Schulentwicklungsarbeit in herausfordernden Lagen (eBook)

Veronika Manitius, Peter Dobbelstein (Herausgeber)

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2017 | 1. Auflage
320 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-8526-6 (ISBN)

Infos

Die Frage danach, wie Schulen in ihrer Entwicklungsarbeit gelingend
unterstützt werden können, ist vielfach Gegenstand in Diskursen um
die schulische Qualitätsentwicklung. Einhergehend mit den bildungspolitischen Bemühungen um die Reduzierung bildungsbezogener
Ungleichheiten rücken zunehmend auch die Schulen in den
Blick, die u.a. aufgrund ihrer Lage in benachteiligten Quartieren in
besonders herausfordernden Handlungskontexten agieren.
Der Sammelband setzt an diesem Themenkomplex >Schulentwicklungsarbeit
in herausfordernden Lagen< an und bündelt den derzeitigen
wissenschaftlichen Erkenntnisstand hierzu, stellt konkrete aktuelle
Ansätze und Projektbeispiele vor und arbeitet vorhandene empirische
Erkenntnisse und praktische Erfahrungen auf. Mit dieser
thematischen Vielfalt lassen sich Ansatzpunkte für den weiteren
fachlichen Diskurs identifizieren und Impulse für das Bemühen,
Schulentwicklungsarbeit in herausfordernder Lage zu unterstützen,
gewinnen.

Inhalt

Buchtitel 1
Impressum 4
Inhalt 5
Vorwort 7
Die doppelte Herausforderung: Schulentwicklungsarbeit in herausfordernden Lagen unterstützen (Veronika Manitius & Peter Dobbelstein)
Schulen in herausfordernden Problemlagen – Typologien, Forschungsstand und Schulentwicklungsstrategien (Heinz Günter Holtappels, Tanja Webs, Eva Kamarianakis & Isabell van Ackeren)
1. Systematisierung und Typologien von Problemlagen und Failing 17
2. Erkenntnisstand der Forschung zu Schulen in herausfordernden Problemlagen 23
2.1 Internationale Befunde 23
2.2 Forschungsbefunde in Deutschland 26
2.3 Relevante Erkenntnisse aus allgemeinen Schulqualitätsstudien zur Bedeutung zentraler Einflussvariablen 27
3. Erklärungsansätze für starke und schwache Schulen in schwierigen Lagen 28
4. Schulentwicklungsstrategien für Schulen in herausfordernden Lagen 30
5. Fazit 31
Literatur 32
Besonders belastete Schulen: Merkmale, Dynamiken und Entwicklungsmöglichkeiten. Ein internationaler Überblick (Stephan Gerhard Huber) 36
1. Funktionale/dysfunktionale Schulsituationen: Merkmalskompilationen und vergleichende Betrachtung 37
1.1 Was zeichnet gute Schulen aus? 37
1.2 Was zeichnet „schlechte“ Schulen aus? 39
2. Warum werden Schulen zu „Failing Schools“, wie lässt sich die Dynamik des Scheiterns beschreiben? 43
3. Welche Schulentwicklungsstrategien gibt es für „Failing Schools“? 46
4. Zusammenfassung, Entwicklungen, Empfehlungen und Fazit 53
Literatur 60
Schulentwicklung in den USA – Nützliches Lehrstück für die deutsche Praxis? (Rick Mintrop & Esther Dominique Klein)
1. Einleitung 63
2. Der Blick „über den Teich“ 64
3. Die institutionelle DNA des US-Bildungssystems 65
4. Konzepte der Schulentwicklung 67
4.1 Effektive Schulen 67
4.2 Umstrukturierung und Mitbestimmung 68
4.3 Umfassendes Organisationsdesign 69
4.4 Systemische Reform 71
4.5 Social Justice Leadership 73
4.6 Die Schule als fortlaufend lernende Organisation 74
5. Diskussion 76
Literatur 78
Picking up the pieces? Zur Rolle der Schulleitung beim Turnaround – Ansätze und empirische Erkenntnisse (Stefan Brauckmann & Susanne Böse)
1. Einleitung 85
2. Zur Wirksamkeit von Schulleitungshandeln auf die Qualität der Einzelschule – Einblicke in theoretische Zugänge und empirische Befunde 86
3. Zur Verortung von Schulleitung(shandeln) in turnaround-Modellen – Einblicke in konzeptionelle Annahmen und empirische Befunde 89
4. Zur Wirksamkeit von turnaround leadership – Anmerkungen aus steuerungstheoretischer Perspektive 96
5. Zusammenfassung und Ausblick 98
Literatur 99
Gemeinsam sind wir stark? Die Rolle von Kooperation angesichts schulischer Herausforderungen (Kathrin Fussangel & Dirk Richter)
1. Einleitung 104
2. Kooperation 106
2.1 Wann kommt Kooperation unter Lehrkräften zustande? 106
2.2 Mögliche positive Effekte von Kooperation 107
2.3 Wie reagieren Schulen auf spezifische Herausforderungen und welche Rolle spielt Kooperation dabei? 108
3. Fragestellungen 109
4. Methode 110
4.1 Studie und Stichprobe 110
4.2 Instrumente 111
4.3 Analyse 112
5. Ergebnisse 112
6. Zusammenfassung und Diskussion 117
Literatur 120
Rekonstruktionen zu Bedeutung und Funktionen der Lehrer-Schüler-Beziehung aus Sicht von Lehrerinnen und Lehrern an Schulen in sozial benachteiligter Lage (Kathrin Racherbäumer) 123
1. Schulen in sozial benachteiligter Lage 124
2. Lehrer-Schüler-Interaktionen im Kontext von Schulen in deprivierter Lage 126
3. Fragestellung und Forschungsdesign 128
3.1 Datengrundlage 128
3.2 Datenauswertung 129
4. Ergebnisse 130
5. Zusammenfassende Betrachtung 135
Literatur 137
Evidenzorientierter Schulentwicklungsansatz für Schulen in herausfordernden Lagen. Zum Potenzial der Integration von praxisbezogener Forschung und Entwicklung am Beispiel des Projekts „Potenziale entwickeln – Schulen stärken“ (Nina Bremm, Sarah Eiden, Christine Neumann, Tanja Webs, Isabell van Ackeren & Heinz Günter Holtappels)
1. Einleitung: Problemaufriss 140
2. Das Projekt Potenziale entwickeln – Schulen stärken 141
3. Voraussetzungsreiche Datenrezeption und Datennutzung 142
3.1 Evidenzorientierte Schulentwicklung: Begriffsbestimmung und Verständnis im Potenziale-Projekt 143
3.2 Schulnetzwerke als Unterstützungsstruktur 144
4. Datengestützte Netzwerkzusammenstellung im Projekt und schulischer Ergebnisbericht 145
4.1 Datengrundlage, Auswahl der Variablen und statistisches Verfahren zur Netzwerkbildung 145
4.2 Analyseergebnisse: Entwicklungsprofile der vier Schulgruppen 146
4.3 Einzelschulischer Ergebnisbericht: Aufbau und Inhalte 148
5. Evidenzorientierte Schulentwicklungsbegleitung auf Netzwerkebene 150
5.1 Akteure der Netzwerkarbeit: Aufgaben und Rollen 150
5.2 Elemente der Netzwerkarbeit: Bestandsaufnahme und Diagnose, themenspezifische Netzwerkarbeit und Transfergestaltung 151
6. Evidenzorientierte Schulentwicklungsbegleitung auf Einzelschulebene 153
7. Fazit 155
Literatur 156
Externe Schulentwicklungsberatung als Unterstützungsansatz (Kathrin Dedering) 159
1. Einführung 159
2. Externe Schulentwicklungsberatung – Begriff , Konzepte und Forschungsstand 160
2.1 Der Begriff der externen Schulentwicklungsberatung 160
2.2 Konzepte und Forschungsstand im internationalen Raum 161
2.3 Konzepte und Forschungsstand im deutschsprachigen Raum 164
2.4 Zwischenfazit 168
3. Externe Schulentwicklungsberatung an Schulen in herausfordernden Lagen 169
3.1 Kontext der Beratung 170
3.2 Person der Beraterin/des Beraters 171
4. Fazit 172
Literatur 173
Das Berliner Bonus-Programm zur Förderung von Schulen in schwieriger Lage – Eckpunkte des Programms und erste Ergebnisse der BONUS-Studie (Susanne Böse, Marko Neumann, Therese Gesswein & Kai Maaz)
1. Einleitung 179
2. Das Bonus-Programm und seine Zielsetzungen 181
2.1 Auswahl der Programmschulen 181
2.2 Zusammensetzung der Bonus-Mittel 181
2.3 Zielsetzungen des Bonus-Programms 184
3. Die BONUS-Studie – Anlage und Fragestellungen 184
3.1 Anlage und Erhebungsdesign der BONUS-Studie 185
3.2 Datengrundlage und Fragestellungen der Ausgangserhebung der BONUS-Studie 187
4. Ausgewählte Befunde der Ausgangserhebung der BONUS-Studie 188
4.1 Ausgewählte Befunde zur Bewertung des Bonus-Programms durch die Schulleitungen 188
4.2 Ausgewählte Befunde zur Umsetzung des Bonus-Programms an den Schulen 193
5. Fazit und Ausblick 200
Literatur 202
Das Aktionsprogramm „Schule macht sich stark“ im Rückblick. Ein Schulentwicklungsprojekt im Bundesland Bremen für Schulen in kritischer Lage (Cornelia von Ilsemann & Maike Reese)
1. Kontext und Rahmenbedingungen 204
2. Ziele und Maßnahmen des Aktionsprogramms 205
2.1 Qualifizierung der Lehrkräfte 207
2.2 Schulentwicklungsbegleitung für jede Schule 208
2.3 Coaching der Schulleitungen 209
2.4 Koppelung mit der Steuerungsebene der Schulaufsicht und dem Unterstützungssystem 209
3. Projektorganisation und -steuerung 210
3.1 Projektverlauf 211
3.2 Die Lernausgangslagenuntersuchung als Basis und Dokumentation der Entwicklung 211
4. Erfolg und Ergebnisse des Projekts 212
4.1 Evaluationsergebnisse 212
4.2 Dokumentation und Transfer 213
5. Empfehlungen für zukünftige Projekte 214
5.1 Bewährtes Vorgehen 214
5.2 Optimierungspotentiale 216
6. Fazit 218
Literatur 218
Elisabeth HeidSchool Turnaround – Berliner Schulen starten durch1Initiierung und Begleitung von Schulentwicklungsprozessenan zehn Grund- und Sekundarschulen in kritischer Lage.Zwischenbilanz nach der ersten Projektphase (2012–2015) (Elisabeth Heid) 219
1. Hintergrund 219
2. Projektbeschreibung 221
2.1 Ziele und Erwartungen 221
2.2 Projektbeteiligte 221
2.3 Finanzierung 222
2.4 Wissenschaftliche Begleitung 222
3. Projektdurchführung 222
3.1 Auswahl der Schulen 222
3.2 Projektauftakt und Anamnese 223
3.3 Zielentwicklung 223
3.4 Prozessbegleitung 223
3.5 Projektvereinbarungen und Zwischenbilanzgespräche 224
3.6 Besetzung von Leitungsstellen 225
3.7 Projektinterventionen: Passgenaue, individuelle Unterstützung 225
3.8 Blick über den Tellerrand: Hospitation an Leuchtturmschulen 225
3.9 Führungskräfteentwicklung 226
3.10 Unterrichtsentwicklung 226
4. Fallbeispiele 227
4.1 Schule A 227
4.2 Schule B 227
4.3 Schule C 228
4.4 Schule D 229
4.5 Zusammenfassung 229
5. Beobachtungen zum Projektverlauf 230
5.1 Schulentwicklung ohne Freiwilligkeit – geht das? 230
5.2 Besuchsberichte: Mal positiver Impuls für die Schulentwicklung, mal Anlass für Widerstand 230
5.3 Breite Projektziele: Passgenauigkeit oder Beliebigkeit? 231
5.4 Besetzte Leitungsstellen als notwendige Voraussetzung für Entwicklung 231
5.5 Schulleitung als entscheidender Hebel für die Schulentwicklung 232
5.6 Schulentwicklungsberater: Allheilsbringer von außen? 232
5.7 Freiwilligkeit versus Verbindlichkeit 233
5.8 Zusätzliche Ressourcen helfen – wenn man weiß, wo die Reise hingehen soll 233
5.9 Schulentwicklung braucht Zeit: Projektfortführung in der zweiten Projektphase 234
6. Empfehlungen 234
7. Zwischenfazit 238
Literatur 238
Discussion failed! Hinweise an die deutschsprachige Schulentwicklungsdiskussion zu „failing schools“ aus einer Hamburger Perspektive (Joachim Herrmann) 240
1. „Schulentwicklung im System“ – die Hamburger Maßnahme zur Unterstützung von Schulen in schwieriger Lage 242
2. Ausgangslage: Schule unter Bedingung einer „schwierigen Lage“ 243
2.1 Unterricht in „schwieriger Lage“ 243
2.2 Schulleitung in „schwieriger Lage“ 245
2.3 Schulkultur: „Mit diesen Kindern geht das nicht!“ 246
3. Entwicklungsbedarfe 248
3.1 Strategische Entwicklungsperspektiven 249
3.2 Unterricht mit „diesen Kindern“ 250
3.3 Etablierung eines Diskurses des Gelingens 251
4. Unterstützung von Schulen „in schwieriger Lage“ 252
4.1 Die allgemeine Interventionshypothese 254
4.2 Fortbildung/Beratung zur Entwicklung strategischen Leitungshandelns 256
4.3 Training zur Unterstützung der Unterrichtsentwicklung – Didaktisches Training 258
4.4 Schulentwicklungsbegleitung – Struktur und Arbeitsweise des Unterstützungssystems 259
4.5 Schulaufsicht? 261
5. Zum Schluss 263
Literatur 263
Kooperatives Wissensmanagement im Rahmen von Schulentwicklungsprojekten als Transferstrategie für die Unterstützung von Schulen in herausfordernder Lage (Veronika Manitius & Bernd Groot-Wilken)
1. Einleitung 266
2. Skizze eines Unterstützungsbedarfes: Schulentwicklung in herausfordernder Lage 267
3. Kooperatives Wissensmanagement als Transferstrategie im Schulsystem 269
4. Wissensmanagement im Projekt „Potenziale entwickeln – Schulen stärken“ in NRW 274
5. Fazit und Perspektiven 278
Literatur 279
Schulen in schwieriger Lage: eine Herausforderung für wen? (Wolfgang Böttcher) 283
Die Schule als Organisation – sogar als lernende Organisation? 284
Selbstständige Schule als angewandtes Konzept moderner Unternehmensführung? 288
Was muss die Konzernführung im Paradigma der Dezentralisierung zur Stärkung der Filialen tun? 290
Lassen sich Schulen in schwierigen Lagen verbessern? Und sollte das Ziel sein? 294
Literatur 295
„Herausfordernde soziale Lagen“: Eine unzureichende Problemanalyse für die Steuerung des Schulsystems und seiner Unterstützungssysteme (Nils Berkemeyer) 297
1. Einführung 297
2. Die Diagnose „Schule in herausfordernder Lage“ 298
3. Zum Begriff der sozialen Lage und seiner Verwendung zur Qualifizierung von schulischen Problemlagen 300
4. Der Auftrag der Schule im Kräftefeld der Gesellschaft und deren Steuerungsansprüche 301
4.1 John Deweys Überlegungen zu Umwelt, Schule und dem demokratischen Ideal 302
4.2 Gesellschaft, Schule, Steuerung 305
5. Aspekte einer Steuerungsarchitektur sozialstaatlicher Schulpolitik 308
5.1 Probleme bearbeiten, nicht Probleme erfinden 308
5.2 Überlegungen zur Systematik von Unterstützungssystemen 312
5.3 Unterstützungssysteme für die Bildungspolitik , -verwaltung und Einzelschule – systematisches Interventionscontrolling 313
5.4 Den Horizont erweitern – Handlungsoptionen von Interventionsteams 315
6. Zusammenfassung und Ausblick 316
Literatur 317

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.3.2017
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-8526-6 / 3830985266
• ISBN-13: 978-3-8309-8526-6 / 9783830985266