ZfG Zeitschrift für Grundschulforschung. Bildung im Elementar und Primarbereich (eBook)
3362 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
978-3-7815-5636-2 (ISBN)
2008/1 Zeit und Lernen/Mathematisches Lernen
2008/2 Jungen und Mädchen in Grundschulen
2009/1 Jahrgangsmischung/Sachunterricht
2009/2 Sprachliche Kompetenzen im Vor- und Grundschulalter
2010/1 Heterogenität in den Lernentwicklungen
2010/2 Soziales Lernen/Ästhetische Bildung
2011/1 Professionsforschung
2011/2 (Schrift-)sprachliche Förderung
2012/1 Diagnose und Förderung
2012/2 Sprachförderung von Kindern mit Migrationshintergrund
2013/1 Inklusion
2013/2 Ganztagsgrundschule
2014/1 Mathematik
2014/2 Sachunterricht
2015/1 Lehrerbildung im naturwissenschaftlichen Sachunterricht / Eltern als Akteure in der Grundschule
2015/2 Privatisierung/Hausaufgaben
2016/1 Bildungsgerechtigkeit als Herausforderung
2016/2 Bilder vom Kind/Kindheitsbilder
2017/1 Übergänge
2017/2 Mehrsprachigkeit
Zeitschrift für Grundschulforschung - Bildung im Elementar- und Primarbereich Sammelband 2008/1 - 2017/2 1
ZFG 1-2008 Zeit und Lernen/Mathematisches Lernen 2
Zeitschrift für Grundschulforschung Bildung im Elementar- und Primarbereich Heft 2008/1 Zeit und Lernen Mathematisches Lernen 2
Impressum 5
Inhaltsverzeichnis 8
Margarete Götz, Maria Fölling-Albers, Friederike Heinzei, Gisela Kammermeyer, Karin Müller, Hanns Petillon: Editorial 10
Zum Themenschwerpunkt: Zeit und Lernen 11
Zum Themenschwerpunkt: mathematisches Lernen 12
Andreas Nießeler: Bildungszeit der Grundschule - Pädagogisch- anthropologische Befunde und Ergebnisse der Zeitforschung 14
1. Das Zeitproblem als pädagogisches Grundproblem 15
2. Funktionalität und Dysfunktionalität von Bildungszeit 16
3. Problemfelder der Zeitstrukturierung in der Grundschule 18
Literatur 23
Andreas Helmke, Tuyet Helmke, Nora Heyne, Annette Hosenfeld, Ingmar Hosenfeld, Friedrich-W. Schrader & Wolfgang Wagner: Zeitnutzung im Grundschulunterricht: Ergebnisse der Unterrichtsstudie „VERA - Gute Unterrichtspraxis“
1. Fragestellung 26
2. Methode 29
3. Aspekte der Zeitnutzung 29
4. Ergebnisse 32
5. Ausblick und Perspektiven 37
Literatur 38
Anne Breuer, Anna Schütz & Doreen Weide:Zeit überbrücken, Zeit verlieren, Zeit verschwenden? - Zum Umgang mit Zeit in freien Lernsituationen
1. Forschungsstand 41
2. Methodisches Vorgehen 43
3. Darstellung und Diskussion der Fallbeispiele 44
4. Fazit: Lernen Leerzeiten auszuhalten 49
Literatur 50
Katrin Lohrmann:Copingstrategien bei Langeweile - personale und situative Bedingungsfaktoren 52
1. Langeweile - Schulisches Alltagsphänomen einerseits, vernachlässigter Forschungsgegenstand andererseits 52
2. Das Konstrukt Langeweile 53
3. Forschungsstand 56
4. Fragestellungen 58
5. Methodisches Vorgehen 58
6. Ergebnisse 61
7. Diskussion 65
Literatur 66
Meike Grüßing & Andrea Peter-Koop:Effekte vorschulischer mathematischer Förderung am Ende des ersten Schuljahres: Erste Befunde einer Längsschnittstudie
1. Theoretischer Hintergrund der Studie 69
2. Methodische und methodologische Grundlagen 73
3. Darstellung und Diskussion der Ergebnisse 78
4. Implikationen der bisherigen Befunde und Ausblick 82
Literatur 83
Tobias Barwanietz: Mathematische Modellbildung: Alltagsnahe oder abstrakt - symbolische Handlungsorientierung im Mathematikunterricht der Grundschule? 86
1. Die Bedeutung der mathematischen Modellierungsfähigkeit 86
2. Förderung der mathematischen Modellierungsfähigkeit 89
3. Wesentliche Forschungsfragen 90
4. Untersuchungsmethode 91
5. Wesentliche Untersuchungsergebnisse 93
6. Diskussion der Ergebnisse 95
Literatur 98
Götz Krummheuer: Bedingungen des Lernens von Mathematik in der lehrergelenkten Unterrichtsinteraktion 100
1. Problemaufriss: das lehrergelenkte Unterrichtsgespräch als Aushandlungsprozess 100
2. Das Rezipientendesign der lehrergelenkten Unterrichtsinteraktion 103
3. Ein Beispiel aus dem Mathematikunterricht der Grundschule 105
4. Theoretische Vertiefungen 107
5. Zusammenfassung 110
Literatur 111
Georg Breidenstein: Offenen Unterricht beobachten - konzeptionelle Überlegungen 113
1. Der Forschungsstand zum „offenen Unterricht“ 115
2. Eine Beobachtung aus dem offenen Unterricht 119
3. Abschließende Überlegungen 121
Literatur 122
Gisela Teistler & Eva Matthes: Fibelproduktion 1945 bis 1949: Zwischen Notprogramm und Kontinuität
1. Überblick über die Gesamtproduktion von Fibeln 126
2. Notausgaben, Nachdrucke, Neuausgaben 129
3. Neuerscheinungen 131
4. Inhaltliche Befunde und Folgerungen 133
5. Resümee 136
Literatur 139
Tobias Barwanietz: Sammelrezension: Mathematische Lernstandsdiagnose: Krajewski, K., Küspert, P. & Schneider, W.: DEMAT 1+. Deutscher Mathematiktest für erste Klassen. Göttingen: Hogrefe Verlag 2002. Krajewski, K., Liehm, S. &
1. Instrumente mathematischer Lernstandsdiagnose 140
2. Deutscher Mathematiktest (DEMAT) 141
3. Elementarmathematisches Basisinterview (EMBI) 143
4. Inhaltliche Konzeption der Testinstrumente 144
5. Anwendungsgebiete der Diagnoseverfahren 147
6. Identifikation von Risikogruppen in Bezug auf Rechenschwächen 148
7. Zusammenfassung 150
Literatur 151
Rezension: Duncker, Ludwig: Die Grundschule. Schultheoretische Zugänge und didaktische Horizonte. Weinheim und München 2007. Juventa Verlag, 287 S. 153
Rückumschlag 161
ZFG 2-2008 Jungen und Mädchen in Grundschulen 162
Zeitschrift für Grundschulforschung Bildung im Elementar- und Primarbereich Heft 2 / 2008: Jungen und Mädchen in Grundschulen 162
Impressum 165
Inhaltsverzeichnis 168
Hannelore Faulstich-Wieland: Editorial: Jungen und Mädchen in der Grundschule 170
Historische Entwicklung - ungleiche Bildungschancen 170
Neue Benachteiligtengruppen? 172
Feminisierung der Lehrerschaft 173
Peer Beziehungen und Geschlecht 173
Literatur 175
Leonie Herwartz-Emden, Cornelia Braun, Aiso Heinze, Franziska Rudolph-Albert & Kristina Reiss: Geschlechtsspezifische Leistungsentwicklung von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund im frühen Grundschulalter
Einleitung 176
1. Verlauf der Leistungsentwicklung in der Grundschule - Überblick über den aktuellen Forschungsstand 178
2. Forschungskontext: Das Projekt SOKKE 182
3. Ausgewählte Ergebnisse des SOKKE-Projekts 183
4. Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse 187
5. Fazit und Ausblick 189
Literatur 189
Sandra Konrad & Frank Ragutt: Fördern nach Geschlecht und Ethnie? Eine Analyse von bildungsstatistischen Daten zur sonderpädagogischen Förderung in Grundschulen
1. Einleitung 192
2. Rechtliche Rahmenbedingungen und regionale Umsetzung des GU 194
3. Geschlecht, Ethnie und Schule 196
4. Daten und Methode 197
5. Datendiskussion 199
6. Fazit 206
Literatur 206
Frank Hellmich: Erklärungsfaktoren für Geschlechterunterschiede in der Lesekompetenz bei Grundschulkindern am Ende ihrer Grundschulzeit 209
1. Geschlechtsspezifische Unterschiede in der Lesekompetenz im Grundschulalter 209
2. Erklärungsfaktoren für Geschlechterunterschiede in der Lesekompetenz im Grundschulalter 210
3. Forschungshypothesen 212
4. Methode 213
5. Ergebnisse 214
6. Zusammenfassung und Diskussion 219
Literatur 220
Eva Blumberg, Ilonca Hardy & Kornelia Möller: Anspruchsvolles naturwissenschaftsbezogenes Lernen im Sachunterricht der Grundschule - auch für Mädchen?
Einleitung 222
1. Geschlechtsspezifische Befunde zum naturwissenschaftlichen Lernen 223
2. Mögliche Ursachen für geschlechtsspezifische Befunde 224
3. Konsequenzen für die Unterrichtsgestaltung zur Förderung von Mädchen 225
4. Offene Fragen und Annahmen 225
5. Variierte Strukturierung in einem konstruktivistisch orientierten Unterricht zum „Schwimmen und Sinken“ 226
6. Zu den Erhebungsinstrumenten 228
7. Kognitive, motivationale und selbstbezogene Eingangsvoraussetzungen bei Mädchen und Jungen 229
8. Geschlechtsspezifische Effekte in einem konstruktivistisch orientierten Unterricht mit variierter Strukturierung 230
9. Zusammenfassung der Ergebnisse und Diskussion 232
Literatur 233
Maria Spreng: Geschlechtsrollenstereotype von Grundschulkindern: Status-quo und Veränderbarkeit durch eine ko- bzw. monoedukativ durchgeführte Intervention 236
1. Zur Bedeutung von Geschlechtsrollenstereotypen 236
2. Das integrative Prozessmodell der Entwicklung derGeschlechtstypisierung 238
3. Wesentliche Forschungsfragen 240
4. Methodisches Vorgehen 241
5. Wesentliche Untersuchungsergebnisse 243
6. Diskussion der Ergebnisse 245
7. Konsequenzen für die (grundschul-)pädagogische Praxis 247
Literatur 248
Katharina Kellerhals: "...die Knaben haben die Hände bloss zum Schreiben, Rechnen und Zeichnen zu gebrauchen“ oder: Zur unterschiedlichen Einführung von ,Handarbeiten’ in den Lehrplan der Volksschule 250
1. Einleitung 250
2. Konsequenz des Liberalismus in der Volksschule 251
3. Erziehung statt Almosen 252
4. Eine Schule für die Demokratie 254
5. Reinlichkeit, Ordnung, Fleiß und Sparsamkeit 256
6. Die unentwickelte Geschicklichkeit der Knabenhände 257
7. Das Mittel zur harmonischen Ausbildung der Jugend 258
Quellen und Literatur 260
Elke Inckemann: Förderdiagnostische Kompetenzen von Grundschullehrerinnen im schriftsprachlichen Anfangsunterricht 262
1. Vorüberlegungen 262
2. Fragestellung, Stichprobe und Methode 264
3. Ergebnisse 266
4. Zusammenfassung und Diskussion 274
Literatur 276
Eva Matthes & Gisela Teistler:Von „Guck in die Welt“ zum „Lesen und Lernen“ - schulpolitische Entwicklungen in der SBZ am Beispiel der Fibel
1. Schulpolitische Rahmenbedingungen 280
2. Guck in die Welt 283
3. Lesen und Lernen 289
Literatur 293
Astrid Kaiser: Internetkommunikation im Grundschulalter - eine empirische Untersuchung von Foren zu Sachthemen 296
1. Zum Stand der medienpädagogischen Debatte 296
2. Zum Stand der empirischen Forschung 299
3. Zur methodischen Durchführung der Untersuchung 299
4. Darstellung ausgewählter Ergebnisse 302
5. Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse 306
Literatur 307
Rezensionen 309
Erwin Beck u.a.: Adaptive Lehrkompetenz. Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie. Analyse und Struktur, Veränderung und Wirkung handlungssteuernden Lehrerwissens. Bd. 63. Münster: Waxmann Verlag 2008. 214 Seiten, 25,50 EUR. 309
Christian Alt (Hrsg.) (2007): Kinderleben - Start in die Grundschule. Bd. 3: Ergebnisse aus der zweiten Welle. Schriften des Deutschen Jugendinstituts: Kinderpanel. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. 367 Seiten, 34,90 EUR.Das 2002 begonnene 312
Georg Stöckli (2007): Schüchternheit als Schulproblem? Spuren eines alltäglichen Phänomens. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. 190 Seiten, 19,80 EUR. 314
Rückumschlag 319
ZfG 1-2009 Jahrgangsmischung Sachunterricht 320
Zeitschrift fürGrundschulforschung Bildung im Elementar- undPrimarbereich Heft 1 / 2009:Jahrgangsmischung Sachunterricht 320
Impressum 323
Inhaltsverzeichnis 326
Melanie Eckerth & Petra Hanke: Jahrgangsübergreifender Unterricht: Ein Überblick über den nationalen und internationalen Forschungsstand
1. Begründungsansätze für jahrgangsübergreifenden Unterricht 328
2. Einstellungen von Lehrkräften zur Jahrgangsmischung 329
3. Realisierungsformen jahrgangsübergreifenden Unterrichts 331
4. Wirkungen jahrgangsübergreifenden Unterrichts auf die kognitive und sozial-emotionale Entwicklung von Kindern 334
5. Ausblick auf weiterführende Forschungsperspektiven 338
Literatur 339
Nicole Bayer & Urs Moser: Wirkungen unterschiedlicher Modelle der Schuleingangsstufe auf den Lern- und Entwicklungsstand: Erste Ergebnisse einer Längsschnittstudie
1. Einleitung und Fragestellung 341
2. Methode 344
3. Ergebnisse 347
4. Diskussion 352
Literatur 353
Matthea Wagener: Die Gestaltung von Hilfeprozessen zwischen Kindern im jahrgangsgemischten Unterricht 356
1. Pädagogische Begründungen der Jahrgangsmischung 356
2. Verständnis von gegenseitigem Helfen im Unterricht 357
3. Forschungen zum Hilfeverhalten im Unterricht 358
4. Ziele und Fragestellungen 360
5. Methodisches Vorgehen 361
6. Erste Ergebnisse 362
7. Zusammenfassung und Ausblick 366
Literatur 367
Nicole Freke, Gudrun Husemann & Annika Lübbert: Jahrgangsgemischter Unterricht an der Laborschule Bielefeld: Beispiele aus einer Forschungswerkstatt
1. Einordnung der ausgewählten Untersuchungen 370
2. Mathematische Kompetenzen in jahrgangsgemischtem und jahrgangsgleichem Unterricht - ein Vergleich 372
3. Die verbindliche Einführung der Jahrgangsmischung 3/4/5 376
4. Fazit und Ausblick 379
Literatur 380
Wolfgang Einsiedler: Neuere Ergebnisse der entwicklungs- und der kognitionspsychologischen Forschung als Grundlage der Didaktik des Sachunterrichts 382
1. Veränderungen in der Entwicklungspsychologie 383
2. Veränderungen in der Kognitionspsychologie 387
3. Die Auseinandersetzung mit den Konzeptionen 392
Literatur 395
Marco Adamina: Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern zu raum-, zeit- und geschichtsbezogenen Themen in der Primarstufe 398
1. Ausgangspunkte, theoretische Einordnung und Fragestellung 398
2. Erschließung und Repräsentation von Schülervorstellungen 400
3. Bezugspunkte zum raum-, zeit- und geschichtsbezogenen Lernen 401
4, Methodische Anlage der explorativen Studie 402
5. Darstellung ausgewählter Ergebnisse 405
6. Diskussion und Überlegungen zu Fragen der Unterrichtsentwicklung 408
Literatur 410
Dagmar Richter: Politisches Lernen mit und ohne Concept Maps 412
1. Zum politischen Wissen von Grundschüler/-innen 412
2. Forschen und Lehren mit Concept Maps 413
3. Darstellung der Studie 414
4. Ergebnisse 416
5. Diskussion der Ergebnisse 420
6. Konsequenzen für die Bildungspraxis im Grundschulbereich 422
Literatur 423
Michael Haider: Analogien im Sachunterricht: Analogiemodelle im Elektrizitätslehreunterricht der Grundschule als Fördermöglichkeit physikalischen Lernens? 425
1. Analogiebildung im naturwissenschaftlichen Lernprozess 425
2. Forschungsfragen und Design 428
3. Darstellung der Ergebnisse 429
4. Zusammenfassung und Diskussion 434
Literatur 436
Beate Blaseio: Neue Entwicklungstendenzen der Inhalte des Sachunterrichts 438
1. Intention 438
2. Grundlagen der inhaltsanalytischen Schulbuchuntersuchung 439
3. Naturwissenschaftliche Inhalte 440
4. Gesellschaftswissenschaftliche Inhalte 443
5. Fächerübergreifende Bereiche im Sachunterricht 447
6. Gesamtauswertung und Diskussion 449
Schulbücher und Literatur 451
Marianne Schupbach, Corina Wustmann, Melanie Bolz & Hanne Mous: Die Einführung von Blockzeiten an Schweizer Kindergärten und Schulen - ein erster Schritt zur Umsetzung einer ganztägigen Bildung und Betreuung
1. Unterrichtsorganisation und Unterrichtsgestaltung 455
2. Das Blockzeitenmodell in der Stadt Solothurn 456
3. Evaluation 458
4. Diskussion und Implikationen 463
Literatur 465
Astrid Rank: Subjektive Theorien von Erzieherinnen zu vorschulischem Lernen und zum Schriftspracherwerb 467
1. Zur Bedeutung subjektiver Theorien von Erzieherinnen 467
2. Untersuchung von subjektiven Theorien als Forschungsfrage 469
3. Stichprobe 469
4. Messinstrumente und Treatment 470
5. Ergebnisse und Diskussion 473
Literatur 479
Rezensionen 481
World Vision Deutschland e.V. (Hrsg.) (2007): Kinder in Deutschland 2007. 1. World Vision Kinderstudie. Konzeption und Koordination: Klaus Hurrelmann, Sabine Andresen & TNS Infratest Sozialforschung. Frankfurt a. M.: Fischer Taschenbuch Verlag. 441 Seiten
Lilian Fried & Susanna Roux (Hrsg.(2006): Pädagogik der frühen Kindheit. Handbuch und Nachschlagewerk. Weinheim und Basel: Beltz Verlag. 400 Seiten
Hartmut Giest & Jutta Wiesemann (Hrsg.) (2008): Kind und Wissenschaft. Welches Wissenschaftsverständnis hat der Sachunterricht? Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts, Bd. 18. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. 314 Seiten
Rückumschlag 491
ZFG 2-2009 Sprachliche Kompetenzen im Vor- und Grundschulalter 492
Zeitschrift für Grundschulforschung Bildung im Elementar- und Primarbereich Heft 2/2009: Sprachliche Kompetenzen im Vor- und Grundschulalter 492
Impressum 494
Inhaltsverzeichnis 497
Andrea Bertschi-Kaufmann: Editorial: Sprachliche Kompetenzen 499
Lilian Fried, Eva Briedigkeit, Patrick Isele & Rabea Schunder: Delfin 41 – Sprachkompetenzmodell und Messgüte eines Instrumentariums zur Diagnose, Förderung und Elternarbeit in Bezug auf die Sprachkompetenz vierjähriger Kinder
1. Einleitung 505
2. Sprachkompetenzmodell 506
3. Messgüte 510
4. Ausblick 516
Literatur 517
Diemut Kucharz, Monika Uemminghaus, Barbara Gasteiger-Klicpera & Werner Knapp: Zielsetzung, Konzeptualisierung und Umsetzung von Sprachförderung im Kindergarten aus der Sicht von Erzieherinnen: Ergebnisse von Leitfaden-Interviews
1. Kontext 519
2. Methode 520
3. Ergebnisse 522
4. Zusammenfassung: Zwei exemplarische Typen im Umgang mitSprachförderung 529
5. Schlussfolgerungen 531
Literatur 532
Katja Koch: Was bringt die vorschulische Sprachförderung? Zur Entwicklung zweitsprachlicher Kompetenzen am Übergang vom Kindergarten in die Grundschule 534
1. Vorschulische Sprachfördermaßnahmen 535
2. Das Projekt „Zweitspracherwerb von Grundschulkindern nichtdeutscher Herkunftssprache und institutionelle Unterstützung“ (ZwerG) 536
3. Sprachliche Entwicklungen im Zeitraum der vorschulischen Sprachförderung 537
4. Das Unterstützungspotential der beteiligten Grundschulen 539
5. Schulspezifische Entwicklungsprofile: Vom Ende der vorschulischen Sprachförderung bis zum Ende der zweiten Klasse 542
6. Was bringt die vorschulische Sprachförderung? 545
Literatur 546
Uta Quasthoff, Sören Ohlhus & Juliane Stude: Der Erwerb von Textproduktionskompetenz im Grundschulalter: Ressourcen aus der Mündlichkeit und ihre unterschiedliche Nutzung
1. Problemstellung 548
2. Zur Vergleichbarkeit mündlicher und schriftlicher Texte 550
3. Genrespezifische Diskurskompetenzentwicklungen beim Übergang ins Schriftliche 551
4. Strategien im Erwerb genrespezifischer Textfähigkeiten 554
5. Bemerkungen zu Diagnostik und Förderung von Schreibkompetenz im Unterricht 559
Literatur 560
Iris Kleinbub: Aufgaben zur Anschlusskommunikation: Ergebnisse einer Videostudie im Leseunterricht der vierten Klasse 561
1. Einleitung 561
2. Theoretischer Hintergrund 562
3. Fragestellungen und Ziele 563
4. Methode 564
5. Ergebnisse 567
6. Diskussion 571
7. Ausblick 572
Literatur 573
Nora Heyne: Erwerb von Lesekompetenz im Kontext unterschiedlicher Lehrmethoden im Leseunterricht 574
1. Einleitung 574
2. Theoretischer Hintergrund 575
3. Fragestellungen 577
4. Methode 578
5. Ergebnisse 580
6. Diskussion 583
Literatur 585
Gerheid Scheerer-Neumann & Carola D. Schnitzler: Rechtschreiberwerb im zweiten Schuljahr
1. Einleitung 587
2. Fragestellungen der vorliegenden Studie 589
3. Methode 589
4. Ergebnisse 592
5. Diskussion 600
Literatur 601
Margrit Stamm: Bildungsqualität in Vorschulsettings 603
1. Einleitung und Ziel der Untersuchung 603
2. Konzeptualisierung und Messung von Qualität in vorschulischen Lernumgebungen 604
3. Untersuchungsdesign 606
4. Ergebnisse 608
5. Diskussion 613
Literatur 616
Sabine Weiß, Agnes Braune, Eva Steinherr & Ewald Kiel: Studium Grundschullehramt: Zur problematischen Kompatibilität von Studien-/Berufwahlmotiven und Berufsvorstellungen
1. Einleitung 618
2. Berufswunsch Grundschullehrer/in 619
3. Methode 622
4. Ergebnisse 624
5. Diskussion 627
Literatur 628
Christina Beinbrech, Thilo Kleickmann, Steffen Tröbst & Kornelia Möller: Wissenschaftliches Begründen durch Schülerinnen undSchüler und die Rolle der Lehrkraft
1. Einleitung 631
2. Wissenschaftliches Begründen als Zieldimension naturwissenschaftlichen Unterrichts 632
3. Wissenschaftliches Begründen durch Kinder und die Bedeutung der Lehrkraft in Unterrichtsgesprächen 633
4. Die Bedeutung von Vorstellungen der Lehrkräfte zum Lehren und Lernen 634
5. Fragestellung und Hypothesen 635
6. Methoden 637
7. Ergebnisse 641
8. Diskussion 644
Literatur 646
Rezensionen 648
Helga Zeiher, Susanne Schroeder (Hrsg.) (2008): Schulzeiten, Lernzeiten, Lebenszeiten. Pädagogische Konsequenzen und zeitpolitische Perspektiven schulischer Zeitordnungen. Weinheim und München: Juventa Verlag.172 Seiten, 15,50 EUR. 648
Frank Hellmich (Hrsg.) (2008): Lehr- Lernforschung und Grundschulpädagogik. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. 282 Seiten, 19,90 EUR. 650
Ramseger, Jörg, Wagener Matthea (Hrsg.): Chancenungleichheit in der Grundschule. Ursachen und Wege aus der Krise, Wiesbaden: VS Verlag 2008. 306 Seiten, 39,90 EUR. 653
Rückumschlag 655
ZFG 1-2010 Heterogenität in den Lernentwicklungen 656
Zeitschrift für Grundschulforschung Bildung im Elementar- und Primarbereich Heft 1 / 2010: Heterogenität in den Lernentwicklungen 656
Impressum 658
Inhaltsverzeichnis 661
Annedore Prengel: Heterogenität als Theorem der Grundschulpädagogik 663
1. Ausgewählte Einblicke in Vorgeschichte und aktuelle grundschulpädagogische Kontexte 664
2. Deutungen zum Theorem der Heterogenität 667
3. Heterogenität in Grundschulpädagogik und Grundschulforschung 669
Literatur 670
Frank Niklas, Sandra Schmiedeler & Wolfgang Schneider: Heterogenität in den Lernvoraussetzungen von Vorschulkindern
1. Einleitung 674
2. Lernvoraussetzungen im Vorschulalter und deren Diagnostik 675
3. Methode 677
4. Ergebnisse 679
5. Diskussion 683
Literatur 685
Sabine Weinert, Susanne Ebert & Minja Dubowy: Kompetenzen und soziale Disparitäten im Vorschulalter
1. Einleitung 688
2. Methode 691
3. Ergebnisse 693
4. Diskussion 697
Literatur 700
Josef Künsting, Swantje Post, Karina Greb, Gabriele Faust & Frank Lipowsky: Leistungsheterogenität im mathematischen Anfangsunterricht – Ein Risiko für die Leistungsentwicklung?
1. Theoretischer Hintergrund der Fragestellung 702
2. Hypothesen 706
3. Methode 707
4. Ergebnisse 709
5. Diskussion 714
Literatur 717
Katrin Gabriel, Claudia Kastens, Sebastian Poloczek, Edgar Schoreit & Frank Lipowsky: Entwicklung des mathematischen Selbstkonzepts im Anfangsunterricht – Der Einfluss des Klassenkontextes
1. Einleitung 721
2. Forschungsstand 722
3. Fragestellungen und Hypothesen 726
4. Methode 726
5. Ergebnisse der mehrebenenanalytischen Auswertungen 729
6. Diskussion 733
Literatur 735
Hartmut Ditton: Differentielle Leistungsentwicklung in der zweiten Hälfte der Grundschulzeit 739
1. Fragestellung 739
2. Anlage der Untersuchung und Erhebungsinstrumente 741
3. Ergebnisse 743
5. Diskussion 752
Literatur 753
Hans Brügelmann: Heterogenität in Kinderalltag und Grundschulunterricht. Zur individuellen Bedeutung von Unterschieden in den Lern- und Lebensbedingungen von SchülerInnen und zu ihrer Untersuchung, illustriert an Beispielen aus dem Projekt LISA & KO
1. Verrechnung von Variablen über viele Fälle oder dichte Porträts von Individuen? 755
2. Geschlechterdifferenzen: Mono- statt Koedukation? 757
3. Haustiere statt Freunde: soziale Verarmung und Isolierung heutiger Kinder? 759
4. Großeltern: wichtig wie Haustiere – aber in welcher Hinsicht? 760
5. Fallstudien und interpretative Verfahren – eine ernsthafte Alternative? 763
Literatur 767
Christina Huf: Kooperationspraktiken von SchulanfängerInnen in leistungshomogenen und leistungsheterogenen Schülergruppen 770
Erste Einblicke 770
1. Grouping Strategies im Anfangsunterricht des deutschen und englischen Bildungssystems 772
2. Theoretische Zugriffe und methodische Zuschnitte 774
3. Kooperationspraktiken im Vergleich 777
4. Diskussion 781
Literatur 783
Anatoli Rakhkochkine: Die Kritik des Offenen Unterrichts in der sowjetischen Vergleichenden Pädagogik der 1960er bis 1980er Jahre 784
1. Offener Unterricht aus der Perspektive der international vergleichenden Didaktik: eine Vorbemerkung 784
2. Theoretische Hintergründe 785
3. Das methodische Vorgehen 789
4. Offener Unterricht in den Untersuchungen der sowjetischen Wissenschaftler: Diskussion der Ergebnisse 791
5. Schlussfolgerungen 795
Literatur 796
Frauke Grittner: Der Informationsgehalt von Portfolio-Arbeit für die Leistungsbewertung aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern sowie Eltern 798
1. Einleitung 798
2. Anforderungen an pädagogische Leistungsbewertung 799
3. Forschungsstand zur Portfolio-Arbeit 800
4. Darstellung der Studie 801
5. Diskussion 807
Literatur 809
Rezensionen 811
Katrin Liebers: Kinder in der flexiblen Schuleingangsphase. Perspektiven für einen gelingenden Schulstart. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften 2008. 301 Seiten, 34,90 EUR. 811
Jeanette Roos & Hermann Schöler (Hrsg.) (2009): Entwicklung des Schriftspracherwerbs in der Grundschule. Längsschnittanalyse zweier Kohorten über die Grundschulzeit. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. 252 Seiten, 29,90 EUR.
Rückumschlag 819
ZFG 2-2010 Soziales Lernen Ästhetische Bildung 820
Zeitschrift für Grundschulforschung Bildung im Elementar- und Primarbereich Heft 2 / 2010:Soziales LernenÄsthetische Bildung 820
Impressum 822
Inhaltsverzeichnis 825
Hanns Petillon: Editorial: Soziales Lernen im Primarbereich 827
1. Versuch einer Systematisierung 827
2. Perspektive: Kind 830
3. Perspektive: Interaktion 831
4. Perspektive: Gruppe 833
5. Perspektive: Institution Grundschule 835
6. Ausblick 837
Literatur 837
Carola Lindner-Müller, Carsten John, Oliver Lauterbach & Karl-Heinz Arnold: Soziale Kompetenz und schriftsprachliche Leistungen in den ersten Grundschuljahren
1. Einführung 841
2. Methode 845
3. Ergebnisse 847
4. Diskussion und Ausblick 850
Literatur 851
Torsten Eckermann, Maik Herrmann, Friederike Heinzel, Frank Lipowsky & Edgar Schoreit: Sind leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler auch beliebter? – Zum Zusammenhang von Peer-Status, Leistung und Selbstkonzept im Deutschunterricht der Grundschule
1. Einleitung 854
2. Forschungsstand 855
3. Fragestellungen 858
4. Methode 859
5. Ergebnisse 861
6. Diskussion 863
Literatur 864
Diana Raufelder, Yvonne Rosendahl & Anja Dienhardt: Soziale Dominanzstrategien in Schulklassen – Ergebnisse einer Studie an Berliner Grundschulen
1. Einleitung 867
2. Methodik und Design 870
3. Ergebnisse 873
4. Diskussion und Ausblick 875
Literatur 876
Jakob Dondl: Die Kompetenzen der Kinder und Inhalte politischen Lernens in der Grundschule –Überlegungen anhand einer Studie zu den Vorstellungen von Viertklässlern zum Thema „Macht“ 880
1. Divergierende Auffassungen zu den Inhalten politischen Lernens 880
2. Die politischen Kompetenzen von Kindern im Grundschulalter: Forschungsstand und Interpretation 882
3. Die Vorstellungen von Viertklässlern zum Thema „Macht“: Konzeption und Ergebnisse einer empirischen Studie 883
4. Fazit und Ausblick 890
Literatur 890
Nicole E. Berner, Miriam Lotz, Claudia Kastens, Gabriele Faust & Frank Lipowsky: Die Entwicklung der Kreativität und ihre Determinanten in den ersten beiden Grundschuljahren
1. Einleitung 892
2. Forschungsstand 893
3. Fragestellungen und Hypothesen 894
4. Methode 896
5. Ergebnisse 899
6. Diskussion und Ausblick 901
Literatur 903
Constanze Rora & Matthea Wagener: Umgang mit Schülerleistungen im Musikunterricht
1. Problemstellung 905
2. Methodisches Vorgehen 906
3. Verfahren der Leistungsermittlung 907
4. Leistungsauffassung einer Lehrerin – Beispiel 911
5. Abschließende Bemerkungen und offene Fragen 915
Literatur 917
Frauke Heß: Schulentwicklung durch Musik – Ergebnisse aus der Evaluation des hessischen Modellprojekts Musikalische Grundschule 918
1. Konzeption des Modellprojekts „Musikalische Grundschule“ 918
2. Theoretischer Bezugsrahmen der Evaluation 921
3. Fragestellung und Methoden 922
4. Evaluationsergebnisse 923
5. Fazit: Musik und Schulkultur 929
Literatur 930
Burkhard Fuhs, Sophie A. Naumann & Susanne Schneider: Überlegungen zur Ästhetik der Kinderkultur am Beispiel von Bilderbuch und Internet
1. Einleitung 931
2. Ästhetische Kinderkultur als Forschungsfrage 932
3. Das Bilderbuch als Medium der Vermittlung grundlegender ästhetischer Erfahrung in der Kindheit 933
4. Die Ästhetik des Internets für Kinder als neues Kindermedium 937
5. Ausblick 940
Literatur 941
Hans-Peter Blossfeld, Thorsten Schneider, Gabriele Faust, Hans-Günther Roßbach, Jutta von Maurice & Sabine Weinert: Konzeption und Design des Nationalen Bildungspanels – unter besonderer Berücksichtigung des Elementar- und Primarbereichs
1. Zur Notwendigkeit des Nationalen Bildungspanels 944
2. Design des Nationalen Bildungspanels 948
3. Zur Bedeutung des Elementar- und Primarbereichs 950
4. Erwartungen an das Nationale Bildungspanel 953
Literatur 953
Sanna Pohlmann-Rother: Die Herausbildung der Übergangsempfehlung am Ende der Grundschulzeit 956
1. Einleitung 956
2. Forschungsstand 957
3. Methode 959
4. Ergebnisse 960
5. Zusammenfassung und Ausblick 966
Literatur 967
Sigrun Schirner & Ruth Rustemeyer: Partizipation am Deutschunterricht – Geschlechtsspezifische Erklärungsmuster
1. Einleitung 969
2. Unterrichtsbeteiligung von Mädchen und Jungen 970
3. Die Bedeutung von Unterrichtsmerkmalen für dieUnterrichtsbeteiligung 971
4. Fragestellung 971
5. Methode 972
6. Ergebnisse 974
7. Diskussion und Fazit 976
Literatur 978
Rezension 980
Pius Thoma & Cornelia Rehle (Hrsg.) (2009): Inklusive Schule. Leben und Lernen mittendrin. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlagsbuchhandlung. 263 Seiten. ISBN 978-3-7815-1668-7. 18,90 €.
Rückumschlag 983
ZFG 1-2011 Professionsforschung 984
Zeitschrift für Grundschulforschung Bildung im Elementar- und Primarbereich Heft 1 / 2011:Professionsforschung 984
Impressum 986
Inhaltsverzeichnis 989
Katharina Krenig: Die Grundschullehrerausbildung in Deutschland. Eine Synopse 991
1. Die Grundschullehrerbildung unter den Bedingungen der Bologna-Reform 991
2. Das Studium des Lehramtes an Grundschulen 992
3. Probleme des Studiums 995
4. Dauer des Vorbereitungsdienstes 999
5. Fazit 1001
Literatur 1002
Susanne Viernickel: Hochschulische Ausbildung des frühpädagogischen Fachpersonals in Bachelor- und Masterstudiengängen. Chance oder Sackgasse? 1004
1. Einleitung 1004
2. Der Professionalisierungsdiskurs in der Frühpädagogik 1005
3. Die Entwicklung frühpädagogischer akademischer Ausbildungsgänge in Deutschland 1008
4. Frühpädagogische Studiengänge – Chance oder Sackgasse? 1011
Literatur 1015
Sigrid Blömeke & Johannes König: Zum Zusammenhang von Ausbildungsformen, -inhalten und -methoden mit dem erworbenen pädagogischen Professionswissen von Grundschullehrkräften
1. Einleitung 1017
2. Theoretischer Rahmen 1018
3. Untersuchungsdesign 1019
4. Instrumente 1020
5. Datenanalysen 1023
6. Ergebnisse 1024
7. Zusammenfassung und Diskussion 1026
Literatur 1029
Susanne Pietsch: Praxisnahe Fallarbeit und ihr Beitrag zur Professionalisierung in der universitären Ausbildung angehender GrundschullehrerInnen 1031
1. Einleitung 1031
2. Praxisnahe Fallarbeit im Projekt K 1032
3. Zum Stellenwert der Erfahrung im Kontext anzubahnender Lehrerprofessionalität 1033
4. Forschungsmethodisches Design 1034
5. Ergebnisdarstellung: Praxisnahe Fallarbeit im Kontext universitärer Professionalisierung 1037
6. Schluss 1041
Literatur 1042
Robert Baar: Männlichkeitskonstruktionen von Grundschullehrern und ihre Auswirkung auf Professionsverständnis und berufliche Handlungspraxis 1044
1. Fragestellung 1044
2. Theoretischer Hintergrund: Männlichkeit als Konstruktion 1045
3. Methodische Anlage der Studie: Erhebung, Auswertung, Auswahlder Stichprobe 1047
4. Ergebnisse: Typen und Subtypen 1048
5. Ausblick und Perspektiven: Entwicklung eines geschlechterreflexivenHabitus 1054
Literatur 1055
Michaela Hopf: Sustained Shared Thinking in der frühpädagogischen Praxis des naturwissenschaftlich-technischen Lernens 1057
1. Qualität in der frühpädagogischen Praxis 1057
2. Methodik 1060
3. Ergebnisse 1062
4. Diskussion 1067
Literatur 1068
Eva-Maria Lankes, Mirjam Steffensky & Claus Carstensen: Das didaktische Potenzial von Materialien zum Experimentieren mit Kindern im Vorschulalter
1. Einleitung 1070
2. Naturwissenschaftliche Bildung im Elementarbereich 1071
3. Methode 1074
4. Ergebnisse 1077
5. Diskussion 1081
Literatur 1081
Andreas Beelmann & Kim Sarah Heinemann: Intergruppale soziale Einstellungen und der Zusammenhang zum Sozialverhalten von Grundschülern
1. Einleitung 1084
2. Methode 1086
3. Ergebnisse 1089
4. Diskussion 1092
Literatur 1095
Thomas Hennemann, Clemens Hillenbrand & Sonja Hens: Kompetenzförderung zur universellen Prävention von Verhaltensstörungen in der schulischen Eingangsstufe: Evaluation des kindorientierten Präventionsprogramms „Lubo aus dem All“
1. Theoretischer Hintergrund 1097
2. Methode 1101
3. Ergebnisse 1103
4. Diskussion 1106
Literatur 1107
Elke Opper, Annette Worth, Jennifer Oberger, Heike Hölling, Robert Schlack & Klaus Bös: Motorische Leistungsfähigkeit und Gesundheit von Kindern zwischen 4 und 10 Jahren
1. Einleitung 1110
2. Konzeption des Motorik-Moduls 1111
3. Ergebnisse zum Zusammenhang von Motorik und ausgewählten Gesundheitsparametern 1114
4. Ausblick 1120
Literatur 1121
Gabriele Lieber: Kindliche Bildpräferenzen - An kindlichen Interessen orientiertes Zeigen als didaktisches Upgrade 1123
1. Zur Auswahl und Gestaltung didaktischer Materialien – Zeigen als pädagogisches Grundproblem 1123
2. Zur Problematik des „Kindgemäßen“ 1126
3. Kindliche Bildpräferenzen – Erkenntnisse und offene Fragen 1127
4. Forschungswerkstatt „Kindliche Bildpräferenzen“ 1129
5. Konsequenzen für die Auswahl und Gestaltung didaktischer Materialien 1133
Literatur 1134
Andreas Brenne: „Bildnis und Image“ –Bericht über ein qualitatives Experiment im Kontext einer subjektorientierten Kunstpädagogik 1136
1. Zum Projekt 1136
2. Ästhetische Kompetenz - Ästhetische Erfahrung 1137
3. Zum Forschungsdesign 1138
4. Zwei Hypothesen zur Herausbildung ästhetischer Kompetenz 1138
5. Schlussbetrachtung 1146
Literatur 1147
Rezension 1149
Werner Thole / Hans-Günther Roßbach/ Maria Fölling-Albers / Rudolf Tippelt (Hrsg.): Bildung und Kindheit.Pädagogik der frühen Kindheit in Wissenschaft und Lehre. Opladen & Farmington Hills: Verlag Barbara Budrich 2008, 345 S., ISBN 978-3-86649-154-0, EUR 29,90
Rückumschlag 1153
ZFG 2-2011 (Schrift-)sprachliche Förderung 1154
Zeitschrift für Grundschulforschung Bildung im Elementar- und Primarbereich Heft 2 / 2011:(Schrift-)sprachliche Förderung 1154
Titelei 1156
Inhaltsverzeichnis 1159
Katja Koch, Ann-Kathrin Jüttner & Oliver Hormann: Strukturen sprachbezogener Förderung von Kindern mit einer anderen Herkunftssprache in Kindertagesstätten
1. Sprachförderung im Elementarbereich 1161
2. Das Projekt: Sprachförderung für Migrantenkinder – Evaluation unterschiedlicher Sprachförderkonzepte in niedersächsischen Kindertagesstätten 1162
3. Zusammenfassung 1171
Literatur 1172
Britta Hövelbrinks: Sprachförderung im Kontext frühen naturwissenschaftlichen Lernens – Eine empirische Untersuchung zur Wirksamkeit von Förderstrategien 1174
1. Ausgangslage 1174
2. Theoretischer Rahmen 1175
3. Forschungsprojekt 1176
4. Methoden der Datenerhebung und -auswertung 1178
5. Ergebnisse 1179
6. Zusammenfassung und Fazit 1184
Literatur 1185
Sabine Feneberg: Wie entwickelt sich die Rechtschreibleistung von Schülern ohne Rechtschreibunterricht im Vergleich zu ihrer Altersgruppe mit Rechtschreibunterricht? 1187
1. Kein Rechtschreibunterricht? 1187
2. Erfassung der Rechtschreibleistung mit der Hamburger Schreib-Probe 1188
3. Datenerhebung 1189
4. Ergebnisse 1190
5. Interpretation der Ergebnisse 1197
Literatur 1199
Bärbel Kopp & Sabine Martschinke: Kinder mit deutscher und nicht-deutscher Familiensprache – Ergebnisse aus der CHARLIE-Studie zum Umgang mit migrationsbedingten Disparitäten
1. Einleitung 1200
2. „Guter“ Umgang mit Disparitäten 1201
3. Fragestellungen 1203
4. Design und Methode 1203
5. Ergebnisse 1206
6. Zusammenfassung und Diskussion 1211
Literatur 1212
Peter Gansen: Figurative Sprach- und Wissensformen im Kindesalter. Ein neues Forschungsfeld der Grundschulpädagogik 1214
1. Einführung in das Forschungsfeld 1214
2. Ergebnisdiskussion 1218
3. Ausblick auf verschiedene Bereiche für Anschlussforschungen 1221
Literatur 1222
Astrid Rank, Susanne Gebauer, Maria Fölling-Albers & Andreas Hartinger: Vom Wissen zum Handeln in Diagnose und Förderung – Bedingungen des erfolgreichen Transfers einer situierten Lehrerfortbildung in die Praxis
1. Erhöhung förderdiagnostischer Kompetenz in Lehrerfortbildungen 1224
2. Forschungsfrage 1226
3. Design und Methode 1227
4. Ergebnisse 1229
5. Zusammenfassung und Diskussion 1234
Caroline Theurer, Claudia Kastens, Nicole Berner & Frank Lipowsky: Die Kreativität im frühen Grundschulalter und ihr Zusammenhang mit der Intelligenz
1. Einleitung 1237
2. Zum Zusammenhang zwischen Intelligenz und Kreativität 1238
3. Stabilität der Konstrukte 1240
4. Fragestellungen und Hypothesen 1241
5. Methode 1242
6. Ergebnisse 1244
7. Zusammenfassung und Ausblick 1248
Literatur 1249
Stefanie Schnebel: Gespräche über Unterricht als Teil der Lehrerausbildung 1252
1. Theoretischer Hintergrund 1252
2. Fragestellung 1255
3. Forschungsdesign 1255
4. Datenauswertung und Ergebnisse 1256
5. Diskussion der Ergebnisse und Ausblick 1262
Literatur 1263
Livia Makrinus: Praktika im Lehramtsstudium – qualitative Einblicke in biographische Relationierungsprozesse 1265
1. Problemstellung: Der Wunsch nach mehr Praxis in derLehrerbildung 1265
2. Forschungsstand 1266
3. Zur Analyseperspektive der biographischen Relationierung 1268
4. Studierende im Spannungsfeld von Theorie und Praxis 1270
5. Fazit 1275
Literatur 1276
Manuela Keller-Schneider: Berufsbiografische und fachspezifische Anforderungen von Grundschullehrpersonen in der Berufseingangsphase 1278
1. Theoretische Verortung und Rahmenmodell 1278
2. Fragestellungen und methodisches Vorgehen 1280
3. Ergebnisse 1282
4. Diskussion der Ergebnisse 1289
Literatur 1290
Andreas Nießeler: Die Bedeutung des „Wunderbaren“ für die Entwicklung des naturwissenschaftlichen Lernbereichs 1291
1. Staunen und Neugier: Zur Entstehung der Psychologie des Wissens der Naturwissenschaften 1291
2. Merkwürdige Naturphänomene und Monster: Die Etablierung naturwissenschaftlicher Inhalte an der Peripherie der Bildung 1293
3. Naturphilosophie und Naturlehre bei John Locke 1296
4. Präsentation und Bändigung des Kuriosen in der Wunderkammer 1296
5. Rousseaus Zauberer 1297
6. Staunenswerte Phänomene im genetischen Unterricht 1299
6. Zwischen Erlebnis und Didaktisierung: Die pädagogische Formierung des Wunderbaren 1300
Literatur 1302
Rezension 1304
Friederike Heinzel & Argyro Panagiotopolou (Hrsg.) (2010): Qualitative Bildungsforschung im Elementar- und Primarbereich. Entwicklungslinien und Forschungsbefunde. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Rückumschlag 1307
ZFG 1-2012 Diagnose und Förderung 1308
Zeitschrift fürGrundschulforschungBildung im Elementar- undPrimarbereich1-2012ThemaDiagnose und Förderung 1313
Impressum 1310
Inhaltsverzeichnis 1313
Helga Kelle, Marion Ott & Anna Schweda Diagnostische und selektive Praktiken in flexibilisierten Einschulungsverfahren
1. Rückstellungsproblematik und Reform der Einschulungsverfahren 1315
2. Schuleingangsdiagnostik in Theorie und Praxis 1318
3. Empirische Rekonstruktion von eingangsdiagnostischen Praktiken 1319
4. Diskussion 1325
Literatur 1327
Carolin Rotter & Oliver Krüger-Heiringhoff Beobachten und Entscheiden: Der Prognoseunterricht in NRW aus Sicht der beteiligten Lehrkräfte
1. Einleitung 1329
2. Forschungsstand und Problemstellung 1330
3. Das Instrumentarium Prognoseunterricht 1332
4. Fragestellung und methodisches Vorgehen der Untersuchung 1333
5. Rekonstruktion von Entscheidungsprozessen bei Lehrkräften 1334
6. Abschließende Diskussion 1338
Literatur 1340
Sabine Martschinke, Angela Frank, Meike Munser-Kiefer & Bärbel Kopp Anschlussfähige Bildungsprozesse im Persönlichkeitsbereich: Bedeutung und Effekte einer gezielten Intervention an der Schnittstelle Kindergarten – Grundschule
1. Der Übergang als labile oder stabile Phase 1342
2. Anschlussfähige Bildungsprozesse im Persönlichkeitsbereich 1343
3. Förderbedarf 1343
4. Förderbereiche und Fördermaßnahmen 1344
5. Methode 1345
6. Ergebnisse 1348
7. Fazit und Diskussion 1352
Literatur 1353
Heinz Reinders, Simone Schnurr & Anne Gresser Interethnische Kontakte und Freundschaften bei Erstklässlern. Schulische und individuelle Entstehungsbedingungen
1. Einleitung 1355
2. Stand der Forschung 1356
3. Die vorliegende Studie 1359
4. Ergebnisse 1364
5. Diskussion 1366
Literatur 1368
Carlos Kölbl, Günter Faber, Joachim Tiedemann & Elfriede Billmann-Mahecha Wissen und Interesse im Verlauf der Grundschuljahre: die Domäne Geschichte
1. Theoretischer und empirischer Hintergrund der Fragestellung 1371
2. Methode 1374
3. Ergebnisse 1376
4. Diskussion 1379
Literatur 1381
Anne Ewerhardy, Thilo Kleickmann & Kornelia Möller Fördert ein konstruktivistisch orientierter naturwissenschaftlicher Sachunterricht mit strukturierenden Anteilen das konzeptuelle Verständnis bei den Lernenden?
1. Einleitung 1384
2. Theoretischer Hintergrund 1385
3. Methoden 1388
4. Ergebnisse 1392
5. Diskussion 1393
Literatur 1394
Inge Blatt, Lena Kraska, Andreas Voss & Martin Goy Hypertexte verstehen: Studien mit Kindern aus Klasse 4
1. Hinführung zum Thema 1397
2. Forschungsstand zur Print- und Hypertextlesekompetenz 1398
3. Studiendesign 1402
4. Ergebnisse 1405
5. Ergebnisdiskussion im Forschungskontext 1406
Literatur 1407
Rezensionen 1409
Wolfgang Einsiedler / Margarete Götz /Andreas Hartinger / Friederike Heinzel/ Joachim Kahlert / Uwe Sandfuchs(Hrsg.): Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (3.vollständig überarbeitete Auflage). 1409
Andreas Nießeler: Weltbücher und Herzensschriften. Zur Geburt des Sachlernens aus dem Geist der Hermeneutik. 1411
Gutachter(innen) 2008 bis 2012 1416
Rückumschlag 1419
ZFG 2-2012 Sprachförderung von Kindern mit Migrationshintergrund 1420
Zeitschrift fürGrundschulforschungBildung im Elementar- undPrimarbereich2-2012 Thema: Sprachförderung von Kindern mit Migrationshintergrund 1420
Titelei 1422
Inhaltsverzeichnis 1425
Ingrid Gogolin & Marianne Krüger-Potratz: Sprachenvielfalt – Fakten und Kontroversen
1. Sprache – eine Selbstverständlichkeit? 1427
2. Sprachen- und Registervielfalt 1428
3. Sprachenvielfalt im Spiegel von Daten 1431
4. Mehrsprachigkeit als Gegenstand der Sprach- und Bildungsforschung 1432
5. Die Zweisprachigkeits-Kontroverse 1434
Literatur 1437
Martin Schröder & Agi Schründer-Lenzen: Zur Wirksamkeit von Sprachförderung im Elementarbereich
1. Sprachförderung im Elementarbereich: Ausgangssituation und Forschungslage 1440
2. Besondere Problemlagen der Sprachförderung und Fragestellung der Untersuchung 1442
3. Methodisches Vorgehen 1444
4. Ergebnisse 1447
5. Diskussion 1451
Literatur 1452
Nadine Christmann & Argyro Panagiotopoulou: Institutionalisierte Sprachförderung für mehrsprachige Vorschulkinder: Ergebnisse vergleichender Ethnographien in Luxemburg und Deutschland
1. Einleitung: Erkenntnisinteresse und methodologische Herausforderungen vergleichender Ethnographien in Bildungseinrichtungen 1454
2. Sprachförderung für Vorschulkinder in Luxemburg und Deutschland (Rheinland-Pfalz) 1457
3. Förderung der Zweitsprache Luxemburgisch bzw. Deutsch im Alltag pädagogischer Felder – Gemeinsamkeiten und Unterschiede 1460
4. Implikationen hinsichtlich der Beteiligungschancen mehrsprachiger Kinder – ein vergleichendes Fazit 1465
Literatur 1466
Wahiba El-Khechen, Miriam M. Gebauer & Nele McElvany: Wortschatzförderung bei Grundschulkindern – Ein Vergleich von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund
1. Einleitung 1468
2. Theoretischer Hintergrund 1469
3. Forschungsfragen und Hypothesen 1474
4. Methode 1475
5. Ergebnisse 1477
6. Diskussion und Ausblick 1479
7. Literatur 1481
Sara Fürstenau, Imke Lange & Stefanie Urspruch: Bildungssprachförderliches Lehrerhandeln in Grundschulklassen mit hohen Anteilen migrationsbedingt mehrsprachiger Kinder. Reflexionsphasen im individualisierten Unterricht
1. Einleitung 1485
2. „Bildungssprachförderliches Lehrerhandeln“ – eine Videostudie 1487
3. Bildungssprachförderliches Lehrerhandeln, Individualisierung und Reflexionsphasen im Unterricht 1488
4. Reflexionsphasen im individualisierten Unterricht einer dritten Grundschulklasse 1491
5. Zusammenfassung und Ausblick: Reflexionsphasen als Teil bildungssprachförderlichen Lehrerhandelns? 1495
Literatur 1496
Astrid Rank: Wie sind Studentinnen des Grundschullehramts auf sprachliche und kulturelle Heterogenität vorbereitet? 1499
1. Theoretische Ausgangspunkte 1499
2. Fragestellung, Design und Methode der Untersuchung 1502
3. Zusammenfassung und Fazit 1512
Literatur 1512
Karin von Bülow: Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule – Subjektive Bildungstheorien von Erzieherinnen und Lehrerinnen 1514
1. Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule 1514
2. Qualitativ-empirisches Forschungsdesign 1515
3. Ergebnisse 1517
4. Fazit 1526
Literatur 1527
Marianne Schüpbach: Sprachleistungsentwicklung in Ganztagsschulen unter Berücksichtigung der sozialen Herkunft und der frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung (FBBE) 1529
1. Bildung und Entwicklung am Anfang der Primarschulzeit 1529
2. Fragestellung 1532
3. Methode 1532
4. Ergebnisse 1534
5. Diskussion 1538
Literatur 1540
Meike Munser-Kiefer: Leseförderung mit (meta-)kognitiven Strategien in der Grundschule? Befunde und Schlussfolgerungen aus einer Interventionsstudie 1542
1. Lesen im Allgemeinen und in der Grundschule im Besonderen 1542
2. Methode 1546
3. Ergebnisse 1549
4. Fazit 1553
Literatur 1554
Corina Wustmann Seiler: Erfassung des schulischen Wohlbefindens am Schulanfang: Empirische Überprüfung eines mehrdimensionalen Konstrukts 1556
1. Einleitung 1556
2. Fragestellung 1558
3. Methode 1559
4. Ergebnisse 1562
5. Diskussion 1567
Literatur 1568
Rezensionen 1571
Johannes Jung, Bettina König, Katharina Krenig, Katrin Stöcker, Verena Stürmer & Michaela Vogt (Hrsg.): Die zweigeteilte Geschichte der Grundschule 1945 bis 1990. Ausgewählte und kommentierte Quellentexte zur Entwicklung in Ost- und Westdeutschland. Berlin: LIT Verlag 2011 (Grundschulpädagogik interdisziplinär. Band 4)
Rückumschlag 1573
ZFG 1-2013 Inklusion 1574
Zeitschrift fürGrundschulforschungBildung im Elementar- undPrimarbereich1-2013ThemaInklusion 1574
Impressum 1576
Inhaltsverzeichnis 1579
Frank J. Müller & Annedore Prengel: Empirische Zugänge zu Inklusion in der Früh- und Grundschulpädagogik
1. Einführende Bemerkungen 1581
2. Phase der integrativen Modellversuche 1976 – 1990 1582
3. Langsame partielle Ausbreitung nach der Wende 1586
4. Expansion im Zeichen des Inklusionsbegriffs nach der Behindertenrechtskonvention 1588
5. Kritische Würdigung der empirischen Integrations- und Inklusionsforschung 1591
Literatur 1592
Jessica M. Löser & Rolf Werning: Inklusion aus internationaler Perspektive – ein Forschungsüberblick
1. Einleitung 1595
2. Der Inklusionsbegriff 1596
3. Forschungsstand 1597
4. Fazit 1604
Literatur 1605
Torsten Dietze: Integration von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in der Grundschule – zur Situation in den 16 Bundesländern 1608
1. Historische Ausdifferenzierung des Förderschulsystems und der Wandel zur „integrativen Beschulung“ 1608
2. Sonderpädagogische Förderung insgesamt im letzten Jahrzehnt 1610
3. Einschulung mit sonderpädagogischem Förderbedarf 1612
4. Sonderpädagogische Förderung im Grundschulalter 1614
5. Ausblick 1617
Literatur 1618
Bärbel Kopp, Sabine Martschinke & Christoph Ratz: Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung in einem inklusiven Setting in den ersten beiden Schuljahren – Ergebnisse aus dem gemeinsamen Unterricht
1. Problemaufriss 1619
2. Forschungsstand 1620
3. Methode 1623
4. Ergebnisse 1624
5. Fazit und Diskussion 1629
Literatur 1630
Christian Walter-Klose: Kinder und Jugendliche mit Körperbehinderung im gemeinsamen Unterricht 1633
1. Theoretischer Hintergrund der Arbeit 1633
2. Methodik 1636
3. Ergebnisse 1636
4. Diskussion 1643
Literatur 1643
Michael Lichtblau: Inklusive Förderung auf Basis kindlicher Interessen –Ergebnisse einer Längsschnittstudie zur Interessenentwicklung soziokulturell benachteiligter Kinder 1646
1. Einleitung 1646
2. Stand der Forschung 1647
3. Projektdesign 1648
4. Ergebnisse zur Transition Kindergarten-Schule 1652
5. Diskussion 1657
Literatur 1658
Angela Enders: Italiens inklusive Schulen – ein Vorbild für Deutschland? 1662
1. Italien und Südtirol als Vorbild für Integration und Inklusion in Deutschland? 1662
2. Integration als politische Aufgabe 1665
3. Integration als gesellschaftliche Aufgabe 1667
4. Integration als pädagogische Aufgabe 1669
5. Aktuelle Tendenzen – „tra luci e ombre“,zwischen Licht und Schatten 1671
Literatur 1673
Frauke Grittner, Andreas Hartinger & Cornelia Rehle: Wer profitiert beim jahrgangsgemischten Lernen?
1. Lerngewinn in jahrgangsgemischten Klassen 1676
2. Design und Methode 1679
3. Ergebnisse 1681
4. Diskussion 1684
Literatur 1685
Aladin El-Mafaalani: Erziehungs- und Erwartungsdifferenzen im Alltag von Migrantenkindern 1688
1. Einleitung 1688
2. Empirische Befunde zur migrationsspezifischen Sozialisation 1689
3. Fallanalyse 1692
4. Fazit 1699
Literatur 1701
Rebecca Lazarides, Katja Richter & Angela Ittel: Welche Unterrichtsfaktoren fördern die Schulzufriedenheit Lernender? Zusammenhänge zwischen Fremd- und Selbsteinschätzungen, diagnostischer Kompetenz und Schulzufriedenheit
1. Einleitung 1703
2. Individuelle Bedingungsfaktoren der Schulzufriedenheit 1705
3. Lehrerbeurteilungen, Schülerselbsteinschätzung zum Unterrichtsverhalten und Schulzufriedenheit 1705
4. Diagnostische Kompetenz und Schulzufriedenheit 1706
5. Forschungsfragen 1707
6. Methode 1708
7. Ergebnisse 1710
8. Diskussion 1712
Literatur 1713
Rebecca M. Hartmann & Nele McElvany: Domänenspezifische Motivation und Mathematikleistungen in der Grundschule vor dem Hintergrund kultureller und sprachlicher Diversität
1. Einleitung 1716
2. Forschungsanliegen 1719
3. Methode 1721
4. Ergebnisse 1723
5. Diskussion 1727
Literatur 1729
Katrin Lohrmann, Andreas Hartinger & Veronika Schwelle: Exemplarisches Lehren und Lernen durch das Arbeiten mit Beispielen – theoretische Bezüge zwischen Allgemeiner Didaktik, Fachdidaktik und Lehr-Lernpsychologie
1. Einleitung 1732
2. Allgemeine Didaktik 1733
3. Fachdidaktik 1735
4. Lehr-Lernforschung 1739
5. Diskussion 1741
Literatur 1744
Rezensionen 1746
Ulrich Heimlich & Joachim Kahlert: Inklusion in Schule und Unterricht. Wege zur Bildung für alle. Stuttgart: Kohlhammer (Praxis Heilpädagogik – Handlungsfelder) 2012, 206 Seiten, 26,80 Euro.
Svendy Wittmann, Thomas Rauschenbach & Hans-Rudolf Leu (Hrsg.): Kinder in Deutschland. Eine Bilanz empirischer Studien. Weinheim und München: Juventa Verlag 2011, 308 Seiten, 26,- Euro.
Friederike Heinzel (Hrsg.): Generationenvermittlung in der Grundschule. Ende der Kindgemäßheit? Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag 2011, 240 Seiten, 18,90Euro. 1756
Wolfgang Einsiedler, Margarete Götz,Christian Ritzi & Ulrich Wiegmann (Hrsg.): Grundschule im historischen Prozess. Zur Entwicklung von Bildungsprogramm, Institution und Disziplin in Deutschland. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2012, 310 Seiten, 24,90 Euro.
Rückumschlag 1765
ZFG 2-2013 Ganztagsgrundschule 1766
Zeitschrift fürGrundschulforschungBildung im Elementar- undPrimarbereich2-2013 Thema: Ganztagsgrundschule 1766
Impressum 1768
Inhaltsverzeichnis 1771
Hans Merkens: Ganztagsgrundschule 1775
1. Vorbemerkung 1775
2. Organisationsform Ganztagsschule 1776
3. Themen der Ganztagsschulforschung 1779
4. Schulentwicklung 1783
Literatur 1785
Anna Schütz & Anne Breuer: Familiarisierung und Professionalisierung – ein ganztagsschulisches Entwicklungsproblem?
1. Einleitung 1790
2. Familiarisierung von Schule – Anschlüsse an den Forschungsstand 1792
3. Das Mittagessen als schulisches Setting und damit verbundene Anforderungen an die professionellen AkteurInnen 1794
4. Fallanalyse: „Lina schmeckt das Essen nicht“ 1796
5. Fazit und Ausblick 1799
Literatur 1801
Karin Lossen, Wolfram Rollett & Ariane S. Willems: Organisationskulturelle Bedingungen auf der Schulebene: Zur Beziehung von innerschulischer Kooperation, Beanspruchungserleben und Innovationsbereitschaft in Lehrerkollegien an Ganztagsgrundschulen
1. Einleitung 1804
2. Forschungsstand 1805
3. Hypothesen 1807
4. Methode 1808
5. Ergebnisse 1810
6. Zusammenfassende Interpretation 1814
Literatur 1816
Oliver Böhm-Kasper, Vanessa Dizinger & Verena Heitmann: Interprofessionelle Kooperation an offenen und gebundenen Ganztagsgrundschulen
1. Einleitung 1819
2. Theoretische Ansätze und Stand der empirischen Forschung 1821
3. Untersuchungsdesign 1825
4. Ergebnisse 1826
5. Diskussion 1832
Literatur 1833
Ariane S. Willems, Stephan Jarsinski, Heinz Günter Holtappels & Wolfram Rollett: Schulische Qualitätsmerkmale von Ganztagsgrundschulen aus Sicht der Lehrkräfte – Zur Bedeutung der sozialen Komposition der Schülerschaft
1. Einleitung 1835
2. Theoretischer Hintergrund und empirischer Forschungsstand 1836
3. Forschungsfragen 1839
4. Methode 1839
5. Ergebnisse 1842
6. Zusammenfassende Diskussion und Ausblick 1846
Literatur 1848
Stephan Mücke:Schulleistungsentwicklung in der Ganztagsgrundschule – Analysen zum Migrationshintergrund unter Berücksichtigung des mündlichen Sprachniveaus 1851
1. Problemkontext und Forschungsstand 1851
2. Methodisches Vorgehen 1855
3. Ergebnisse 1857
4. Zusammenfassung und Diskussion 1862
Literatur 1865
Sara Fürstenau & Katrin Huxel: Sprachbildung in schulischen Ganztagsangeboten. Perspektiven pädagogischer Fachkräfte in einem interkulturellen Schulentwicklungsprojekt
1. Sprachbildung in schulischen Ganztagsangeboten 1868
2. Sprachliche Bildung als Handlungsfeld interkultureller Schulentwicklung 1870
3. Fallstudien 1871
4. Diskussion 1875
5. Ausblick 1877
Literatur 1878
Ahmet Derecik & Ulrich Deinet: Informelles Lernen von Kindern in der Ganztagsgrundschule als Beitrag zur Lebensbewältigung
1. Einleitung 1881
2. Informelles Lernen auf Schulhöfen von Ganztagsgrundschulen 1882
3. Informelles Lernen durch sozialräumliche Aneignung 1883
4. Fehlende raumtheoretische Untersuchungen zu Schulhöfen 1884
5. Untersuchungskonzeption 1885
6. Untersuchungsergebnisse 1886
7. Fazit und Ausblick 1889
Literatur 1890
Britta Kohler & Karin-Ulrike Nennstiel: Soziale Ungleichheit und Ganztagsschule in Japan und Deutschland: Konzeptionen, Organisationsformen, Begründungslinien und Wirkungsanalysen
1. Einleitung 1893
2. Konzeptionen von Ganztagsschulen 1894
3. Soziale Ungleichheit als Begründung für Ganztagsschulen 1898
4. Wirkungsanalysen und vergleichende Überlegungen 1901
Literatur 1905
Anna-Catharina Grohmann: Lernziel- und Leistungszielorientierungen bei Grundschulkindern: Welche Rolle spielt der Migrationshintergrund? 1908
1. Einleitung 1908
2. Methode 1911
3. Ergebnisse 1913
4. Diskussion 1915
Literatur 1919
Torsten Eckermann, Friederike Heinzel & Frank Lipowsky: Zur Qualität der Schüler-Schüler-Interaktion beim kooperativen Lernen mit Textlupe und Schreibkonferenz – Welche Strukturierungshilfen sind förderlich?
1. Einleitung 1922
2. Forschungsstand 1923
3. Fragestellungen 1926
4. Methode 1927
5. Ergebnisse 1930
6. Diskussion 1933
Literatur 1935
Astrid Rank: Umweltbildung in der Grundschule 1937
1. Historische Entwicklung der Umweltbildung 1937
2. Umweltbildung – was ist das? 1939
3. Diskussion 1947
Literatur 1948
Rezensionen 1952
Walter Köhnlein: Sachunterricht und Bildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt 2012, 560 Seiten, 29,90 Euro. 1952
Frank Hellmich (Hrsg.): Selbstkonzepteim Grundschulalter. Modelle, empirische Ergebnisse, pädagogische Konsequenzen. Stuttgart: Kohlhammer 2011, 280 S., 32,90Euro. 1955
Rückumschlag 1957
ZfG 1-2014 Mathematik 1958
Zeitschrift fürGrundschulforschungBildung im Elementar undPrimarbereich1-2014 1958
Impressum 1962
Inhaltsverzeichnis 1964
Anna Susanne Steinweg: Mathematikdidaktische Forschung im Grundschulbereich – Versuch einer Übersicht 1966
1. Zur Disziplin Mathematikdidaktik 1966
2. Historische Schlaglichter der Geschichte mathematikdidaktischer Forschung 1967
3. Aktuelle Grundpositionen der Mathematikdidaktik Grundschule 1969
4. Aktuelle Perspektiven der Forschung im Bereich der Mathematikdidaktik Grundschule 1972
5. Schlussbemerkungen 1975
Literatur 1976
Eva Knopp, Christoph Duchhardt, Timo Ehmke,Meike Grüßing, Aiso Heinze & Irene Neumann: Von Mengen, Zahlen und Operationen bis hin zu Daten und Zufall – Erprobung eines Itempools zum Erfassen der mathematischen Kompetenz von Kindergartenkindern
1. Einleitung 1979
2. Die Erfassung mathematischer Kompetenz von Kindergartenkindern: ein Überblick 1980
3. Mathematische Kompetenz im Kindergartenalter: Konzeptualisierung und Operationalisierung 1982
4. Design zur Überprüfung der psychometrischen Qualität eines Itempools zur mathematischen Kompetenz von Kindergartenkindern 1985
5. Datenanalyse und Ergebnisse 1987
6. Diskussion 1990
7. Zusammenfassung 1991
Literatur 1992
Janina Reichelt & Jens Holger Lorenz: Evaluation eines mathematischen Frühförderprogramms
1. Einleitung 1994
2. Forschungsstand 1995
3. Methode 1998
4. Ergebnisse 2001
5. Zusammenfassung und Diskussion 2005
Literatur 2005
Marcus Nührenbörger & Dorothea Tubach: Verständnis mathematischer Zusammenhänge bei Kindern am Ende der Kita und zu Beginn der Grundschule
1. Mathematik lernen vor und zu Beginn der Grundschule 2007
2. Erhebungsmethode 2011
3. Verstehen mathematischer Zusammenhänge in der Kita und Grundschule – 2 exemplarische Episoden zum Spiel „Wer hat mehr“ 2013
4. Diskussion 2017
Literatur 2018
Stephanie Schuler & Gerald Wittmann Mathematiklernen im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule aus der Sicht von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen
1. Mathematiklernen in Kindergarten und Grundschule 2021
2. Überzeugungen von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen 2023
3. Untersuchungsfragen und -design 2024
4. Ergebnisse 2027
5. Zusammenfassung und Diskussion 2031
Literatur 2032
Stephanie Völker, Barbara Otto, Benjamin Fauth, Kristin Krajewski & Gerhard Büttner: Effekte einer kombinierten Förderung mathematischer Basiskompetenzen und selbstregulierten Lernens bei Risikokindern im Anfangsunterricht
1. Die Entwicklung von Risikokindern im schulischen Kontext 2035
2. Theorie und aktueller Forschungsstand 2037
3. Fragestellung und Hypothesen 2040
4. Methode 2041
5. Statistisches Vorgehen 2047
6. Ergebnisse 2047
7. Zusammenfassung und Diskussion 2050
Literatur 2054
Kathrin Köhler & Hedwig Gasteiger: Verschiedene unterrichtliche Vorgehensweisen bei der Erarbeitung des kleinen Einmaleins – Ergebnisse einer clusteranalytischen Klassifizierung von Lehrkräften
1. Einleitung 2059
2. Theoretischer Hintergrund 2060
3. Explorative Fragebogenstudie zur Klassifizierung von Lehrkräften bezüglich unterrichtlicher Vorgehensweisen bei der Erarbeitung des kleinen Einmaleins 2062
4. Ergebnisse 2067
5. Diskussion 2069
Literatur 2070
Astrid Neumann, Frances Beier & Silke Ruwisch: Schriftliches Begründen im Mathematikunterricht
1. Einleitung 2072
2. Theoretischer Hintergrund 2073
3. Zielsetzung 2075
4. Studie 2075
5. Ergebnisse 2079
6. Diskussion 2081
Literatur 2083
Götz Krummheuer & Marcus Schütte: Das Wechseln zwischen mathematischen Inhaltsbereichen – eine Kompetenz, die nicht in den Bildungsstandards steht
1. Einleitung 2085
2. Methodisches Vorgehen der Datenerhebung und Analyse 2088
3. Die interaktionale Nische mathematischer Denkentwicklung (NMD) 2089
4. Empirische Analysen 2091
5. Ergebnisse 2094
Literatur 2096
Jens Kratzmann & Gabriele Faust (gest.): Die Bewährung der Einschulungsentscheidung im Laufe der Grundschulzeit aus Sicht der Eltern
1. Hintergrund 2098
2. Methode 2101
3. Ergebnisse 2103
4. Schlussfolgerungen und Interventionsmöglichkeiten 2108
Literatur 2109
Michaela Vogt & Margarete Götz: Professionswissen über Unterstufenschüler in der DDR
1. Theoretische Grundlagen des Forschungsprojektes 2112
2. Ausgewählte Untersuchungsergebnisse 2116
3. Zusammenfassung 2125
Literatur 2125
Rezensionen 2127
Frank Lipowsky, Gabriele Faust (gest.) & Claudia Kastens (Hrsg.): Persönlichkeits- und Lernentwicklung an staatlichen und privaten Grundschulen. Ergebnisse der PERLE-Studie zu den ersten beiden Schuljahren. Münster: Waxmann 2013, 200 S., 29,90 Euro / E-Book 26,99 Euro.
Wolfgang Einsiedler, Maria Fölling-Albers, Helga Kelle & Katrin Lohrmann (Hrsg.): Standards und Forschungsstrategien in der empirischen Grundschulforschung. Eine Handreichung. Münster: Waxmann Verlag 2013, 164 Seiten, 19,90 Euro.
Rückumschlag 2135
ZfG 2-2014 Sachunterricht 2136
Zeitschrift für Grundschulforschung Bildung im Elementar und Primarbereich 2-2014 2136
Impressum 2139
Inhaltsverzeichnis 2141
Joachim Kahlert Zwischen didaktischer Vernunft und inhaltlicher Beliebigkeit – Vielperspektivität im Sachunterricht 2145
1. Zwischen Widerfahrnis und verstehendem Erschließen – Kinder auf dem Weg zur Bildung 2146
2. Perspektivität in der Sachunterrichtsdidaktik 2150
Literatur 2155
Rieke Bitter Vorstellungen vom Lebendigen bei Vorschulkindern als Basis naturwissenschaftlichen Lernens 2158
1. Einleitung 2158
2. Stand der Forschung 2159
3. Untersuchungsmethode 2160
4. Ergebnisse 2161
5. Diskussion 2165
Literatur 2167
Julia Flottmann, Britta Naber, Ina Plöger & Miriam Leuchter Erfassung sachunterrichtlich relevanter Wissenselemente in der Schuleingangsphase: Hebel, Statik und potenzielle Energie
1. Sachunterrichtsplanung unter Berücksichtigung entwicklungspsychologischer Erkenntnisse 2169
2. Fachlicher Hintergrund: Hebel, Statik, potenzielle Energie 2170
3. Entwicklungspsychologische Forschungsbefunde in den drei Themenbereichen 2171
4. Aufgabenkontext und Aufgabenkomplexität 2172
5. Forschungsfragen 2173
6. Generelle Diskussion 2178
Literatur 2180
Jutta Wiesemann & Jochen Lange Wissen schaffen durch die Dinge? Ergebnisse aus einer ethnographischen Studie zur Materialität im Sachunterricht
1. Einleitung 2182
2. Materialität des Sachunterrichts 2183
3. Materialität des Sachunterrichts als schulische Praxis 2185
4. Wissen schaffen durch die Dinge 2192
Literatur 2194
Katrin Lohrmann, Andreas Hartinger, Veronika Schwelle & Johannes Hartig Die Bedeutung der (Un-)Ähnlichkeit von Beispielen für den Aufbau von konzeptuellem Wissen
1. Einleitung 2196
2. Stand der Forschung 2197
3. Forschungslücke, Forschungsfrage und Hypothese 2199
4. Methodisches Vorgehen 2200
5. Ergebnisse 2203
6. Diskussion 2205
Literatur 2207
Katja Adl-Amini, Jasmin Decristan, Annika Lena Hondrich & Ilonca Hardy Umsetzung von peer-gestütztem Lernen durch Lehrkräfte im naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule
1. Theoretischer Hintergrund 2210
2. Fragestellungen und Hypothesen 2213
3. Methode 2213
4. Ergebnisse 2219
5. Diskussion 2220
Literatur 2222
Christin Robisch, Steffen Tröbst & Kornelia Möller Hypothesenbezogene Schlussfolgerungen im Grundschulalter fördern
1. Hypothesenbezogene Schlussfolgerungen 2224
2. Relevanz adäquater Schlussfolgerungen für den (Sach-)Unterricht 2226
3. Bedingungsfaktoren konditionalen Schlussfolgerns 2226
4. Die Förderung angemessener Schlussfolgerungen 2226
5. Experiment 1 2227
6. Experiment 2 2231
7. Zusammenfassung und Ausblick 2235
Literatur 2235
Andreas Hartinger, Patricia Grygier, Florian Ziegler, Harry Kullmann & Tobias Tretter Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule
1. Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen 2239
2. Design und Methode 2240
3. Ergebnisse 2243
4. Diskussion und Ausblick 2246
Literatur 2248
Hartmut Giest & Ksenia Hintze Die Lehrstrategie des Aufsteigens vom Abstrakten zum Konkreten im Sachunterricht. Untersucht am Beispiel der Aneignung eines salutogenen Gesundheitsbegriffes
1. Problemstellung 2251
2. Die Lehrstrategie des Aufsteigens vom Abstrakten zum Konkreten 2253
3. Fragestellung, Hypothesen und Methoden der Untersuchung 2255
4. Ergebnisse 2256
5. Diskussion 2261
6. Fazit 2262
Literatur 2263
Katharina Pollmeier, Lena Mareike Walper, Kim Lange,Thilo Kleickmann & Kornelia Möller Vom Sachunterricht zum Fachunterricht – Physikbezogener Unterricht und Interessen im Übergang von der Primar- zur Sekundarstufe
1. Rahmenbedingungen des naturwissenschaftlichen Unterrichts im Übergang von der Primar- zur Sekundarstufe 2265
2. Veränderung des naturwissenschaftlichen Unterrichts im Übergang von der Primar- zur Sekundarstufe 2266
3. Veränderung naturwissenschaftlicher Interessen im Übergang von der Primar- zur Sekundarstufe 2267
4. Fragestellung 2268
5. Methode 2269
6. Ergebnisse 2272
7. Diskussion und Ausblick 2277
Literatur 2278
Markus Peschel Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule 2282
1. Ausgangslage 2282
2. Datenerhebung und Auswertung 2284
3. Ergebnisse 2287
4. Fazit 2294
Literatur 2295
Martin Rothland Warum wollen Männer Grundschullehrer werden? Auf der Suche nach geschlechts- und lehramtsspezifischen berufswahlrelevanten Faktoren 2297
1. Einführung: „Jungen brauchen Männer!“ 2297
2. Nichts für echte Männer?! Empirische Befunde zur Berufswahl Grundschullehramt 2298
3. Fragestellung 2300
4. Methode 2300
5. Ergebnisse 2302
6. Diskussion 2309
Literatur 2312
Georg Breidenstein & Christin Menzel „Arbeitszeit ist zum Arbeiten da!“ Zur Arbeits-Terminologie im individualisierten Unterricht
1. Das Forschungsprojekt und die Vorgehensweise 2317
2. Der Rekurs auf das „Arbeiten“ in Sprechakten von Lehrpersonen 2318
3. „Arbeiten“ in Schüleräußerungen 2320
4. Der Arbeitsbegriff in Klassenregeln 2324
5. Leistungen und Effekte des Arbeitsbegriffs für die Organisation des individualisierten Unterrichts 2326
Literatur 2328
Rezensionen 2330
Andreas NießelerHans-Joachim Fischer, Hartmut Giest & Detlef Pech (Hrsg.) (2013):Der Sachunterricht und seine Didaktik. Bestände prüfen und Perspektivenentwickeln.Eva Gläser &
Rückumschlag 2333
ZfG 1-2015 Lehrerbildung im naturwissenschaftlichen Sachunterricht Eltern als Akteure in der Grundschule 2334
Zeitschrift fürGrundschulforschungBildung im Elementar undPrimarbereich1-2015 2334
Impressum 2337
Inhaltsverzeichnis 2339
Professionelle Kompetenz von Primarschullehrkräften im Bereich des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts 2341
1. Einleitung 2341
2. Hohe Anforderungen an Primarschullehrkräfte im Bereich des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts 2342
3. Professionelle Kompetenz von Primarschullehrkräften im Bereich des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts 2343
4. Zusammenfassung und Folgerungen 2349
Literatur 2352
Zur Bedeutung von Fachwissen und fachdidaktischem Wissen für Lernfortschritte von Grundschülerinnen und Grundschülern im naturwissenschaftlichen Sachunterricht 2357
1. Qualitätssicherung im Bildungssystem durch Professionalisierung von Lehrkräften 2357
2. Professionelles Wissen von Lehrkräften 2358
3. Fragestellung und Hypothese 2362
4. Methode 2362
5. Ergebnisse 2365
6. Diskussion und Ausblick 2367
Wie schneidet das Unterrichtsentwicklungsprogramm SINUS an Grundschulen im Vergleich zu TIMSS 2011 ab? Evaluation der naturwissenschaftsbezogenen Daten 2373
1. Einleitung 2373
2. Effekte von Lehrerprofessionalisierungsmaßnahmen 2374
3. Professionalisierungsmaßnahmen in SINUS 2375
4. Wissenschaftliche Begleitforschung und Fragestellungen 2375
5. Methode 2376
6. Ergebnisse 2379
7. Zusammenfassung und Diskussion 2382
Literatur 2384
Berufsbezogene und epistemologische beliefs von Grundschullehrkräften zum Experimentieren im Sachunterricht – Eine qualitative Längsschnittstudie 2387
1. Einleitung und Übersicht 2387
2. Fachliche Klärung der Untersuchungsgegenstände 2389
3. Methodik und Design 2391
4. Ergebnisse 2394
5. Fazit und Schlussfolgerungen 2396
Literatur 2397
Elternaufgaben ergänzen oder ersetzen? Eltern im Blick pädagogischer Akteure in Ganztagsgrundschulen 2399
1. Einleitung 2399
2. Forschungsstand und theoretischer Zugang 2400
3. Datenbasis und Methode 2402
4. Orientierungen pädagogischer Akteure zum Bild von Eltern 2403
5. Fazit und Ausblick 2410
Literatur 2412
„Da hatt’ ich mal so ein Thema mit der Lehrerin“ – Handlungsorientierungen von Eltern als Ausgangspunkt für eine ungleichheitssensible Zusammenarbeit 2414
1. Einleitung 2414
2. Elterliche Handlungsorientierungen und Bildungsungleichheit 2416
3. Ungleichheitsforschung mit Bourdieu: Habitus und Passung 2417
4. Die EMiL-Studie: Was ist ein gutes Verhältnis? Zwei Handlungsorientierungen von Eltern im Umgang mit der Grundschule 2418
5. Diskussion und Ausblick: Ausgangspunkte für eine ungleichheitssensible Zusammenarbeit mit Eltern 2423
Literatur 2426
Fristgerechte und verspätete Einschulung – Die Einschulungsentscheidung und deren Bewährung aus Sicht von Müttern 2429
1. Einleitung 2429
2. Forschungsstand 2430
3. Methodisches Vorgehen 2432
4. Ausgewählte Ergebnisse 2434
5. Zusammenfassung 2438
Literatur 2441
Evaluative Rückmeldungen zu Leseprozessen im Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und ihre Bedeutung für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept 2443
1. Einleitung 2443
2. Forschungshypothesen 2447
3. Methode 2447
4. Ergebnisse 2449
5. Zusammenfassung und Diskussion 2452
Literatur 2454
Sprachstandserhebungen in medizinischen Schuleingangsuntersuchungen und in Grundschulen – Eine analytische Kontrastierung professioneller Durchführungslogiken 2456
1. Einleitung 2456
2. Stand der Forschung 2458
3. Projektdesigns und Methoden 2459
4. Vergleichende Analyse von Dokumentationsbögen 2460
5. Vergleichende Analyse der Praxis der Durchführung von Sprachstandserhebungen 2462
6. Fazit 2466
Literatur 2468
Zwischen Adressierung und Inszenierung – Zur professionellen Kooperation von ErzieherInnen und LehrerInnen in Sprachstandserhebungsverfahren 2470
1. Einleitung 2470
2. Methodologische Überlegungen 2472
3. Professionelle Zusammenarbeit zwischen dokumentlogischer Adressierung und praktischer Inszenierung 2473
4. Fazit und Ausblick 2482
Literatur 2483
Rezensionen 2485
Liselotte Denner: Professionalisierung im Kontext Schulpraktischer Studien – aber wie? Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren 2013, 266 S., 19,80 Euro. 2485
Rückumschlag 2487
ZfG 2-2015 Privatisierung Hausaufgaben 2488
Zeitschrift fürGrundschulforschungBildung im ElementarundPrimarbereich2-2015ZfG: PrivatisierungHausaufgaben 2488
Impressum 2491
Inhaltsverzeichnis 2493
Von den Vorschulen des 19. Jahrhunderts zur Grundschule des 20. Jahrhunderts – und zurück? 2495
1. Die Unterrichtspflicht und die Entwicklungschancen eines Markts für Privatschulen im 19. Jahrhundert 2496
2. Von der Standesschule zur nationalen Einheitsschule 2498
3. Auf dem Weg zu einem verbundenen Gesamtsystem 2499
4. Meritokratie oder Parentokratie und Markt? 2501
Literatur 2504
Private Grundschulen in Deutschland: Verbreitung, Trägerschaft und Finanzierung 2506
1. Zur Verbreitung privater Grundschulen 2507
2. Voraussetzung für die Einrichtung von Grundschulen in freier Trägerschaft 2508
3. Freie Träger von Grundschulen 2509
4. Finanzierung von privaten Grundschulen 2511
5. Sind die besonderen Errichtungsvoraussetzungen für private Grundschulen zeitgemäß? 2512
Literatur 2513
Private Schulen – Entwicklung und empirische Befunde unter besonderer Berücksichtigung des Grundschulwesens 2516
1. Einleitung und rechtliche Verortung 2516
2. Expansion privater (Grund-)Schulen 2518
3. Ein Versuch der Ursachenforschung 2520
4. Fazit und Desiderata der Forschung 2525
Literatur 2527
Von Schullandschaften zu Schulmärkten? Ambivalenzen im Diskurs zur Grundschulwahl 2530
1. Besuch einer „Schulmesse“ 2530
2. Forschungsstand 2531
3. Die Untersuchung 2533
4. Figuren der diskursiven Bearbeitung von „Konkurrenz“ 2534
5. Fazit 2538
Literatur 2540
Lernlust oder Lernfrust? Die Entwicklung von Lernfreude an staatlichen und privaten Grundschulen im Vergleich 2543
1. Einleitung 2543
2. Ergebnisse der Privatschulforschung 2544
3. Die BIP-Kreativitätsgrundschulen 2547
4. Entstehung und Entwicklung von Lernfreude 2549
5. Fragestellungen 2551
6. Methode 2551
7. Ergebnisse 2555
8. Diskussion 2557
Literatur 2558
Ökonomisierung im Elementarbereich – Eltern als Kunden in hochpreisigen Kindertageseinrichtungen 2562
1. Die wohlfahrtsstaatlich verfasste Struktur des Elementarbereichs 2564
2. Ökonomisierungsprozesse im Elementarbereich 2565
3. Anbieter und Eltern als Marktteilnehmer 2567
4. Fazit und Ausblick 2571
Literatur 2572
Hausaufgaben in der Grundschule 2574
1. Einleitung 2574
2. Definition 2575
3. Funktionen 2576
4. Empirische Ergebnisse 2577
5. Sinnvolle Hausaufgabenpraxis 2583
6. Desiderate und Forderungen 2585
Literatur 2585
„Das sollte ich eigentlich öfter tun“ – Zur Praxis differenzierter Hausaufgaben aus der Sicht von Lehrkräften an Grundschulen und Gymnasien 2588
1. Einleitung 2588
2. Didaktische Überlegungen und empirische Befunde zur Praxis differenzierender Hausaufgaben 2590
3. Fragestellungen 2592
4. Methode 2593
5. Ergebnisse 2594
6. Diskussion 2597
Literatur 2599
Hausaufgabenbetreuung in der Ganztagsschule – Soziale Unterstützung für Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund? 2602
1. Einleitung 2602
2. Forschungsstand 2603
3. Fragestellungen 2607
4. Methode 2607
5. Ergebnisse 2611
6. Zusammenfassung, Diskussion und Ausblick 2613
Literatur 2614
Außerschulische Bildung von Erstklässlern – Die Bedeutung früher familialer Anregungen 2619
1. Einleitung 2619
2. Forschungsbefunde 2620
3. Theoretische Zugänge 2623
4. Annahmen 2624
5. Datenlage und Methodik 2624
6. Analysen und Ergebnisse 2628
7. Fazit und Diskussion 2630
Literatur 2632
Außerschulisches Lernen und situationales Interesse 2635
1. Lernen außerhalb des Klassenzimmers 2635
2. Forschungsdesign und Methode 2637
3. Ergebnisse 2642
4. Diskussion 2645
Literatur 2647
Rezension 2649
Rückumschlag 2655
ZFG 1-2016 Bildungsgerechtigkeit als Herausforderung 2656
Zeitschrift fürGrundschulforschungBildung im ElementarundPrimarbereich1-2016 2656
Impressum 2659
Inhaltsverzeichnis 2661
Chancenungleichheit bei der Einschulung und in der Primarstufe. Theoretische Überlegungen und empirische Evidenzen 2663
1. Einleitung 2663
2. Theoretischer und empirischer Hintergrund 2664
3. Ausgleich von Startchancen 2668
4. Zusammenfassung und Schlussfolgerung 2670
Literatur 2672
Segregation im Elementarbereich – Mobilität und Trägerschaft 2676
1. Bildungsungleichheit im Kontext von Segregation 2676
2. Segregation im Elementarbereich 2677
3. Mobilität und Trägerstrukturen – eine empirische Annäherung 2679
4. Diskussion 2686
Literatur 2688
Bildungsgerechtigkeit – Ziel und Anspruch frühpädagogischer Qualifizierungsprogramme – Vergleichende Evaluation der Programme „Chancen – gleich!“ und „frühstart Rheinland-Pfalz!“ 2690
1. Einleitung 2690
2. Frühpädagogische Qualifizierungsprogramme 2692
3. Evaluationsdesign 2695
4. Zentrale Befunde 2699
5. Fazit 2704
Literatur 2705
Bildungsgerechtigkeit an offenen Ganztagsschulen: Einflussfaktoren der Teilnahmeentscheidung 2708
1. Ausgangslage 2708
2. Methoden 2712
3. Ergebnisse 2714
4. Zusammenfassung und Schlussfolgerung 2716
Literatur 2717
Soziale Disparitäten im Vorschulalter und der Einfluss der Selbstregulation 2721
1. Einleitung 2721
2. Fragestellungen 2724
3. Methode 2724
4. Ergebnisse 2727
5. Diskussion 2730
Literatur 2732
Motivation und emotionales Erleben bei Grundschülerinnen und -schülern unterschiedlicher Herkunft 2734
1. Hintergrund 2734
2. Forschungsfragen 2739
3. Methode 2739
4. Ergebnisse 2742
5. Diskussion 2745
Literatur 2747
Über die (Un-)Tauglichkeit zentraler Prinzipien zur Überwindung sozialer Bildungsungerechtigkeit 2751
1. Problemstellung 2751
2. Zum Leistungsprinzip 2752
3. Fazit 2759
Literatur 2760
Kognitiv anregende Lernunterstützung in einem naturwissenschaftlichen Lernsetting 2763
1. Lernunterstützung im naturwissenschaftlichen Lernen 2764
2. Fragestellung 2767
3. Forschungsdesign und Methoden 2767
4. Ergebnisse 2770
5. Diskussion und Ausblick 2772
Literatur 2774
Diagnosegestützte durchgängige Sprachbildung zwischen Elementar- und Primarbereich – Die Ergebnisse der Evaluation des Projekts FörMig-Transfer 2777
1. Einleitung 2777
2. Das Projekt FörMig-Transfer Hamburg 2778
3. Evaluation 2779
4. Ergebnisse 2783
5. Zusammenfassung und Diskussion 2787
Literatur 2788
Die Rolle (fach-)sprachlicher Kompetenzen zur Erklärung mathematischer Kompetenzunterschiede zwischen Kindern mit deutscher und nicht-deutscher Familiensprache 2791
1. Einleitung: Bildungschancen von Lernenden mit nicht-deutscher Familiensprache im Fach Mathematik 2791
2. Ursachen migrationsbedingter Disparitäten im Fach Mathematik 2792
3. Forschungsfragen und Hypothesen 2795
4. Methode 2795
5. Ergebnisse 2797
6. Diskussion 2801
Literatur 2802
Motive der Berufswahl – Studierende der Studiengänge Grundschullehramt, Förderschule und Frühpädagogik im clusteranalytischen Vergleich 2804
1. Einleitung 2804
2. Die Arbeit an der Schnittstelle Schule und vorschulische Bildung – Berufsbilder, Ausbildungsstrukturen und Motive 2805
3. Fragestellung 2808
4. Methode 2809
5. Ergebnisse 2811
6. Diskussion 2814
Literatur 2817
Rezension 2820
Rückumschlag 2823
ZfG 2-2016 Bilder vom Kind / Kindheitsbilder 2824
Zeitschrift fürGrundschulforschungBildung im ElementarundPrimarbereich2-2016ZfGThemaBilder vom Kind / Kindheitsbilder 2824
Impressum 2825
Inhaltsverzeichnis 2829
Kathrin Berdelmann: „Sein Inneres kennen wir nicht, denn es ist uns verschlossen“ – Schulische Beobachtung und Beurteilungvon Kindern im 18. Jahrhundert 2833
1. Einleitung 2833
2. Mores, Pietas und Ingenium: Beobachtung und Beurteilung in pietistischer Pädagogik am Beginn des 18. Jahrhunderts 2835
3. Schülerbeobachtung als Individualisierung: Das Beispiel des Pädagogium Regium im Verlaufe des 18. Jahrhunderts 2837
4. Fazit 2845
Literatur 2846
Michaela Vogt: Was sollten Unterstufenlehrer über ihre Schüler wissen? Zur Entstehung eines DDR-spezifischen Kinderbildes 2848
1. Untersuchungsergebnisse im Überblick 2850
2. Zum Prozess der Entstehung eines DDR-spezifischen Kinderbildes 2858
Literatur 2861
Doris Lindner: Bilder von Grundschullehrenden über arme Kinder.Konturen einer wissenssoziologischen Betrachtung 2864
1. Kinderarmut. Annäherungen an ein vielschichtiges soziales Problem 2864
2. Perspektiven Lehrender auf das Phänomen Kinderarmut. Ambivalenzen und Paradoxien 2867
3. Folgen für den Umgang mit Kinderarmut ? ein Abriss 2872
4. Conclusio ? oder was zu denken gibt 2873
Literatur 2874
Jens Oliver Krüger & Anna Roch: „Man muss natürlich individuell für das Kind gucken.“ Die Konstruktion des individuellen Kindes im elterlichen Schulwahldiskurs
1. Individualisierte Kindheit 2877
2. Warum Schulwahl? oder: Wandlungen im Verhältnis zwischen Elternhaus und Schule 2878
3. Eine besondere Schule für das besondere Kind 2880
4. Eine normale Schule für das (besonders) normale Kind 2882
5. Fazit und Ausblicke 2883
Literatur 2884
Aytüre Türkyilmaz: Ein „Goldschatz“, ein „Fauli“, „so ein Pfiffiger“ –Schulkind sein aus Eltern- und Kindersicht 2887
1. Einführung und Fragestellung 2887
2. Das Kind als „becoming“, das „Kind als Akteur“ und die Frage nach der (Re-)Produktion ungleicher Bildungschancen 2889
3. Schulkind sein aus Eltern- und Kindersicht: Zwei Fallportraits 2890
4. Fazit 2895
Literatur 2897
Anna Maria Ifland: Spielen – ein konstitutives Moment von Kindheit in Deutschland und Norwegen? 2899
1. Einleitung 2899
2. Kontext: Betreuungspolitik in Deutschland und Norwegen 2900
3. Spielkindheit in Norwegen und Deutschland 2902
4. Die Abwesenheit vom Spielen: Mögliche Folgen für die Kindheit 2908
Literatur 2909
Torsten Eckermann, Friederike Heinzel & Simone Kreher: Das Bild vom Kind als Gegenstand der Kindheits- und Grundschulforschung – Methodologische Überlegungen zu Kindheitsbildern und ihren Beobachterinnen und Beobachtern
1. Einleitung 2912
2. Methodologische Konturierung: Die Beobachtung der Beobachtung 2914
3. Kurze Vorstellung der Untersuchungsdesigns der beiden Projekte „KoText“ und „KINDheitenERLEBEN“ 2916
4. Empirische Analysen zur Beobachtungspraxis in den Forschungsprojekten 2917
5. Fazit 2921
Literatur 2923
Sascha Neumann: Kindheitsbilder. Epistemologische Prämissen und methodologische Herausforderungen eines Forschungsprogramms 2926
1. Kindheitsbilder: Ein Forschungsgegenstand und seine Metaphorisierung 2926
2. Kindheit als Kindheitsbild: Epistemologische Einsätze 2928
3. Kindheitsbilder und Kindsein: Methodologische Herausforderungen 2930
4. Fazit: Forschung über Kindheitsbilder als Kindheitsforschung? 2934
Literatur 2935
Marc Kleinknecht, Eva-Maria Lankes & Daniela Götz: Mentale Modelle bilden und Textinformationen verstehen. Wie Grundschülerinnen und Grundschüler komplexe Leseaufgaben bewältigen
1. Einleitung 2937
2. Lesekompetenz und Leseprozesse 2938
3. Fragestellung der Studie 2940
4. Methodisches Vorgehen 2941
5. Ergebnisse 2943
6. Diskussion 2945
Literatur 2947
Inge Blatt, Anna Prosch & Christian Lorenz: Erhebung der Rechtschreibkompetenz am Ende der Grundschulzeit: Ausgewählte Ergebnisse aus einer Großpilotstudie im Rahmen des Nationalen Bildungspanels
1. Hinführung zum Thema 2949
2. Forschungsstand 2950
3. Forschungsfragen 2955
4. Forschungsdesign 2955
5. Ergebnisse 2957
6. Ergebnisdiskussion im Forschungskontext 2960
Literatur 2961
Anna Hanisch: Leistungen rechtschreibschwacher Schülerinnen und Schülerin einem kognitiv aktivierenden Rechtschreibunterricht 2963
1. Theoretischer Hintergrund 2963
2. Fragestellung 2966
3. Methode 2967
4. Ergebnisse 2970
5. Diskussion und Ausblick 2974
Literatur 2976
Daniel Paasch: Das Anwalt-Richter-Dilemma bei der Notenvergabe in Mathematik auf der 4. Schulstufe der österreichischen Volksschule 2979
1. Einleitung 2979
2. Anwalt-Richter-Dilemma 2980
3. Forschungshypothesen 2984
4. Methode 2985
5. Ergebnisse 2986
6. Diskussion 2990
Literatur 2992
Rückumschlag ZfG 2-2016 2995
ZfG 1-2017 Übergänge 2996
Zeitschrift fürGrundschulforschungBildung im ElementarundPrimarbereich1-2017. Thema: Übergänge 2996
Titelei 2997
Impressum 3000
Inhaltsverzeichnis 3001
Margarete Götz: Editorial 3003
Literatur 3006
Antje Rothe, Michael Urban & Rolf Werning: Selektionsprozesse in der erweiterten Transitionsphase: Die fortlaufende Aushandlung der Übergangsentscheidung in der Grundschule
1. Einleitung 3007
2. Forschungsprojekt „Lernerfahrungen im Übergang“ 3009
3. Ergebnisse 3010
4. Diskussion der Ergebnisse 3017
Literatur 3019
Julia Winter & Argyro Panagiotopoulou: Wenn auch Kinder dabei sind, „die noch nicht schulreif waren, als sie eingeschult wurden“ – Der Übergang in die inklusive Grundschule
1. Einleitung 3021
2. Methodologische Überlegungen 3023
3. Von der Norm des „Schulkind“-Seins zur Konstruktion von noch nicht richtigen „Schulkindern“ 3025
4. Fazit 3030
Literatur 3032
Uta Wagener: Paten und ihre Patenkinder am Schulanfang in einer jahrgangsgemischten Eingangsstufe: Auftrag und Verantwortung 3034
1. Der Schulanfang in der Eingangsstufe 3034
2. Helfen am Schulanfang 3035
3. Methode 3036
4. Der Auftrag von Paten am Schulanfang 3037
5. Fallbeispiele aus dem Unterricht: die Praxis als Pate und Patenkind 3038
6. Diskussion 3043
Literatur 3044
Agnes Kordulla: Was sagen die Kinder dazu? Peer-Learning im Übergang von der Kita in die Grundschule unter besonderer Berücksichtigung der Kinderperspektive 3046
1. Einführung 3046
2. Theoretische Rahmung 3048
3. Forschungsstand 3049
4. Methodisches Design 3050
5. Ergebnisse 3053
6. Zusammenfassung und Ausblick 3056
Literatur 3057
Udo Gerheim & Anke Spies: Deutungsmuster und pädagogisches Handeln von Lehrkräften im Rahmen der Schullaufbahnempfehlung
1. Einleitung 3059
2. Pädagogisches Handeln am Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I 3062
3. Methode 3063
4. Ergebnisse 3064
5. Diskussion – Fazit 3068
Literatur 3069
Sarah-Ines Meudt, Elmar Souvignier, Ilonca Hardy, Peter Labudde, Miriam Leuchter, Mirjam Steffensky & Kornelia Möller: Förderung stufenübergreifender Bildungsprozesse: Evaluation eines curriculumbasierten Kooperationsprogramms
1. Einleitung 3072
2. Entwicklung des Spiralcurriculums Magnetismus 3073
3. Implementation des Spiralcurriculums 3074
4. Forschungsfragen 3077
5. Methode 3077
6. Ergebnisse 3080
7. Diskussion 3083
Literatur 3085
Julia Höke, Thorsten Bührmann, Petra Büker, Rebecca Hummel, Kapriel Meser, Susanne Miller & Robert Stölner: Bildungshäuser als „Dritter Raum“ im Übergang zwischen Kita und Grundschule – Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation
1. Einleitung 3087
2. Drei Modellprojekte im Überblick 3091
3. Entwicklung von Bildungshäusern aus Sicht der Personalen Systemtheorie 3092
4. Was bedeuten Bildungshäuser für Professionen und Institutionen? 3093
5. Was bedeuten Bildungshäuser für die Kinder in ihrem Transitionsprozess? 3096
6. Zusammenfassung und Diskussion 3097
Literatur 3100
Christina Huf: „Each meeting matters“ – Kindertagesbetreuung und Grundschule im Übergang zu einer intra-aktiven Beziehungsgestaltung 3103
Einleitung 3103
1. The best of both worlds? – Kooperation und Komplizenschaft zwischen Fachkräften der barnehage und der norwegischenGrundschule 3105
2. „The vision of a new meeting place“: Kooperation als Reflexion und Transformation tradierter Vorstellungen von Kindern und ihrem Lernen 3107
3. Pädagogische Dokumentation als Möglichkeit der gemeinsamen Weiterentwicklung von Praxis und Theorie 3111
Literatur 3114
Sandra Koch: Ein neues Bild vom Kind? – Zu Neuerung und Differenz im frühpädagogischen Diskurs 3116
1. Einleitung 3116
2. (Re-)Aktualisierung und Verschiebungen 3118
3. Im Namen der Bildung des Kindes – Zur Ein- und Umschrift von Bildung im frühpädagogischen Diskurs 3121
4. Autorisierung des pädagogischen Handelns im Lichte eines neuen Kindbildes 3125
Literatur 3127
Frauke Gerstenberg: Arbeiten am Blick. Zur kollektiven Konstruktion von Kindbildern in Teamgesprächen 3130
1. Das Bild vom Kind im frühpädagogischen Diskurs 3130
2. Forschungsstand 3131
3. Projektdesign 3133
4. Zur kollektiven Konstruktion von Kindbildern in Teamgesprächen 3135
5. Fazit 3139
Literatur 3140
Meike Munser-Kiefer, Sabine Martschinke & Andreas Hartinger: Adaptive Unterrichtsgestaltung und Überzeugungen von Lehrpersonen in jahrgangsgemischten und jahrgangshomogenen Klassen
1. Problemaufriss 3143
2. Unterrichtsgestaltung in jahrgangsgemischten Klassen 3144
3. Überzeugungen von Lehrenden in jahrgangsgemischten Klassen 3145
4. Fragestellungen 3147
5. Methode 3148
6. Ergebnisse 3150
7. Fazit und Diskussion 3153
Literatur 3155
Ann-Katrin Denn, Miriam Hess & Frank Lipowsky: Hängen das Leistungsniveau und die Leistungsheterogenität von Grundschulklassen mit dem Anteil lehrerzentrierter Unterrichtsphasen im Deutsch- und Mathematikunterricht zusammen? Ergebnisse der PERLE-Studie
1. Einleitung 3158
2. Forschungsstand 3159
3. Fragestellungen 3160
4. Datengrundlage 3161
5. Methode 3162
6. Ergebnisse 3164
7. Zusammenfassung und Diskussion 3168
Literatur 3170
Rezensionen 3173
Rückumschlag 3179
ZFG 2-2017 Mehrsprachigkeit 3180
ZfG Zeitschrift fürGrundschulforschung.Bildung im Elementar undPrimarbereich.2-2017Thema:Mehrsprachigkeit 3180
Titelei 3181
Impressum 3184
Inhaltsverzeichnis 3185
Sara Fürstenau: Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit als Gegenstand der Grundschulforschung 3189
1. Einführung 3189
2. Grundschulpädagogische Vergewisserung 3190
3. Forschungsüberblick 3192
4. Zusammenfassung 3199
Literatur 3200
Franziska Egert: Die Wirkung von Sprachförderung im Deutschen für mehrsprachige Kinder in Kindertageseinrichtungen 3203
1. Sprachförderung in Kindertageseinrichtungen 3203
2. Methode 3204
3. Ergebnisse 3206
4. Diskussion 3211
Literatur 3213
Claudine Kirsch & Giovanni Cicero: Catanese Sprachbiographien und ihre Bedeutung in multilingualen Kontexten. Eine Fallstudie aus Luxemburg
1. Einleitung 3215
2. Sprachbiographien in der pädagogischen Praxis 3216
3. Methodologie 3218
4. Sprachbiographische Betrachtung am Fallbeispiel Daniel 3219
5. Diskussion und Schlussfolgerungen 3224
Literatur 3226
Anna Pomykaj & Nina Hogrebe: Sprachkompetenzen von Kindern zu Schulbeginn – die Bedeutung von Bildungs- und Erziehungspartnerschaften im Elementarbereich im Kontext von Mehrsprachigkeit
1. Bildungs- und Erziehungspartnerschaften in der frühen Kindheit 3228
2. Sprachkompetenzen von ein- und mehrsprachigen Kindern 3230
3. Wirksamkeit von Bildungs- und Erziehungspartnerschaften 3231
4. Bildungs- und Erziehungspartnerschaften und kindliche Sprachkompetenzen – eine empirische Annäherung 3232
5. Diskussion 3238
Literatur 3239
Muhammed Akbulut, Lena Bien-Miller & Anja Wildemann: Mehrsprachigkeit als Ressource für Sprachbewusstheit
1. Einleitung 3241
2. Theoretischer und empirischer Hintergrund 3241
3. Methodik 3246
4. Ergebnisse 3249
5. Diskussion und Ausblick 3252
Literatur 3253
Anja Steinbach: „Also in meiner Klasse wird natürlich Deutsch gesprochen“ – kritische Anfragen an institutionalisierte Handlungsroutinen im Kontext von Mehrsprachigkeit 3255
1. Einleitung 3255
2. Theoretische Rahmung: Migrationspädagogische neolinguizismuskritische Perspektiven auf Schule als Bildungsinstitution 3257
3. Methodisches Vorgehen 3259
4. Ergebnisse: Sichtweisen und Praktiken von Lehrpersonen im Kontext von Mehrsprachigkeit 3260
5. Diskussion: Zur Notwendigkeit einer Sensibilisierung für schulische Neolinguizismusroutinen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 3264
Literatur 3266
Edith Niederbacher & Markus P. Neuenschwander: Wie elterliche Selbstwirksamkeitsüberzeugungen und Lehrpersonenerwartungen die Leistungsentwicklung von Grundschulkindern mit unterschiedlicher Familiensprache erklären
1. Einleitung 3268
2. Methode 3272
3. Ergebnisse 3274
4. Diskussion 3277
Literatur 3279
Ingrid Gogolin: Ist Mehrsprachigkeit gut oder schlecht? Ein Standpunkt in einer vielleicht nie endenden Kontroverse ... 3282
Vorbemerkung 3282
1. Überlieferungen 3283
2. Einige jüngere Befunde zur Mehrsprachigkeit 3285
Nachbemerkung 3287
Literatur 3288
Laura Venitz & Franziska Perels: Empirische Überprüfung eines Modells der Selbstregulation für das Vorschulalter
1. Einleitung 3290
2. Theoretischer Rahmen 3291
3. Methode 3294
4. Ergebnisse 3296
5. Zusammenfassung und Diskussion 3298
6. Fazit und Ausblick 3299
Literatur 3300
Angela Bauer: Wie gehen Grundschülerinnen und Grundschüler mit der Idee der Selbstorganisation ihrer Themen und Konflikte im Klassenrat um? 3302
1. Einleitung 3302
2. Das pädagogische Konzept ‚Klassenrat‘ 3303
3. Klassenrat aus Sicht der empirischen Forschung – ein Spannungsfeld 3304
4. „Erzählt doch mal vom Klassenrat!“ – Das methodische Vorgehen 3306
5. Unterschiedliche Formen der Bewältigung der Selbstorganisation des Klassenrates 3307
6. Fazit 3312
Literatur 3314
Markus Dresel, Sabine Martschinke, Bärbel Kopp, Anita Tobisch & Stephan Kröner: Zur Bedeutung des Unterrichts für die Koppelung von sozialer Herkunft und Schulleistung: Ergebnisse einer Studie im Grundschulunterricht im Fach Deutsch
1. Einleitung 3316
2. Herkunftsassoziierte Leistungsdisparitäten und Stellschrauben für die Entkoppelung von Herkunft und Leistung 3317
3. Fragestellungen und Hypothesen 3319
4. Methode 3320
5. Ergebnisse 3321
6. Diskussion 3325
Literatur 3327
Fahimah Ulfat: Facetten von Religiosität und Gottesbezügen in Narrationen muslimischer Schülerinnen und Schüler im Grundschulalter – eine empirische Studie 3330
1. Einleitung 3330
2. Forschungsstand 3331
3. Desiderat und Fragestellung 3332
4. Methodisches Design 3332
5. Zentrale empirische Befunde 3334
6. Diskussion 3338
Literatur 3340
Doris Bühler-Niederberger: Kindheitsforschung – zwischen Hinwendung zum Kind und Gesellschaftsanalyse Eine Antwort auf Sascha Neumann 3342
Literatur 3349
Rezension: Torsten Eckermann: "Wiebke Hortsch (2015): Sprachliche Bildungim Elementar- und Primarbereich.Ethnographische Feldstudien zur Transitionvon Kindern mit Migrationshintergrund inDeutschland und Finnland." 3351
Rezension: Jana Maria Haus & Prof. Dr. ChristinaSiry: "Anne Gadow: Bildungssprache im wissenschaftlichen Sachunterricht: Beschreiben und Erklären von Kindern mit deutscher und anderer Familiensprache."
Rezension: Lena Brinkmann, Thorsten Bohl: "Georg Breidenstein und Sandra Rademacher: Individualisierung und Kontrolle." 3357
Rückumschlag 3361
Themenübersicht Sammelband ZfG 3362
| Erscheint lt. Verlag | 9.2.2018 |
|---|---|
| Sprache | deutsch |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik |
| ISBN-10 | 3-7815-5636-0 / 3781556360 |
| ISBN-13 | 978-3-7815-5636-2 / 9783781556362 |
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