Glaube, Moral und Erziehung (eBook)

Wolfgang Brezinka (Autor)

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1992 | 1. Auflage
268 Seiten
Ernst Reinhardt Verlag
978-3-497-60678-8 (ISBN)

Infos

Erziehung setzt gemeinsame Ideale als Erziehungsziele voraus. Das sind Angaben über jene Eigenschaften der Menschen, die gefördert werden sollen, weil sie für die Lebenstüchtigkeit der Person und das Wohl des Gemeinwesens wichtig sind. Dazu gehören vorrangig religiöse oder weltanschauliche Onentierungssicherheit und moralische Handlungsfähigkeit. Sie sind aus wissenschaftlichen Erkenntnissen und durch kritisches Denken allein nicht zu gewinnen, sondern wurzeln in Werterlebnissen und Glaubensüberzeugungen. In unserer pluralistischen Gesellschaft fehlt es jedoch an Übereinstimmung im Werten und an Sicherheit im Glauben. Ausgehend von diesen Beobachtungen hat Wolfgang Brezinka seine Beiträge zu den philosophischen Grundlagen der religiös-weltanschaulichen und moralischen Erziehung verfasst, die in diesem Buch vereint werden.

rof. em. Dr. Dr. hc. Wolfgang Brezinka, lehrte Erziehungswissenschaft in Innsbruck, Würzburg und Konstanz. Mitglied der Öster. Akademie der Wissenschaften. Seine Bücher haben eine Gesamtauflage von über 250.000 Exemplaren erreicht und sind in zahlreiche Sprachen übersetzt worden. Eine Übersicht aller Titel der "Gesammelten Schriften" finden Sie hier.

Inhalt

Impressum 4
Vorwort 5
Inhaltsverzeichnis 7
Erziehungsziele heute: Problematik und Leitlinien 13
I. Was sind »Erziehungsziele«? 15
II. Zur allgemeinen Problematik von Erziehungszielen 19
Die Entstehungs-Problematik 19
Die Inhalts-Problematik 20
Die sprachliche Problematik 21
Die Begründungs-Problematik 23
Die Verwirklichungs-Problematik 24
Die rechtliche Problematik 25
III. Zur Problematik von Erziehungszielen in pluralistischen Gesellschaften 26
Die Wertwandel-Problematik 29
Die Liberalitäts-Problematik 31
IV. Leitlinien zur Sicherung der notwendigen Erziehungsziele 34
Aufklärung über die Unentbehrlichkeit gemeinsamer Persönlichkeitsideale 34
Kritik vermeintlicher Erziehungsziele, die keine sind 35
Kritik mangelhafter Erziehungsziele 36
Bilanz der moralisch-rechtlichen Bestände und Defizite 38
Wertung, Entscheidung, Bindung 44
Glaube und Erziehung 45
Die Erzieher vor den Aufgaben der Erziehung zur Lebenstüchtigkeit 45
I. Glaubensüberzeugungen als Bestandteile der Lebenstüchtigkeit 47
II. Die moderne Unsicherheit über die weltanschauliche Seite der Lebenstüchtigkeit 55
III. Der Ausweg des Pragmatismus: doppelte »Wahrheit«, Nützlichkeit als »Wahrheit«, Nutzen vor Wahrheit 60
IV. Beispiele für pragmatische Deutungenvon Glaubensüberzeugungen 63
KANT: notwendige Postulate 63
LANGE: unentbehrliche Dichtung 64
VAIHINGER: nützliche Fiktionen 67
LEOPARDI: schöne Illusionen 69
JAMES: lebensfördernde Überzeugungen 73
SCHILLER: praktisch bewährter Glaube 75
PARETO: nützliche Ideale 78
LEMBERG: unentbehrliche Ideologien 79
UNAMUNO: tröstliche Glaubensschöpfungen 81
KOLAKOWSKI: unvermeidliche Mythen 84
V. Zur Bewertung pragmatischer Deutungen von Glaubensüberzeugungen aus der Sicht einer Normativen Philosophie der Erziehung 87
Verfassungsrechtliche Vorgegebenheiten: Gewissensfreiheit, Religionsfreiheit, Religionsunterricht 88
Das Wohl der Educanden und das Gemeinwohl als oberste Bewertungsgrundlagen 90
Die Gegenposition: der Szientismus und seine Mängel 92
Vorteile des Pragmatismus: realistischeres Menschenbild und geringeres Risiko 97
NIETZSCHES Lehre von den notwendigen Illusionen 99
I. Darstellung 101
Wissen, Illusionen, seelische Gesundheit 101
Wahrheit, Skepsis, Gefahren der Wissenschaft 104
Lösungsvorschlag: Aushalten der Spannung zwischen Wissen und Glauben nach dem Grad der Belastbarkeit 107
II. Bewertung 111
Erkenntniswahrheit und Glaubensüberzeugungen 111
Die Vorzüge der Lehre 116
Die Nachteile der Lehre 118
»Ausgewogene Bildung« in einer wertunsicheren Gesellschaft 121
»Ausgewogene Bildung« als Persönlichkeitsideal 122
I. Ideengeschichtliche Grundlagen 124
Ursprung im griechischen Menschenbild 124
Das Ideal der harmonischen Kräftebildung 125
Nutzen und Grenzen formaler Ideale 126
II. Der Beitrag der Devise »ausgewogene Bildung« zu den Entscheidungen über Persönlichkeitsideale und Erziehungsziele 131
Sonderideale und gemeinsames Grundideal 131
Gefahr der Verkümmerung von »Bildung« zu einem intellektualistischen Teilideal für Schüler 132
Kulturkrise und gesetzliche Erziehungsziele 133
III. Gesamterziehung und Teilerziehung: zur erzieherischen Verantwortung der Eltern, der Lehrer und des Staates 137
Werterziehung? Problematik und Möglichkeiten 142
I. Entstehungsgeschichte der Parole »Werterziehung« 143
Kulturkrise in den USA 145
Moralische Orientierungskrise in Deutschland 147
»Grundwerte« und »Wertwandel« 149
II. Zur Problematik der Parole »Werterziehung« 151
1. Verständnisprobleme 152
2. Entscheidungsprobleme 158
III. Erziehungsziele unter den Bedingungen des weltanschaulichen Pluralismus und Individualismus 164
Werteinstellungs-Erziehung als weltanschaulich-religiöse und moralische Erziehung 165
Primäre Verantwortung der Eltern 166
Mitverantwortung des Staates und der Lehrer 168
Erziehung heute: Elternhaus und Schule in gemeinsamer Verantwortung 172
I. Idealvorstellungen über die Träger der Erziehung und ihre gemeinsame Verantwortung 175
Erziehungspflicht der Eltern und Erziehungsauftrag des Staates 175
Zuständigkeiten für die spirituelle und moralische Erziehung 178
Unparteilichkeit des Staates in Glaubenssachen 179
Erziehungsauftrag der Schule und Mitwirkungsrecht der Eltern 181
II. Die wirklichen Verhältnisse 182
Die Zerstückelung der Erziehung 183
Erziehungsunsicherheit und Entlastungsbestrebungen bei den Eltern 185
Überlastung der Schulen mit schulfremden Erziehungsaufgaben 187
Mangelnde Kooperationsbereitschaft und Interessenunterschiede zwischen Eltern und Lehrern 189
III. Aufgaben für Eltern, Staat und Schulen 193
Die Verantwortung der Eltern 194
Die Verantwortung des Staates, seiner Schulen und Lehrer 196
Die gemeinsame Verantwortung von Eltern und Lehrern 198
Die Berufsmoral der Lehrer 200
I. Der Erziehungsauftrag der Schulen und die Berufstüchtigkeitder Lehrer 200
II. Was ist eine Berufsmoral? 202
III. Warum brauchen Lehrer eine Berufsmoral? 205
IV. Kernbereiche einer Berufsmoral für Lehrer 210
Allgemeine berufsmoralische Normen 211
Normen für die Beziehungen zu den Schülern 216
Literaturverzeichnis 232
Personenregister 251
Sachregister 256
Veröffentlichungsnachweise 262
Weitere Werke vom gleichen Autor 265

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.1.1992
• Verlagsort: München
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Allgemeines / Lexika
• Schlagworte: Brezinka • Erziehungswissenschaft • sittlichkeitserziehung
• ISBN-10: 3-497-60678-2 / 3497606782
• ISBN-13: 978-3-497-60678-8 / 9783497606788