Vielperspektivität im Sachunterricht (eBook)

Hartmut Giest, Andreas Hartinger, Sandra Tänzer (Herausgeber)

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2017 | 1. Auflage
237 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
978-3-7815-5560-0 (ISBN)

Infos

Vielperspektivität ist ein konstituierendes Merkmal des Sachunterrichts und ein zentrales Konzept seiner Didaktik.
Im Band wird aus Sicht der Wissenschaftsdisziplin über den Stand der Theoriebildung, Forschung und Entwicklung zur Vielperspektivität im Sachunterricht berichtet. Darüber hinaus werden Forschungsarbeiten zur Professionalität und Professionalisierung im sachunterrichtsbezogenen Lehramtsstudium vorgestellt und diskutiert.
Hinsichtlich des Schulfaches Sachunterricht werden Fragen und Probleme der Planung, Gestaltung und Evaluation von Sachunterricht als vielperspektivisches Fach unter besonderer Betonung der Heterogenität und Inklusion sowie des naturwissenschaftlich-technischen Lernens thematisiert.

Inhalt

Hartmut GiestAndreas HartingerSandra Tänzer(Hrsg.)Vielperspektivitätim Sachunterricht 1
Titelei 2
Impressum 5
Inhaltsverzeichnis 6
Hartmut Giest, Andreas Hartinger und Sandra Tänzer: Editorial 10
Literatur 13
Roland G. Lauterbach: Vielperspektivität – ein Beitrag zur Identitätsfindung der Didaktik des Sachunterrichts 14
1 Das Thema 14
2 Der Begriff 15
3 Der historische Mehrwert 20
4 Die Aufgaben 24
Literatur 26
Christine Künzli David, Stefanie Gysin und Franziska Bertschy: Sachunterricht als inter- und transdisziplinär konstituiertes Fach – Implikationen für die Unterrichtsplanung und -gestaltung 28
1 Ausgangslage und Problemstellung 28
2 Sachunterricht als inter- und transdisziplinär konstituiertes Fach 31
3 Implikationen für die Unterrichtsgestaltung und erforderliche Kompetenzen von Lehrpersonen 35
Literatur 38
Matthias Barth, Kirsten Bruhn, Lina Bürgener, Silke Edelhoff, Eva Freund und Sabine Richter: Vielperspektivität auch in der Forschung? – Beobachtungen zur Entwicklung der Sachunterrichtsforschung im Rahmen eines „Systematic Reviews“ 41
1 Einleitung 41
2 Methodisches Vorgehen 42
3 Ergebnisse 43
4 Ausblick 48
Literatur 49
Bettina Blanck: Vielperspektivischer Sachunterricht und erwägungsorientiert-deliberative Bildung 50
1 Merkmale des Konzeptes einer Erwägungsorientierung 50
2 Erwägungsorientiert-deliberative Bildung 52
Literatur 57
Swaantje Brill, Susanna May-Krämer, Andreas Nießeler und Bernd Wagner: Förderung von Vielperspektivität im Sachunterricht durch die Verknüpfung von Sachlernprozessen mit außerschulischem Lernen im Museum 59
1 Vielperspektivität und Kulturelle Bildung 59
2 Fragestellung und Forschungsdesign 60
3 Ergebnisse der videoethnographischen Teilstudie zum Bauen und Konstruieren 61
4 Ergebnisse der hermeneutischen Teilstudie zum Philosophieren mit Kindern über Gebäude in ihrer Lebenswelt 63
5 Weiterführende Perspektiven der regionalen Forschungspartnerschaft 64
Literatur 66
Christian Mathis und Ludwig Duncker: Perspektivenwechsel als didaktische Kategorie – Zur Qualität von Lehrwerken für den Sachunterricht 67
1 Das Prinzip der Perspektivenvielfalt und des Perspektivenwechsels 67
2 Fragestellung, Sample und Methode 68
3 Kategorien der Lehrmittelanalyse 69
4 Ergebnisse, Konsequenzen und neue Fragen 71
5 Fazit 73
Literatur 73
Ines Oldenburg und Julia Lüpkes: Sexuelle Bildung im Spannungsfeld vielperspektivischen Sachunterrichts 75
1 Einleitung 75
2 Theoretische Rahmung 75
3 Fragestellung und Untersuchungsdesign 77
4 Darstellung ausgewählter Ergebnisse 77
5 Interpretation und Ausblick 81
Literatur 83
Angelika Pahl: Vielperspektivischer Sachunterricht!? Ein vergleichender Blick nach Südtirol (Italien) 84
1 Einleitung 84
2 Vielperspektivität im Perspektivrahmen Sachunterricht 85
3 Vielperspektivität in den italienischen Lehrplanrichtlinien 86
4 Vielperspektivität in den Rahmenrichtlinien der deutschsprachigen Grundschulen Südtirols (Italien) 88
Literatur 91
Mareike Bohrmann und Kornelia Möller: Welcher Magnet ist stärker? – Förderung des Verständnisses der Variablenkontrolle im Sachunterricht der dritten Klasse 92
1 Verständnis der Variablenkontrolle im Sachunterricht der Grundschule 92
2 Fragestellung und Hypothesen 94
3 Methode – Prä-Post-Follow-Up-Design mit videographierten Interviews 95
4 Ergebnisse 97
5 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse 98
Literatur 99
Marcel Bullinger und Erich Starauschek: Fördern instrumentelle Handlungen und instruierte Selbsterklärungen die Entwicklung intendiertermentaler Repräsentationen beim Lernen von Physik? – Ergebnisse einer Pilotstudie 101
1 Stand der Forschung, Forschungsfragen und Hypothesen 101
2 Methoden 103
3 Ergebnisse 106
4 Diskussion 107
Literatur 108
Sarah Gogolin, Moritz Krell, Kim Lange-Schubert, Andreas Hartinger, Annette Upmeier zu Belzen und Dirk Krüger: Erfassung von Modellkompetenz bei Grundschüler/innen 109
1 Theoretische Grundlagen 109
2 Ziel der Studie und Forschungsfragen 110
3 Methode 111
4 Ergebnisse 111
5 Diskussion 114
Literatur 115
Thorsten Kosler: Neue philosophische Ansätze zur Charakterisierung der naturwissenschaftlichen Perspektive in ihrer Relevanz für den Sachunterricht 117
1 Naturwissenschaftliche Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen in der Sachunterrichtsdidaktik 117
2 Wissenschaftsphilosophie nach dem „Procedural Turn“ 118
3 Neufassung naturwissenschaftlichen Denkens 121
4 Empirische Hinweise zur Förderbarkeit naturwissenschaftlichen Denkens im Sachunterricht 123
5 Resümee und Ausblick 124
Literatur 125
Nina Skorsetz und Manuela Welzel-Breuer: Wie aufmerksam sind Vorschulkinder beim strukturierten Explorieren? – Der Versuch einer videobasierten Detailanalyse 127
1 Theoretischer Hintergrund 127
2 Fragestellung 129
3 Methodisches Vorgehen 129
4 Erste Ergebnisse 131
5 Diskussion und Ausblick 132
Literatur 133
Sebastian Tempelmann, Laura Abbas, Esther Bäumler und Pascal Favre: Schulisches Lernen im Naturpark – Evaluation einer konzeptbasierten exemplarischen Lernumgebung 135
1 Die Lernumgebung 135
2 Die Untersuchung 136
3 Fazit 142
Literatur 143
Eva Blumberg und Theresa Mester: Motivationale und selbstbezogene Lerneffekte im inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht 144
1 Ausgangslage: Doppelte Heterogenität – doppelte Herausforderungen 144
2 (Naturwissenschaftlichen) Sachunterricht für inklusives Lernen erschließen 145
3 Forschungsstand und -desiderata 146
4 Eine empirische Unterrichtsstudie 147
5 Ergebnisse 148
6 Zusammenfassende Diskussion und Ausblick 150
Literatur 151
Karsten Elfering, Christin Heidrich und Heike Rauhut: Wissen und Einstellungen von Grundschulkindern zu geflüchteten Menschen – Ergebnisse einer explorativen Studie 153
1 Institutioneller und theoretischer Rahmen 153
2 Untersuchungsdesign 155
3 Ergebnisse 156
4 Vorläufiges Fazit 160
Literatur 160
Markus Kübler: Die Perspektive der Kinder – Zeichnungen als Methode, um kindliche Wissensbestände und Konzepte zu erheben 161
1 Einführung 161
2 Zeichnungen als Erhebungsmethode 162
3 Auswertungen von Kinderzeichnungen 164
Literatur 168
Julia Peuke: Was war die DDR? – Vorstellung einer qualitativen Studie zu Perspektiven von Grundschulkindern auf Zeitgeschichte 170
1 Theoretische Rahmung 170
2 Zum aktuellen Forschungsstand 173
3 Forschungsdesign 174
4 Ein erster Einblick in die Interviews 175
Literatur 176
Toni Simon: Vielperspektivität im Sachunterricht – Annäherungen an inklusionspädagogische und -didaktische Begründungslinien 178
1 Allgegenwärtig und mehrdeutig – der Inklusionsbegriff 178
2 Vielperspektivität aus „traditionell“ sachunterrichtlicher Perspektive 179
3 Vielperspektivität aus „neuer“ inklusionspädagogischer Perspektive 180
4 Partizipativ zur Sache kommen? 181
5 Versuch eines vorläufigen Fazits 182
Literatur 183
René Schroeder und Susanne Miller: Schülerfragen im Sachunterricht am Beispielthema „Brücken – und was sie stabil macht“ 186
1 Didaktische Potentiale der Schülerfragen im Unterricht 186
2 Vorstellung der Studie 187
3 Fazit 192
Literatur 193
André Dorn und Martin Gröger: Bildung für nachhaltige Entwicklung als fakultative Vertiefungsmöglichkeit im Sachunterrichtsstudium – Erste Ergebnisse einer Begleituntersuchung zu einem perspektivvernetzenden Vertiefungsmodul 194
1 Einleitung 194
2 Theoretische Grundlagen 195
3 Untersuchungsdesign 196
3 Erste Ergebnisse 197
4 Zusammenfassung und Ausblick 200
Literatur 201
Anja Göhring: Naturwissenschaftlich integrierte Lehrerbildung an der Universität – Modellversuch Naturwissenschaft und Technik (NWT) 202
1 Einleitung und theoretischer Hintergrund 202
2 Fragestellung und Methode 204
3 Ausgewählte Ergebnisse 205
4 Externe Evaluierung 208
Literatur 209
Janina Pawelzik, Maria Todorova, Miriam Leuchter und Kornelia Möller: Entwicklung von Lehr-Lern-Überzeugungen zum naturwissenschaftlichen Sachunterricht im Verlauf des Bachelorstudiums 210
1. Lehr-Lern-Überzeugungen von Lehrpersonen 210
2 Entwicklung und Veränderung von Lehr-Lern-Überzeugungen 211
3 Praxisbezogene Lerngelegenheiten im naturwissenschaftlichen Sachunterricht – das ITPP-Projekt 212
4 Fragestellungen und Hypothesen 212
6 Ergebnisse 215
7 Diskussion und Ausblick 215
Literatur 216
Barbara Reichhart: Motivationale Orientierungen von Grundschullehramtsstudierenden im Bereich der politischen Bildung 218
1 Motivationale Orientierungen als Teil der Lehrerprofessionalität 218
2 Motivationale Orientierungen von Lehrkräften in der politischen Bildung 219
3 Schlussfolgerungen, Forschungsfragen und Untersuchungsdesign 220
4 Ergebnisse 222
5 Diskussion 224
Literatur 224
Cornelia Sunder, Maria Todorova und Kornelia Möller: Wie entwickelt sich die professionelle Wahrnehmung von Sachunterrichtsstudierenden im Verlauf des Bachelorstudiums? –Zusammenhänge mit Veränderungen in den Lehr-Lern-Überzeugungen 226
1 Einleitung 226
2 Professionelle Unterrichtswahrnehmung und Überzeugungen zum Lehren und Lernen 227
3 Forschungsfragen und Hypothesen 229
4 Methode 229
5 Ergebnisse 231
6 Diskussion und Ausblick 231
Literatur 232
Autorinnen und Autoren 234
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Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 9.3.2017
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7815-5560-7 / 3781555607
• ISBN-13: 978-3-7815-5560-0 / 9783781555600