Konzeptionelle Perspektiven Schulpraktischer Studien
Waxmann (Verlag)
978-3-8309-3575-9 (ISBN)
Die schul- bzw. berufspraktischen Studien befinden sich in einem Transformationsprozess. Sie verstehen sich heute nicht mehr als jene Instanz, die das Anwenden theoretischer Modelle und Konzepte sowie das Einüben bevorzugter Praktiken sicherzustellen hat; sie definieren sich vielmehr als jene Disziplin an der Schnittstelle der akademischen und beruflichen Welt, die dafür sorgt, dass multiple Perspektiven und Wissensressourcen zu einem zukunftsfähigen Professionswissen von Lehrpersonen verschmelzen.
Neue konzeptionelle Perspektiven wie die Partnerschaftsmodelle mit Schulen, der Aufschwung von Langzeitpraktika oder die grundlegenden Umbauten ganzer Praxisphasen zeigen, dass "Lernen in der Praxis" im Rahmen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung eine überaus große Dynamik entwickelt hat. Dies ist Anlass genug, um diesen Band schwerpunktmäßig konzeptionellen Fragen der schul- bzw. berufspraktischen Studien zu widmen.
Urban Fraefel, Prof. lic. phil., Leitung Berufspraktische Studien Sekundarstufe I, Pädagogische Hochschule FHNW. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Berufspraktische Studien, Professionalisierung in hybriden Strukturen, Hochschule-Schule-Partnerschaften, Diagnostik professioneller Handlungskompetenzen.
Andrea Seel, Mag. Dr., Vizerektorin, Kirchliche Pädagogische Hochschule Graz. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Didaktik, Lehrerinnen- und Lehrerbildung, schulpraktische Professionalisierung.
Stefanie Andrey, M.Sc., wissenschaftliche Mitarbeiterin, Institut Vorschulstufe und Primarstufe, Pädagogische Hochschule Bern. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Kooperationen im Schulpraktikum, Beratung und Begleitung von Studierenden mit individuellen Studienverläufen, Praktikumscoaching, Weiterentwicklung von Partnerschulen.
Andreas Bach, Studium an der Universität Hildesheim, Diplom in Kulturwissenschaften, Erstes und Zweites Staatsexamen für das Lehramt, anschließend Promotionsstipendium am dortigen Centrum für Bildungs- und Unterrichtsforschung (CeBU). Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Humboldt-Universität zu Berlin, Akademischer Rat an der Europa Universität Flensburg. Habilitation im Fach Erziehungswissenschaft an der Paris Lodron Universität Salzburg, Assoz. Professor für Bildungswissenschaft am dortigen Fachbereich Erziehungswissenschaft.
Kerstin Bäuerlein, Dipl.-Psych. Dr., wissenschaftliche Mitarbeiterin, Institut Sekundarstufe I und II, Pädagogische Hochschule FHNW. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Kooperation PH–Schule, Messung unterrichtlicher Kompetenzen, Qualitätsmanagement für das Institut Sekundarstufe I und II.
Nils Bernhardsson-Laros, wissenschaftlicher Mitarbeiter, Berufspraktische Studien Sek I, Institut Sekundarstufe I und II, Pädagogische Hochschule FHNW. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Professionalisierung des Bildungspersonals in den Bereichen Schule und Erwachsenenbildung, pädagogische Ethik, qualitative Forschungsmethoden.
Nina Brück, wissenschaftliche Mitarbeiterin, Fachbereich Schulpädagogik, Sozialpädagogik, Behindertenpädagogik und Psychologie in Erziehung und Unterricht, Arbeitsbereich Grundschulpädagogik, Universität Hamburg. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Interaktion, Kooperation von Schülerinnen und Schülern, jahrgangsübergreifendes Lernen.
Benjamin Dreer ist Absolvent eines Lehramtsstudiums (2009), promoviert in den Erziehungswissenschaften (2012) und gegenwärtig Geschäftsführer der Erfurt School of Education, Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung der Universität Erfurt. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Förderung und Erforschung der Kompetenzen von Lehrpersonen, v. a. in den Bereichen Berufsorientierung und Gesundheit von Lehrerinnen und Lehrern, Forschung zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, insb. schulpraktische Studien.
Gianpiero Favella, M.A., wissenschaftlicher Mitarbeiter, Sozialwissenschaften, Fachgebiet Pädagogik, TU Kaiserslautern. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung, Praxen universitärer Bildung und forschungsnahes Lehren und Lernen.
Kerstin Göbel, Studium der Psychologie an der Universität Frankfurt a. M., 1996-2005 als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF, Frankfurt a. M.) in verschiedenen Projekten der empirischen Bildungsforschung unter anderem im Projekt DESI - Deutsch-Englisch Schülerleistungen International tätig. 1999-2004 Lehrbeauftragte am Fachbereich Psychologie der Universität Frankfurt am Main. Seit 2005 wissenschaftliche Assistentin am Lehrstuhl für Lehr-, Lern- und Unterrichtsforschung an der Bergischen Universität in Wuppertal. Aktuelle Arbeitsschwerpunkte: Unterrichtsqualitätsforschung, Videoanalysen, Migration und Akkulturation im Kontext Schule, Interkulturelle Sensibilität.
Ernst Hany, Univ.-Prof. Dr., Direktor der Erfurt School of Education, Universität Erfurt. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Forschung zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, Begabungs- und Eignungsdiagnostik, Berufsorientierung.
Walter Hartmann, Dipl. LSEB, Bereichsleiter Berufspraktische Studien, Institut Vorschulstufe und Primarstufe, Pädagogische Hochschule Bern. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Kooperationen im Schulpraktikum, Konzeptualisierung Berufspraktische Studien, Ausbildung von Praxislehrpersonen, Weiterentwicklung von Partnerschulen.
Anna-Christin Herrmann, studentische Hilfskraft, Fachgebiet Pädagogik, TU Kaiserslautern. Arbeits- und Forschungsschwerpunkt: Schulentwicklung.
Simone Herzog, M.A., wissenschaftliche Mitarbeiterin, Professur für Professionsentwicklung und Berufspraktische Studien, Institut Vorschul- und Unterstufe, Pädagogische Hochschule FHNW. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Professionalisierungsprozesse von Lehramtsstudierenden, qualitative Forschungsmethoden.
Rahel Hünig, Dr. des., wissenschaftliche Mitarbeiterin, Institut für Erziehungswissenschaften, Abteilung Schulpädagogik, Europa-Universität Flensburg. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Bildungstheorie, Bildungsgeschichte, Schulforschung, Professionalisierung von Lehrpersonen.
Sascha Kabel, wissenschaftlicher Mitarbeiter, Institut für Erziehungswissenschaften, Abteilung Schulpädagogik, Europa-Universität Flensburg. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Bildungsungleichheitsforschung, rekonstruktionslogische Unterrichtsforschung, Professionalisierung von Lehrpersonen.
Manuela Keller-Schneider absolvierte das Lehramtsstudium und unterrichtete mehrere Jahre an der Primarschule. In der Folge studierte sie Psychologie, Psychopathologie und Musikwissenschaft an der Universität Zürich und war anschließend während mehrerer Jahre als Schulpsychologin und in der Lehrer/innenbildung tätig. Als Supervisorin und Organisationsberaterin begleitete sie Lehrpersonen und Teamentwicklungsprozesse in der Schule. Sie promovierte und habilitierte über berufliche Entwicklungsaufgaben von Lehrpersonen und ist seit vielen Jahren als Professorin der Pädagogischen Hochschule Zürich für Professionsforschung und Lehrer/innenbildung tätig. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Professionalisierung von Lehrpersonen in Studium und Berufseinstieg, Team- und Schulentwicklung, Motivation und Überzeugungen, selbstreguliertes Lernen. Weitere Veröffentlichungen: Keller-Schneider, M. (2016). Berufseinstieg, Berufsbiographien und Berufskarriere von Lehrerinnen und Lehrern. In: M. Rothland (Hrsg.): Beruf Lehrer/Lehrerin, ein Studienbuch (S. 277-298). Münster: Waxmann UTB. Hericks, U., Keller-Schneider, M. & Bonnet, A. (2018). Lehrerprofessionalität in berufsbiographischer Perspektive. In: M. Gläser-Zikuda, M. Harring, C. Rohlfs (Hrsg.): Handbuch Schulpädagogik (S. 597-607). Münster: Waxmann utb.
Helge Kminek, Dipl. Päd., wissenschaftlicher Mitarbeiter, Fachbereich Erziehungswissenschaften, Institut für Pädagogik der Sekundarstufe, Goethe-Universität Frankfurt. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Kritische Theorie der Pädagogik und Gesellschaft, rekonstruktive Unterrichtsforschung und Philosophiedidaktik.
Richard Kohler, Dr. phil. I., Dozent Bildungs- und Sozialwissenschaften, Pädagogische Hochschule Thurgau. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Berufspraktische Studien, Bildung und Gesellschaft, Piaget.
Tobias Leonhard, Prof. Dr., Professur für Professionsentwicklung und Berufspraktische Studien, Institut Vorschul- und Unterstufe, Pädagogische Hochschule FHNW. Seit 2022 Leiter der Abteilung Professions- und Systemforschung an der PH Zürich. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Berufspraktische Studien, Professionalisierungsprozesse von Studierenden, qualitativ-rekonstruktive Hochschul- und Praktikumsforschung.
Christoph Leser, Dr., wissenschaftlicher Mitarbeiter, Fachbereich Erziehungswissenschaften, Institut für Pädagogik der Sekundarstufe, Goethe-Universität Frankfurt. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Rekonstruktive Unterrichtsforschung, Professionalisierung von Lehrpersonen, Demokratiepädagogik.
Lara Maschke, wissenschaftliche Mitarbeiterin, Fachbereich Schulpädagogik, Sozialpädagogik, Behindertenpädagogik und Psychologie in Erziehung und Unterricht, Arbeitsbereich Grundschulpädagogik, Universität Hamburg. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Kommunikation, Ironie im Unterricht, Authentizität. E-Mail: lara.maschke@uni-hamburg.de
Katharina Neuber, M.A., wissenschaftliche Mitarbeiterin, Professur für Unterrichtsentwicklung, Institut für Pädagogik, Fakultät für Bildungswissenschaften, Universität Duisburg-Essen. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Praxisphasen in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung, Reflexion von Unterricht.
Ruth Peyer, Dr., Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Professur für Professionsentwicklung und Berufspraktische Studien, Institut Vorschul- und Unterstufe, Pädagogische Hochschule FHNW. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Professionalisierungsprozesse im hybriden Raum der Partnerschule.
Marion Pollmanns, Dr., Professur für Schulpädagogik, Institut für Erziehungswissenschaften, Abteilung Schulpädagogik, Europa-Universität Flensburg. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Unterrichts- und Schulforschung, Professionalisierung von Lehrpersonen.
Madlen Protzel, Dr. phil., wissenschaftliche Mitarbeiterin, Praktikumsreferat, Erfurt School of Education, Universität Erfurt. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Haltungen von Lehrpersonen, Beziehung zwischen Lehrperson und Schülerinnen/Schülern, schulische Persönlichkeitsentwicklung, Schulpraktische Studien.
Dr. Kurt Reusser ist emeritierter Professor für Pädagogische Psychologie und Didaktik an der Universität Zürich und seit 2013 Gastprofessor an der Leuphana Universität Lüneburg. Zu seinen Arbeitsgebieten gehören: Lehr-Lernforschung, Pädagogische Kognitionspsychologie, Videobasierte Unterrichtsforschung, Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Er ist Gründungsredaktor der Zeitschrift „Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung“ (seit 1982) und seit 2014 Mitglied der Jury des Deutschen Schulpreises.
Schiefner-Rohs, Mandy, Prof. Dr., ist Professorin für Allgemeine Pädagogik mit Schwerpunkt Schulpädagogik an der TU Kaiserslautern. Zuvor war sie dort Juniorprofessorin für Pädagogik mit Schwerpunkt Schulentwicklung und an verschiedenen (inter-)nationalen Universitäten im Bereich Hochschuldidaktik und E-Learning in Forschung, Lehre und Third Space tätig. Aktuell forscht sie in verschiedenen Projekten an der Schnittstelle von medien- und (hoch-)schulpädagogischen Fragestellungen, insbesondere zu Medienbildung und -handeln in Schule und Hochschule.
Thomas Trautmann ist Professor für Erziehungswissenschaft an der Universität Hamburg. Zuvor arbeitete er lange Jahre als Biologie- und Chemielehrer. Aktuelle Forschungsgebiete sind Unterrichtsforschung, Kommunikation, Spiel und die Förderung Hochbegabter. Thomas Trautmann begleitete seit 2005 eine Hamburger Schule mit integrativer Hochbegabtenförderung wissenschaftlich. Er ist ein pädagogischer Leiter des Projektes WEICHENSTELLUNG der ZEIT-Stiftung und Herausgeber der Schriftenreihe „Individuum – Entwicklung – Institution“ im Logos Verlag Berlin. Sein Standardwerk „Einführung in die Hochbegabtenpädagogik“ erschien 2016 in 3. Auflage beim Schneider Verlag.
Fabienne Zehntner-Müller, M.Sc., Dozentin, Institut Vorschulstufe und Primarstufe, Pädagogische Hochschule Bern. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Kooperationen im Schulpraktikum, Ausbildung von Praxislehrpersonen, Praktikumscoaching, pädagogische Diagnostik.
Bemerkenswert ist die sehr umfassende Darstellung des hoch komplexen Themenfeldes Schulpraktische Studien in einem nur etwas mehr als 200seitigen Sammelband, der zum Teil gleichwohl nur überblicksartige Darstellungen theoretischer Rahmungen und Befunde der Begleitforschungen zulässt. [...] In seiner Gesamtheit enthält der Band wichtige Impulse und Denkfiguren für die weitere konzeptuelle Ausgestaltung der berufspraktischen Studienelemente, die an vielen deutschen Universitätsstandorten auch im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung vorangetrieben wird. Tobias Bauer in: Erziehungswissenschaftliche Revue, 3/2017
Bemerkenswert ist die sehr umfassende Darstellung des hoch komplexen Themenfeldes Schulpraktische Studien in einem nur etwas mehr als 200seitigen Sammelband, der zum Teil gleichwohl nur überblicksartige Darstellungen theoretischer Rahmungen und Befunde der Begleitforschungen zulässt. […] In seiner Gesamtheit enthält der Band wichtige Impulse und Denkfiguren für die weitere konzeptuelle Ausgestaltung der berufspraktischen Studienelemente, die an vielen deutschen Universitätsstandorten auch im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung vorangetrieben wird.
Insgesamt liefert der vorliegende Sammelband wertvolle Einblicke in die Gestaltung schulpraktischer Studien und zeigt dabei die Vielfalt auf, die im Diskurs um die Rolle von Praxisphasen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung zu finden ist. In dieser Hinsicht geht der Band über den im Titel enthaltenen konzeptionellen Schwerpunkt hinaus, da auch strukturelle und historische Überlegungen sowie ausgewählte empirische Befunde in die Debatte mitaufgenommen werden. [...] Gerade die vielseitige Perspektive auf die unterschiedlichen in Praxisphasen involvierten Akteurinnen und Akteure ermuntert zum Weiterdenken der möglichen Ausgestaltung von Praxisphasen. Der Band eignet sich daher zur Lektüre für Lehrpersonen, Schulleitungen sowie Lehrpersonenbildnerinnen und Lehrpersonenbildner, die über Strukturansätze informiert werden möchten, inhaltlich an der Gestaltung von schulpraktischen Studien mitwirken und/oder sich für einen ersten Einblick in empirische Forschungsansätze zum Themenfeld interessieren.
| Erscheinungsdatum | 13.03.2017 |
|---|---|
| Reihe/Serie | Schulpraktische Studien und Professionalisierung ; 2 |
| Co-Autor | Stefanie Andrey, Andreas Bach, Kerstin Bäuerlein, Nils Bernhardsson-Laros, Nina Brück, Benjamin Dreer, Gianpiero Favella, Urban Fraefel, Kerstin Göbel, Ernst Hany, Walter Hartmann, Anna-Christin Herrmann, Simone Herzog, Rahel Hünig, Sascha Kabel, Manuela Keller-Schneider, Helge Kminek, Richard Kohler, Tobias Leonhard, Christoph Leser, Lara Maschke, Katharina Neuber, Ruth Peyer, Marion Pollmanns, Madlen Protzel, Kurt Reusser, Mandy Schiefner-Rohs, Andrea Seel, Thomas Trautmann, Fabienne Zehntner-Müller |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 170 x 240 mm |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung |
| Schlagworte | Berufspraktisches Jahr • berufspraktische Studien • berufspraktische Studien Lehrerbildung Professionalisierung Praxissemester Partnerschulen Forschung • berufspraktische Studien Lehrerbildung Professionalisierung Praxissemester Partnerschulen Forschungsschule Schulpraktikum Holmes-Berichte forschendes Lernen Theorie-Praxis-Verhältnis Kasuistik • Forschendes Lernen • Forschungsschule • Holmes-Berichte • Kasuistik • Lehrerbildung • Partnerschulen • Praxissemester • Professionalisierung • Schulpädagogik • Schulpraktikum • Theorie-Praxis-Verhältnis |
| ISBN-10 | 3-8309-3575-7 / 3830935757 |
| ISBN-13 | 978-3-8309-3575-9 / 9783830935759 |
| Zustand | Neuware |
| Informationen gemäß Produktsicherheitsverordnung (GPSR) | |
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