
2 Zielsetzung des Beitrags 30
3 Methodik 30
3.1 Fallstudie 30
3.2 Datenerhebung und Datenauswertung 32
4 Ergebnisse 33
4.1 Interaktion der Studierenden 33
4.2 Indikatoren zum Lernprozess 37
5 Diskussion 37
Literatur 38
Digitale Transformation und Hochschullehre. Konsequenzen für die didaktische und evaluative Gestaltung (Karl-Heinz Gerholz) 41
1 Hinführung: Digitale Transformation und Folgerungen für die Hochschullehre 41
2 Konturierung des Bildungszieles von Hochschulen im Zuge einer Outcome-Orientierung 42
3 Veränderungen im Beschäftigungssystem durch die digitaleTransformation 43
4 Didaktische Gestaltung von Lehr-Lernprozessen im Zuge der digitalen Transformation: Das LERN-Modell 48
5 Ausblick: Kriterien der Evaluation nach dem LERN-Modell 52
Literatur 53
Digitales Peer Review in der Hochschullehre. Wie eine Evaluationsmethode den Lernprozess direkt unterstützt (Elisabeth Katzlinger, Michael A. Herzog & Leonore Franz)
1 Einleitung 57
2 Evaluation im Hochschulkontext 58
3 Studienhintergrund und Lernszenarien 60
4 Peer Review als Lernmethode 61
5 Ergebnisse der Peer-Review-Evaluationen 64
6 Zusammenfassung und Ausblick 66
Literatur 67
Blended Evaluation in digital gestützter Lehre (Fabian Mundt & Timo Hoyer)
1 Das Blended-Learning-Modell e:t:p:M® 71
2 Die drei Komponenten der Blended Evaluation 72
2.1 Online-Umfrage (summativ) 73
2.2 Gruppendiskussion mit den Mentor/inn/en (formativ) 73
2.3 Learning Analytics (formativ) 74
3 Exemplarische Auswertung des Wintersemesters 2014/2015 75
3.1 Datensatz 75
3.2 Geometrische Modellierung (multiple Faktorenanalyse) 77
3.3 Drei Studierendenprofile 81
4 Resümee 83
Literatur 83
Reflect.UP-App. Situative und kontextbezogene Evaluation des Studieneinstiegs (Alexander Knoth, Alexander Kiy & Ina Müller)
1 Einführung: Zwischen Selbstreflexion und Evaluation 85
2 Kontext: Studieneingangsphase 86
3 Der Akteur: knowledgeable und reflective 88
4 Kompetenzraster und Fragengenerierung 89
5 Entwicklungs- und Implementationprozess 90
5.1 Architektur und Funktionalität der Applikation 91
5.2 Rollouts und Entwicklungskooperationen 92
6 Ergebnisse: Reflect.UP im praktischen Einsatz 94
6.1 Fragensequenzierung im Semesterverlauf 95
6.2 Kompetenzbereiche 96
7 Fazit und forschungskontextueller Ausblick 99
Literatur 100
Wie lässt sich eine Qualitätssicherung von MOOC-basierten Online-Curricula implementieren? Erfahrungen von Kiron Open Higher Education aus dem Verbundvorhaben INTEGRAL² (Hannes Niedermeier, Florian Rampelt & Ronny Röwert)
1 Zugang zu hochwertigen Bildungsangeboten als nachhaltiges Entwicklungsziel 103
1.1 Das Studienmodell von Kiron Open Higher Education als digitaler Lösungsansatz zur Öffnung von Hochschulbildung 104
1.2 Umgang mit Herausforderungen bei der Nutzung und Anrechnung von MOOC-basierten Online-Curricula 105
2 Grundprinzipien der akademischen Qualitätssicherung Kirons 106
2.1 Einhaltung internationaler Standards 107
2.2 Kooperation und Partnerschaften 108
2.3 Transparenz und Kommunikation 110
2.4 Konstante Verbesserungsprozesse 110
2.5 Nachhaltige Implementierung von Anrechnungsverfahren 111
3 Exemplarische Darstellung von Qualitätssicherungswerkzeugen 112
3.1 Äquivalenzanalysen 112
3.2 Kiron MOOklets 114
4 Ausblick 115
5 Fazit 117
Literatur 118
Learning Analytics – Potenziale von Academic-Analytics-Systemen für die Qualitätsentwicklung in Studium und Lehre (Klaus Wannemacher, Anna Sophie Beise & Leonore Schulze-Meeßen)
1 Potenziale von Learning Analytics für die Qualitätsentwicklung in Studium und Lehre 121
2 Anwendungssysteme als Datenlieferanten für analytische Auswertungen 124
3 Der Beitrag von Learning Analytics zur Qualitätsentwicklung in Studium und Lehre 126
4 Learning Analytics an Hochschulen als voraussetzungsvolles Unterfangen – mit nicht intendierten Nebenfolgen? 128
Literatur 130
Learning Analytics auf Modulebene bei Nutzung von Moodle. Den Lernprozess durch Mediennutzung kleinteilig beobachten (Sandro Leuchter) 133
1 Einführung 133
1.1 Moodle 133
1.2 Learning Tools Interoperability Interface 134
2 Methodik 135
2.1 Medien als Lernmaterialien 135
2.1.1 Offline-Benutzung 136
2.1.2 Thematische Granularität 136
2.1.3 Dilemma: Usability vs. Beobachtbarkeit 136
2.1.4 Google Slides bieten eine Lösung 137
2.2 Integration in Moodle 137
2.3 Folienzugriff über Online-Forum 139
2.3.1 Die „Same Origin Policy“ 141
3 Ergebnisse 142
3.1 Auswertung 143
4 Ausblick 144
Danksagung 145
Literatur 145
Vom Output zum Impact: Evaluationder Wirksamkeit von Strategien der Digitalisierung für die Hochschule (Barbara Getto, Annamaria Köster & Michael Kerres)
1 Einführung 147
2 Entwicklung von E-Learning an Hochschulen 147
3 Strategieentwicklung am Beispiel der UDE 150
3.1 Entwicklung des E-Learning 150
3.2 Eckpunkte der E-Learning-Strategie 151
4 Evaluation der E-Learning-Strategie der UDE 152
4.1 Studierendenbefragung 153
4.2 Befragung der Lehrenden 156
5 Ziele und Wirksamkeit von Digitalisierungsstrategien 156
5.1 Profilbildung oder Modernisierung? 157
5.2 Vom Output zum Impact 157
6 Schluss 159
Literatur 159
Autorinnen und Autoren 161

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.4.2018
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-8807-9 / 3830988079
• ISBN-13: 978-3-8309-8807-6 / 9783830988076