Schulgestaltung (eBook)

Aktuelle Befunde und Perspektiven der Schulqualitäts- und Schulentwicklungsforschung. Grundlagen der Qualität von Schule 2

Ulrich Steffens, Katharina Maag Merki, Helmut Fend (Herausgeber)

eBook Download: PDF

2017 | 1. Auflage
336 Seiten
Waxmann Lehrbuch (Verlag)
978-3-8309-8617-1 (ISBN)

Infos

Dieser Band versteht sich als einer von fünf Bänden zu den 'Grundlagen von Schulqualität', in welchen die Diskurse, Konzeptionen, Forschungen und Praxis von Schulqualität behandelt werden. Im ersten Band wurden bisherige Entwicklungen der empirischen Schul- und Unterrichtsforschung zur Schulqualitätsthematik kritisch gewürdigt sowie mögliche Folgerungen für die Praxis aufgezeigt. Daran anknüpfend werden im zweiten Band drei Ziele verfolgt: Zunächst wird die Grundidee von Schulqualität nachgezeichnet und die konzeptionellen Grundlagen werden erläutert. Dabei werden spezifische Schwerpunkte der Schulqualitätsdebatte in den Fokus gerückt, bedeutsame Forschungsbefunde erörtert und Ansätze für die Weiterentwicklung des Verständnisses von Schulqualität diskutiert.
Das Wissen darum, was Schulqualität ausmacht und welche Faktoren zu erfolgversprechendem Lehren und Lernen beitragen, zieht unmittelbar die Frage nach sich, wie sich eine hohe Qualität erreichen lässt. Daher beschäftigt sich dieser Band in seinem zweiten Teil mit aktuellen Forschungsbefunden zur Entwicklung und Gestaltung von Schule. Dem schließt sich im dritten Teil eine Auseinandersetzung mit dem Anliegen einer Verbindung von Schulqualität und Schulentwicklung an. Dabei werden Ansätze vorgestellt, wie dies realisiert werden könnte und welche Potenziale, Grenzen und weiterführenden Fragestellungen sich durch eine engere Koppelung von Schulqualitätsdiskursen und Schulentwicklungsforschung ergeben.
Die Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW) bietet mit den 'Beiträgen zur Schulentwicklung' ein Angebot zur Unterstützung für die Schul- und Unterrichtspraxis. Zum einen werden wissenschaftsnahe Bände veröffentlicht, die für interessierte Leserinnen und Leser aus dem Bildungsbereich den aktuellen Fachdiskurs zu verschiedenen schulrelevanten Themen aufgreifen. Die mit dem Label 'PRAXIS' versehenen praxisnahen Bände enthalten zum anderen konkrete Handreichungen und Materialien für Schule und Unterricht.

Inhalt

Buchtitel 1
Impressum 4
Inhalt 5
Vorwort 7
Schulgestaltung. Aktuelle Befunde und Perspektiven der Schulqualitäts- und Schulentwicklungsforschung (Ulrich Steffens, Katharina Maag Merki & Helmut Fend)
Eine Einleitung 9
Teil I: Schulqualität 10
(1) Ulrich Steffens: Schulqualität – Rekonstruktion einer Idee 11
(2) Hartmut Ditton: Zum Wirkungszusammenhang der schulischen Handlungsebenen 12
(3) Helmut Fend: Schule als pädagogische Handlungseinheit im Kontext: Qualitätsbewusstsein und Qualitätsentwicklung in governancetheoretischer Sicht 13
(4) Martin Heinrich: Schlaglichter auf die Schulqualitätsforschung aus einer Governance-Perspektive. Analysen zu Aushandlungsprozessen am Beispiel der dialogischen Schulinspektion und der Qualitätsbereiche des Deutschen Schulpreises 14
(5) Wolfgang Böttcher: Schulqualität und der Einfluss der Ökonomie. Skizzen und Thesen zu einem angespannten Verhältnis 15
(6) Tobias Feldhoff & Falk Radisch: Messung von Schulqualität
Teil II: Schulentwicklung 17
(7) Hans Haenisch & Ulrich Steffens: Schlüsselfaktoren für die Entwicklung von Schulen
(8) Tobias Feldhoff: Was wissen wir über die Lernfähigkeit von Schulen? 19
(9) Rudolf Messner: Gute Schulen – selbstständig und mit besonderer Schulkultur 20
(10) Michael Schratz: Innovative Schulen – exzellente Praxis. Tendenzen der Schulentwicklung am Beispiel des Deutschen Schulpreises 21
(11) David Kemethofer & Herbert Altrichter: Der Beitrag neuer Steuerungsinstrumente zur Qualitätsentwicklung in der Einschätzung von Schulleitungen
Teil III: Schulqualität und Schulentwicklung 23
(12) Katharina Maag Merki: „School Improvement Capacity“ als ein Forschungsfeld der Schulentwicklungs- und Schuleffektivitätsforschung. Theoretische und methodische Herausforderungen 23
(13) Linda Marie Bischof, Tobias Feldhoff, Jan Hochweber & Eckhard Klieme: Untersuchung von Schulentwicklung anhand von Schuleffektivitätsdaten – „Yes we can“?!
(14) Jaap Scheerens: Das Potenzial von Ergebnissen der Schuleffektivitätsforschung für die Weiterentwicklung von Schulen 25
Ausblick 27
Literatur 27
Schulqualität – Rekonstruktion einer Idee und ihre Folgen (Ulrich Steffens) 29
1. Das Anliegen des Schulqualitätsansatzes 29
2. Die Kontroverse um die Wirksamkeit von Schule 31
3. Der Blick auf die einzelne Schule als pädagogische Handlungseinheit 34
4. Schulqualität als übergreifendes Anliegen 36
Der „Arbeitskreis Qualität von Schule“ 36
Entwicklung von Lebensqualität und Schulkultur 38
Verzahnung verschiedener Forschungs- und Entwicklungsansätze 39
5. Internationale Entwicklungen 41
6. Konsequenzen für die Bildungsplanung und Schulentwicklung 43
7. Die weitere Entwicklung 47
Literatur 49
Zum Wirkungszusammenhang der schulischen Handlungsebenen (Hartmut Ditton) 59
1. Einleitung 59
2. Zum Stand der Qualitäts- und Effektivitätsforschung 60
2.1 Grundlagen der Qualitäts- und Effektivitätsforschung 60
2.2 Ein Modell zu schulischer Qualität und Effektivität 63
3. Die schulischen Ebenen und ihr Zusammenwirken 69
3.1 Brutto- versus Nettoeffekte von Schule und die Bedeutung von Kontextbedingungen 71
3.2 Inwieweit lassen sich Schulen verallgemeinernd als „gut“ oder„schlecht“ klassifizieren? 75
4. Resümee und Ausblick 78
Literatur 80
Schule als pädagogische Handlungseinheit im Kontext. Qualitätsbewusstsein und Qualitätsentwicklung in governance-theoretischer Sicht (Helmut Fend) 85
1. Die Entstehung von Qualitätsbewusstsein im Bildungswesen 85
2. Gestaltung der Einzelschule im Kontext umfassender Qualitätssicherung 88
3. Zur Bedeutung der Schulebene für die Qualitätssicherung 90
4. Modell der Gestaltungsprozesse im Bildungswesen 92
5. Resümee 99
Literatur 100
Schlaglichter auf die Schulqualitätsforschung aus einer Governance-Perspektive. Analysen zu Aushandlungsprozessen am Beispiel der dialogischen Schulinspektion und der Qualitätsbereiche des Deutschen Schulpreises (Martin Heinrich) 103
1. Diskursabbruch im Qualitätsdiskurs? 103
2. Von der datengetriebenen zur dialogischen Schulinspektion 105
3. Aushandlungssache: Gütekriterien des Deutschen Schulpreises in der Diskussion 110
4. Ausblick: Aushandlung von Gütekriterien als dauerhafte Aufgabe der Schulqualitätsforschung 113
Literatur 114
Schulqualität und der Einfluss der Ökonomie. Skizzen und Thesen zu einem angespannten Verhältnis (Wolfgang Böttcher) 119
1. Ökonomisierung der Bildung 120
2. Zum pädagogischen Nutzen bildungsökonomischen Denkens 124
3. Partnerberatung statt Trennung, ein Appell 130
4. Evaluation – das „fünfte E“ einer bildungsökonomisch inspirierten empirischen Pädagogik 131
Literatur 133
Messung von Schulqualität (Tobias Feldhoff & Falk Radisch)
1. Einleitung 135
2. Komplexität von Schulqualität 136
2.1 Schul- und Unterrichtsqualität als längsschnittliches Phänomen 136
(1) Messzeitpunkte und Untersuchungszeitraum 139
(2) Erfassung von Variablen im Längsschnitt 140
(3) Messinvarianz 140
2.2 Die indirekte Natur von Schul- und Unterrichtsqualität 144
2.3 Schulqualität als Mehrebenenphänomen 145
2.4 Reziproke Natur von Schul- und Unterrichtsqualität 147
2.5 Diff erentielle Entwicklungsverläufe und nichtlineare Effekte 148
2.6 Vielfalt bedeutsamer Faktoren 149
(1) Vielfalt der Wirkungen auf der Ebene der Schülerinnen und Schüler 150
(2) Vielfalt unterrichtlicher Settings und Prozesse 151
2.7 Erfassung von Schul- und Unterrichtsqualität 152
3. Fazit und Ausblick 153
Literatur 154
Schlüsselfaktoren für die Entwicklung von Schulen (Hans Haenisch & Ulrich Steffens)
Einleitung 159
1. Die Schlüsselfaktoren im Einzelnen 161
1.1 Leitkonzepte 161
1.2 Schulinterne Steuerung 163
1.3 Erprobungsorientierung 165
1.4 Kommunikations- und Kooperationsstrukturen 167
1.5 Kompetenzbasis und Professionalisierung 170
1.6 Unterstützung und Rückhalt 172
1.7 Orientierung an den Schülerinnen und Schülern 173
2. Wie sich Schulen entwickeln 174
2.1 Der Ausgangspunkt von Veränderungen 174
2.2 Initiativen im Kollegium 176
2.3 Der Beginn einer systematischen Entwicklung 177
2.4 Die Verstetigung von Entwicklungen 179
3. Zusammenfassung und Diskussion 180
Literatur 182
Was wissen wir über die Lernfähigkeit von Schulen? (Tobias Feldhoff) 185
1. Theoretischer Ansatz der Kapazität Organisationalen Lernens 186
1.1 Organisationsstruktur 186
1.2 Gemeinsame Ziel- und Wertvorstellungen und Kooperation im Kollegium 186
1.3 Wissen und Fähigkeiten 188
1.4 Führung und Management 189
1.5 Qualitätssicherung, Zielüberprüfung und Feedback 190
1.6 Austausch mit der schulischen Umwelt 190
1.7 Partizipation der Lehrkräfte 191
2. Empirische Befunde zur Lernfähigkeit von Schule 193
2.1 Organisationsstruktur 193
2.2 Gemeinsame Ziel- und Wertvorstellungen und Kooperation im Kollegium 195
2.3 Wissen und Fähigkeiten 196
2.4 Führung und Management 197
2.5 Qualitätssicherung, Zielüberprüfung und Feedback 198
2.6 Austausch mit der schulischen Umwelt 200
2.7 Partizipation der Lehrkräfte 200
3. Was können wir aus der Lernfähigkeit der Schulen lernen? 201
Literatur 203
Gute Schulen – selbstständig und mit besonderer Schulkultur (Rudolf Messner) 209
1. Selbstständig handelnde Einzelschulen mit besonderer Schulkultur als Leitbilder „guter Schulen“ 210
1.1 Die Voraussetzung: „Schule neu denken“ 210
1.2 Die Entstehung der Selbstverantwortung der Schulen in der Bildungsgeschichte der Bundesrepublik Deutschland 211
1.3 Konzeptuelle Vergewisserung: Die Einzelschule als Handlungseinheit einer dynamisch verstandenen selbstständigen Schulgestaltung 212
1.4 Die Adaptation reformpädagogisch-innovativer Schulkultur wird zum Normalfall – exemplarische Belege 214
1.5 Perspektivenwechsel durch TIMSS und PISA 217
1.6 Die gute Schule als bildende Schule: Um ihr Ziel zu erreichen, muss sie im selbstständigen Gestalten von Schule unter Einbeziehung schulkultureller Innovationen das verantwortliche Lernen ihrer Schülerinnen und Schüler aktivieren 218
2. Kernpunkte der Schulentwicklung unter den Prinzipien selbstständiger Schulgestaltung und selbstständigkeitsfördernder Schulkultur 219
2.1 Entwicklungsschwerpunkte, die schon vor PISA wichtig waren 219
2.2 Ausgewählte Entwicklungsschwerpunkte im Anschluss an PISA 221
2.3 Entwicklungsschwerpunkte im Blick auf die Organisation Schule 223
3. Zur Umsetzung der Qualitätsmerkmale „guter Schulen“ 226
Literatur 228
Innovative Schulen – exzellente Praxis. Tendenzen der Schulentwicklung am Beispiel des Deutschen Schulpreises (Michael Schratz) 231
1. Der Deutsche Schulpreis: Einzelschulen auf dem Prüfstand 231
2. Auf der Suche nach Exzellenz: die sechs Qualitätsbereiche des Deutschen Schulpreises 233
3. Deutscher Schulpreis als Innovationswerkstatt für Schule von morgen 235
3.1 Innovative Schulen bauen auf komplexe Veränderungsstrategien 236
3.2 Musterwechsel braucht Feedback und organisationale Energie 240
3.3 Von ausgezeichneten Einzelschulen zum erfolgreichen Bildungssystem 242
4. Ausblick 245
Literatur 246
Der Beitrag neuer Steuerungsinstrumente zur Qualitätsentwicklung in der Einschätzung von Schulleitungen (David Kemethofer & Herbert Altrichter)
1. Problemstellung 249
1.1 Neue Steuerungsmodelle im Schulwesen 249
1.2 Zur Rolle der Schulleitung im Steuerungsprozess 250
2. Untersuchung und Fragestellung 252
3. Methode 254
4. Ergebnisse 255
4.1 Bewertung unterschiedlicher Steuerungsstrategien 255
4.2 Personenbezogene Merkmale und steuerungsbezogene Einstellungen von Schulleitungen 258
4.3 Situativer Kontext und steuerungsbezogene Einstellungen von Schulleitungen 259
4.4 Einstellung zu Steuerungsstrategien und Tätigkeiten als Schulleiterin bzw. Schulleiter 260
5. Fazit 261
Literatur 264
School Improvement Capacity als ein Forschungsfeld der Schulentwicklungs- und Schuleffektivitätsforschung. Theoretische und methodische Herausforderungen (Katharina Maag Merki) 269
1. School Improvement Capacity als Forschungsfeld – Zentrale Forschungsdesiderata 271
2. Bearbeitung theoretischer Forschungsdefi zite 273
2.1 Definition von School Improvement Capacity 273
2.2 Veränderung der School Improvement Capacity – SIC in der Tradition der Schulentwicklungsforschung 275
2.3 Einfluss der School Improvement Capacity auf das Lernen der Schülerinnen und Schüler – SIC in der Tradition der Schuleffektivitätsforschung 277
3. Bearbeitung der methodischen Forschungsdesiderata 278
4. Ausblick 281
Literatur 281
Untersuchung von Schulentwicklung anhand von Schuleffektivitätsdaten – „Yes, we can“?! (Linda Marie Bischof, Tobias Feldhoff, Jan Hochweber & Eckhard Klieme)
1. Einleitung 287
2. Schuleffektivität und Schulentwicklung und ihre Erforschung 288
2.1 Schuleffektivität und Schuleffektivitätsforschung 288
2.2 Schulentwicklung und Schulentwicklungsforschung 289
3. Verknüpfung von Schuleffektivität und Schulentwicklung 290
4. Empirische Untersuchung von Schulentwicklung anhand von Daten aus der Schuleffektivitätsforschung 292
4.1 Die PISA-Studie und das PISA-Schulpanel 292
4.2 Empirische Verknüpfung von Schuleffektivität und Schulentwicklung im Rahmen des Schulpanels 293
4.3 Fragestellungen und Hypothesen 294
4.4 Stichprobe und Instrumente 296
4.5 Analysemethoden 299
4.6 Ergebnisse zum Effekt interner und externer Evaluation 300
5. Diskussion der empirischen Verknüpfung von Schuleffektivität und Schulentwicklung 301
Literatur 302
How Results of School Effectiveness Research could be used for School Improvement (Jaap Scheerens) 309
1. The concept of school effectiveness (introduction) 309
2. Two kinds of research outcomes with different implications for school improvement 310
Unit effects 310
Schooling eff ects attributable to malleable variables 311
3. Two major strategies for school improvement: selection of units or modification of primary and secondary conditions 313
Selection of units 313
Modification of primary and secondary conditions of schooling 315
4. The solidity of the school eff ectiveness knowledge base 317
Consensus on the identification of the factors that work, in qualitative reviews 317
Quantitative effects less consensus about the size of effects
School effectiveness in international comparative studies 320
Robustness versus “contextual dependency” of the school effectiveness factors 321
5. Variation in school improvement approaches 322
Improvement models, as direct extensions of educational effectiveness research 322
School improvement as strategic change 323
Recommendations for systemic reform, based on international comparative assessments 324
6. Conclusion: The scope of school improvement in comparison to educational effectiveness research 326
References 327
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 331

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.8.2017
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-8617-3 / 3830986173
• ISBN-13: 978-3-8309-8617-1 / 9783830986171