Bildungsbrücken bauen (eBook)

Stärkung der Bildungschancen von Kindern mit Migrationshintergrund. Ein Handbuch für die Elternbildung

Ursula Boos-Nünning (Autor)

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2015 | 1. Auflage
307 Seiten
Waxmann Lehrbuch (Verlag)
978-3-8309-8380-4 (ISBN)

Infos

Eltern mit Migrationshintergrund haben hohe Bildungserwartungen an ihre Kinder, jedoch fehlt es ihnen häufig an Kenntnissen und Mitteln, sie bestmöglich zu unterstützen und zu fördern. Vor allem Migrantenorganisationen bieten hier in Form von Beratungsangeboten und Seminaren Unterstützung, um durch die Vermittlung von Wissen zunächst die Handlungskompetenz der Eltern und dadurch die Bildungschancen ihrer Kinder zu erhöhen.
Dieses Handbuch richtet sich an Organisationen und Personen, die sich eben diesem Ziel verschrieben haben und bietet praxisnah, aber wissenschaftlich fundiert, Informationen rund um Entwicklung, Erziehung und Bildungswege von Kindern. Der Fokus liegt auf den besonderen Rahmenbedingungen von Familien mit Migrationshintergrund. In drei Modulen geht es um die Schwerpunkte informellen und alltäglichen Lernens im familiären Kontext, um die positive Beeinflussung und Unterstützung des Lernverhaltens von Kindern und um einen lernförderlichen Umgang von Eltern mit den Bildungseinrichtungen.
In insgesamt 19 Themenbereichen wird zunächst fachlich in das Thema eingeführt, um daraufhin Quellen, Materialien und weiterführende Literaturvorschläge bereitzustellen.
Das Handbuch wurde im Rahmen des Projekts 'Bildungs-Brücken: Aufstieg!' der Otto Benecke Stiftung e.V. (OBS) entwickelt und in Elternforen unter Leitung von Moderatorinnen und Moderatoren aus fünf Migrantenorganisationen erprobt. Die einzelnen Module sind in Zusammenarbeit von Wissenschaft und zweisprachigen in der Praxis tätigen Pädagoginnen und Pädagogen entstanden.

Prof. Dr. Ursula Boos-Nünning lehrte Interkulturelle Pädagogik am Fachbereich Bildungswissenschaften an der Universität Duisburg-Essen.

Inhalt

Buchtitel 1
Inhalt 5
Vorwort 9
1. Das Modellprojekt und seine Partner 11
Das Projekt „Bildungs-Brücken: Aufstieg!“ (Ursula Boos-Nünning) 11
Der Projektträger. Die Otto Benecke Stiftung e.V. (Hans-Georg Hiesserich) 13
Überblick 13
Beratungs- und Qualifizierungsprogramme 13
Projekte zur Förderung der gesellschaftlichen Partizipation 16
Perspektive 17
Die Kooperationspartner. Die Türkisch-Islamische Union der Anstalt für Religion DITIB e.V. Emine Kahraman 18
PHOENIX-Köln e.V. (Elena Reifenröther) 21
Was leistet PHOENIX-Köln e.V. für Eltern? 21
Was kann PHOENIX in diesem Bereich weiterhin tun? 22
Warum wird PHOENIX für die Bildungsarbeit gebraucht? 23
Verband der Islamischen Kulturzentren (VIKZ) (Sait Ba?kaya) 24
Was leistet der VIKZ für Eltern? 24
Was kann der VIKZ in diesem Bereich weiterhin tun? 24
Warum wird der VIKZ für die Bildungsarbeit gebraucht? 25
Deutsch-Marokkanisches Kompetenzennetzwerk e.V. (DMK) (Rabia Daoudi) 26
Was leistet das DMK für Eltern? 26
Was kann das DMK in diesem Bereich weiterhin tun? 26
Warum werden Migrantenorganisationen wie das DMK gebraucht? 27
Föderation Türkischer Elternvereine in Deutschland (FÖTED) (Tülay Usta) 28
Was leistet FÖTED für Eltern? 28
Beispielhafte Vor-Ort-Projekte sind: 28
Was kann die FÖTED in Zukunft tun? 29
Warum wird die FÖTED in der Elternbildung gebraucht? 30
2. Stellenwert des Modellprojekts „Bildungs-Brücken: Aufstieg!“ im Rahmen der Bildung für Migranteneltern (Ursula Boos-Nünning/Eberhard Diepgen) 31
2.1 Die Zusammenarbeit mit Familien mit Migrationshintergrund – kein neues aber ein neu akzentuiertes Thema 31
2.2 Weiterbildung statt Beratung und die Rollen der Moderatorinnen und Moderatoren sowie der Migrantenorganisationen 34
3. Ein Leitfaden zum Umgang mit dem Handbuch (Ursula Boos-Nünning) 35
3.1 Die Ausgangslage 35
3.2 Das Handbuch 36
Modulare Weiterbildung 36
Modulinhalte 36
Schriftliches Begleitmaterial 37
3.3 Die Module und ihre Themenbereiche 38
Modul 1: Unterstützung der Kinder in zentralen Entwicklungsbereichen 38
Modul 2: Verbesserung der Lernbedingungen für Kinder 38
Modul 3: Der Umgang mit den Bildungseinrichtungen 38
Modul 1. Unterstützung der Kinder in zentralen Entwicklungsbereichen 39
Thema 1: Frühkindliche Förderung der Sinne und der kognitiven Entwicklung (Umut Ali Öksüz) 41
1.1 Basistext 41
Die Bedeutung der Kindheit für die Entwicklung der Sinne und der kognitiven Fähigkeiten 41
Fachwissenschaftlicher Einschub: Entwicklung des Gehirns 41
Elterliche Konzepte zum frühkindlichen Lernen 44
Förderung der Entwicklung des Kindes in der Familie 46
1.2 Didaktische Vorschläge 49
Erster Vorschlag: Diskussion von Grenzsteinen der Entwicklung 49
Zweiter Vorschlag: Entwicklungstagebuch für Eltern 50
1.3 Quellen/Materialien zur Weitergabe an Eltern 51
Die Entwicklungsstufen der ersten Lebensjahre (in türkischer Sprache) 51
Filmmaterial „Benim Dünyam“ (Mein Leben, mit deutschem Untertitel) 51
1.4 Literatur zur Vertiefung 52
Thema 2: Sprachentwicklung und Zweisprachigkeit in den ersten Lebensjahren mit einem Ausblick auf den Erwerb der Schriftsprache (Anja Leist-Villis) 53
2.1 Basistext 53
Fachwissenschaftlicher Einschub zum allgemeinen Sprachenlernen 54
Zur Bedeutung der Muttersprache(n) bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern 55
Besonderheiten in der zweisprachigen Entwicklung und Erziehung 56
Sprach(en)wahl in der Eltern-Kinder-Kommunikation 58
Umgang mit Zwei- oder Mehrsprachigkeit in einer einsprachigen Gesellschaft 60
Erkennen von und Hilfen bei Sprachproblemen 61
Zum Erwerb der Schriftsprache 62
2.2 Didaktische Hinweise 64
2.3 Quellen/Materialien zur Weitergabe an Eltern 65
Tipps zum Umgang mit Verweigerungen 65
Tipps zur bewussten Gestaltung der zweisprachigen Erziehung 66
2.4 Literatur zur Vertiefung 67
Thema 3: Vermittlung von Schlüsselqualifikationen sowie Hilfen bei der Identitäts- und Persönlichkeitsentwicklung (Ursula Boos-Nünning) 68
3.1 Basistext 68
Der Erwerb von Schlüsselqualifikationen als Voraussetzung erfolgreichen Lernens 68
Der Erwerb von Schlüsselqualifikationen sowie Identitäts- und Persönlichkeitsentwicklung von Kindern mit Migrationshintergrund 70
Fachwissenschaftlicher Einschub 71
Erwerb von Schlüsselqualifikationen und Persönlichkeitsfaktoren im familiären Kontext 73
Was Schlüsselqualifikationen sind und wie Eltern ihr Kind beim Erwerb unterstützen können 74
Selbstständigkeit 75
Frustrationstoleranz 76
Empathie 76
Ambiguitätstoleranz 76
Interkulturelle Kompetenz 77
Teamfähigkeit 78
Unterstützung beim Aufbau einer „hybriden“ oder transkulturellen Persönlichkeit 79
3.2 Didaktischer Vorschlag 81
3.3 Quellen/Materialien zur Weitergabe an Eltern 81
3.4 Literatur zur Vertiefung 82
Thema 4: Unterstützung in der Entwicklung von Werten und Wertehaltungen zur Förderung der Bildung des Kindes (Margit Stein) 83
4.1 Basistext 83
Werte in ihrer Bedeutung für den Bildungsprozess 83
Ganz andere oder gleiche Erziehungsziele? 84
Wertebezogene Fragen in einer multiethnischen Gesellschaft 86
Arten der Wertevermittlung 88
4.2 Didaktische Vorschläge 90
Selbstreflexion der eigenen Werte und der Erziehungsziele 90
Auseinandersetzung mit in Deutschland vertretenen Werten 91
Projekte zur Werteerziehung 91
4.3 Quellen/Materialien zur Weitergabe an die Eltern 92
4.4 Literatur zur Vertiefung 92
Thema 5: Umgang mit Lernstörungen (Rainer Georg Siefen) 93
5.1 Basistext 93
Lernstörungen müssen als solche erkannt werden 93
Fachwissenschaftlicher Einschub 93
Lernstörungen können viele Ursachen haben 97
Eltern mit Migrationshintergrund im Umgang mit Lernstörungen 98
Diagnostik von Lernstörungen 98
Lernstörungen als Herausforderung für Eltern: Hilfe suchen und finden 99
5.2 Didaktischer Vorschlag/Fallbeispiel 102
5.3 Quellen/Materialien zur Weitergabe an die Eltern 103
5.4 Literatur zur Vertiefung 103
Modul 2. Verbesserung der Lernbedingungen für Kinder 105
Thema 1: Schaffung eines positiven Lernklimas in der Familie (Ursula Boos-Nünning) 107
1.1 Basistext 107
Was gehört zu einem optimalen Lernklima? 107
Fachwissenschaftlicher Einschub: Kulturelles und soziales Kapital 107
Die Herstellung eines bildungsfördernden Lernklimas 109
Was Eltern konkret leisten können 111
1. Lernfördernde Räume schaffen 111
2. Sorgetragen für ausreichende Schlafzeiten 111
3. Den Tagesablauf einschließlich der Lernzeiten strukturieren 112
4. Erlebnisse aus Kindergarten und Schule aufgreifen 112
5. Selbstwertgefühl aufbauen und stärken 112
6. Den Lernprozess des Kindes beobachten und begleiten 113
Über den Umgang mit Krisen 113
1.2 Didaktische Vorschläge 116
Erster Vorschlag: Möglicher Aufbau einer Sitzung 116
Zweiter Vorschlag: Schaffung eines positiven Lernklimas – Leitfaden – 117
1.3 Quellen/Materialien zur Weitergabe an Eltern 117
1.4 Literatur zur Vertiefung 117
Thema 2: Erziehungskompetenzen stärken: Über die Auswirkungen des Erziehungsstils auf Lernen und Bildung (Ursula Boos-Nünning) 119
2.1 Basistext 119
Fachwissenschaftlicher Einschub: Erziehungsstile 119
Erziehungsstile in Familien mit Migrationshintergrund 121
Kulturelle Unterschiede in den Erziehungsvorstellungen 124
Der Einfluss des Erziehungsstils auf die Persönlichkeit und das Bildungsverhalten 125
Voraussetzungen und Regeln für einen bildungsfördernden Erziehungsstil 126
Notwendige Regeln für Erziehungshandeln 127
Gewaltfreie Erziehung 127
Fachwissenschaftlicher Einschub: Gewalt in Familien 128
Kindern Orientierung geben 129
Kinder zu selbstständigem Handeln anleiten 130
Potenziale des Kindes erkennen und ausschöpfen 130
Erziehungsverhalten – was Ratgeber sagen und Elternbildungskurse anbieten 131
2.2 Didaktische Vorschläge 132
Erster Vorschlag: Diskussion möglicher Erziehungsmethoden 132
Zweiter Vorschlag: Refl exion des familiären Erziehungsstils 133
2.3 Quellen/Materialien zur Weitergabe an Eltern 133
2.4 Literatur zur Vertiefung 133
Thema 3: Nutzung familiärer Ressourcen für die Erziehung und Bildung des Kindes (Birol Mertol) 134
3.1 Basistext 134
Familiäre Ressourcen von Familien mit Migrationshintergrund in der Diskussion 134
Spezifische Unterstützungspotenziale von Familienmitgliedern für die Bildungsförderung der Kinder 136
Fachwissenschaftlicher Einschub 137
Unterstützungspotenziale von Eltern 138
Der Beitrag der Mutter 138
Der Beitrag des Vaters 140
Unterstützungspotenziale von (älteren) Geschwistern 142
Unterstützungspotenziale von Großeltern 143
Lernfördernde Aktivitäten im Familienkontext 144
3.2 Didaktische Vorschläge 147
Erster Vorschlag: Erstellung eines Zeitbudgets 147
Zweiter Vorschlag: Planung für eine Unterstützung des Kindes: Wer kann was übernehmen? 148
3.3 Quellen/Materialien zur Weitergabe an Eltern 149
3.4 Literatur zur Vertiefung 150
Thema 4: Nutzung von Lernorten außerhalb von Familie und Bildungseinrichtungen (Elena Reifenröther) 151
4.1 Basistext 151
Bedeutung außerfamiliärer und außerschulischer Lernorte 151
Fachwissenschaftlicher Einschub: kulturelles und soziales Kapital 151
Außerfamiliäre Lernorte zur Schaff ung besserer Lern- und Bildungsbedingungen 153
Orte für kulturelle Bildung 155
Bildungszentren, Nachhilfeeinrichtungen und Vereine zur Bildungsförderung 156
Sportliche Einrichtungen 157
Barrieren im Zugang zu Lernorten und ihre Überwindung 157
Außerfamiliäre und außerschulische Lernorte am Beispiel von deutschrussischen Migrantenorganisationen und Zusatzbildungszentren 159
Schlussbemerkungen 161
4.2 Didaktische Vorschläge 162
Erster Vorschlag: Lernorte im Nahumfeld und im Stadtteil 162
Zweiter Vorschlag: Interkulturelle Projekte vorstellen und diskutieren 163
4.3 Quellen/Materialien zur Weitergabe an Eltern 163
4.4 Literatur zur Vertiefung 163
Thema 5: Medieneinsatz in Erziehung und Bildung (Kemal Bozay) 164
5.1 Basistext 164
Vermittlung von Medienkompetenz als familiäres Erziehungsziel 164
Eine Übersicht über Medien und den Mediengebrauch in Familien mit Migrationshintergrund 165
Mediengebrauch und bevorzugte Medien 166
Bevorzugte Medieninhalte 168
Besonderheiten im Medienverhalten bei Kindern mit Migrationshintergrund 169
Medienerziehung in der Familie 170
Schaff ung von Medienkompetenz in der Familie 171
Übersicht über das Medienverhalten des Kindes 172
Unterstützung des Erwerbs von Medienkompetenz 173
5.2 Didaktische Vorschläge 175
Diskussion erfolgreicher Projektbeispiele. Good Practice: Projekte zur Medienkompetenzförderung von Familien mit Migrationshintergund 175
Durchführung von Elternforen zum Thema Erwerb von Medienkompetenz 177
5.3 Quellen/Materialien zur Weitergabe an Eltern 179
5.4 Literatur zur Vertiefung 179
Modul 3. Der Umgang mit den Bildungseinrichtungen 181
Thema 1: Bildungseinrichtungen und Bildungswege (Ursula Boos-Nünning/Emine Ertan) 183
1.1 Basistext 183
Einige (besondere) Aspekte des deutschen Bildungssystems 183
Übersicht über das Bildungssystem und die Bildungswege. Das Bildungssystem in Deutschland 186
Stationen des Bildungsweges mit besonderer Berücksichtigung von Kindern mit Migrationshintergrund. Vorschulische Betreuung, Erziehung und Bildung 187
Übersicht über die Verfahren zur Sprachstandserhebung (Stand 2010) nach Ländern 188
Bildung und Erziehung in der Grundschule 190
Weiterführende Schulen der Sekundarstufe I 191
Förderschulen und Inklusion 195
Elternrechte und Elternmitwirkung 196
Das Bildungssystem als Herausforderung für Eltern mit Migrationshintergrund 197
1.2 Didaktische Vorschläge 198
1.3 Quellen/Material zur Weitergabe an Eltern 198
1.4 Literatur zur Vertiefung 199
Thema 2: Kooperation von Eltern und Bildungseinrichtungen (Margit Stein) 200
2.1 Basistext 200
Erziehungs- und Bildungspartnerschaft: Zusammenarbeit von Eltern mit Bildungseinrichtungen 200
Aufgaben der Bildungseinrichtungen aus Sicht der Eltern mit Migrationshintergrund 202
Kooperation mit den Bildungseinrichtungen: Hindernisse und Chancen 204
Belastende Erfahrungen der Eltern 206
Ansatzpunkte und Strategien 208
2.2 Didaktische Vorschläge 209
Beispiel 1: Bildung und Erziehung durch Schule und Elternhaus 209
Beispiel 2: Kontakt Eltern – Schule: Erstellung eines Posters für wichtige Termine 211
Beispiel 3: Kontakt Eltern – Schule: Gesprächsführung 212
2.3 Quellen/Material zur Weitergabe an Eltern 212
2.4 Literatur zur Vertiefung 213
Thema 3: Die Bedeutung von Übergängen im Bildungssystem als Knotenpunkte in der Biografie des Kindes (Ursula Boos-Nünning) 214
3.1 Basistext 214
Bedeutung von Übergängen 214
Übergänge von Kindern in Bildungseinrichtungen 214
Aspekte der Übergänge im Bildungssystem für das Kind und die Eltern 215
Fachwissenschaftlicher Einschub: Transitionsansätze und Bindungstheorien 216
3.2 Didaktische Hinweise zur Behandlung des Themas Übergänge allgemein 219
Beispiel 1: Aufbau einer Sitzung 219
Beispiel 2: Reflexion über Übergänge 219
Beispiel 3: Übergangskompetenzen 220
3.3 Literatur zur Vertiefung 220
Thema 4: Der Übergang von der Familie in die vorschulische Einrichtung (Ursula Boos-Nünning) 221
4.1.a Basistext 1: Von der Familie in die Kindertagespflege 221
Die heutige Situation 221
Betreuung in Kindertagespflege-Einrichtungen 223
Den Übergang gestalten 223
4.1.b Basistext 2: Von der Familie in die Kindertagesstätte 224
Anforderungen an das Kind und die Eltern 224
Die konkrete Planung und Bewältigung des Übergangs 226
Besuch einer Kita: ob und wann 226
Die Wahl der Kita 228
Vorbereitung auf den Übergang in den Kindergarten 230
4.2 Didaktische Vorschläge 231
4.3 Quellen/Material zur Weitergabe an Eltern 233
4.4 Literatur zu Vertiefung 233
Thema 5: Der Übergang in die Grundschule (Ursula Boos-Nünning) 234
5.1 Basistext 234
Anforderungen an die Eltern und an das Kind 236
Die konkrete Planung und Bewältigung des Übergangs 237
Der richtige Zeitpunkt für die Einschulung 238
Die Wahl der „richtigen“ Grundschule 240
Die Vorbereitung auf den Übergang und die Begleitung des Kindes beim Übergang 241
Die Vorbereitung auf Leistungsanforderungen bei Beginn der Grundschulzeit 243
Die Aufarbeitung von Erfahrungen mit der Schulklasse 244
5.2 Didaktische Vorschläge 245
5.3 Quellen/Material zur Weitergabe an Eltern 245
5.4 Literatur zur Vertiefung 245
Thema 6: Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule (Ursula Boos-Nünning) 246
6.1 Basistext 246
Vielfalt an Schulformen 246
Anforderungen an das Kind und die Eltern 247
Die konkrete Planung und Bewältigung des Übergangs 249
Die Wahl der Schulform 249
Elternentscheidung für verschiedene Schulformen in den Bundesländern, in denen die Lehrkräfteempfehlung nicht bindend ist 251
Fachwissenschaftlicher Einschub: Chancen, Konsequenzen und Anforderungen 251
Die konkrete Wahl der Schule 257
Vorbereitung auf den Übergang zur weiterführenden Schule 258
Die Begleitung beim Übergang 259
6.2 Didaktisches Material 260
Ergebnisse der Lehrerempfehlungen / Wahl der Schulform 260
Wer erwartet was? 261
Überlegungen zur Wahl der Schulform 262
Fragen zur konkreten Wahl der Schule 263
6.3 Quellen/Material zur Weitergabe an Eltern 264
6.4 Literatur zur Vertiefung 264
Thema 7: Belastende Übergänge (Ursula Boos-Nünning) 265
7.1 Basistext 265
Rückstellungen bei Schulbeginn 265
Klassenwiederholungen 266
Übergang in eine Förderschule für Lernbehinderte 267
Vom Gymnasium in die Realschule, von der Realschule in die Hauptschule – der Abstieg in eine geringer bewertete Schulform 269
Wechsel in die Hauptschule als belastender Übergang? 270
7.2 Didaktisches Material 271
7.3 Quellen/Material zur Weitergabe an Eltern 271
7.4 Literatur zur Vertiefung 271
Thema 8: Lösungen bei Konflikten zwischen Eltern und Bildungseinrichtungen (Emine Ertan) 272
8.1 Basistext 272
Migrationsspezifische Konfliktanlässe 272
Steigerung des Konfliktpotenzials und Gründe für Konfliktverschärfungen 276
Die Bedeutung nicht gelöster Konflikte für das Kind 279
Handlungsmöglichkeiten 280
Konfliktlösungen durch Gespräche 280
Konfliktlösungen mit Hilfe von „Vermittlungsagenten“ 282
Umgang mit verhärteten Konfl ikten 283
8.2 Didaktische Vorschläge 284
1. Vorschlag 284
2. Vorschlag 286
3. Vorschlag 288
8.3 Literatur zur Vertiefung 289
Thema 9: Stärkung der Voraussetzungen für die Kooperation mit und die Partizipation in Bildungseinrichtungen durch Einbeziehung von Migrantenorganisationen (Sait Ba?kaya/Ursula Boos-Nünning/Rabia Daoudi/EmineKahraman/Elena Reifenröther/Tülay Usta) 290
9.1 Basistext 290
Suche nach Unterstützung 290
Hilfe bei Lernproblemen 290
Hilfen bei der Interessenvertretung 291
Einbeziehung der Migrantenorganisationen in die Bildungsarbeit 293
Maßnahmen der Bildungsverwaltungen 294
Angebote der Organisationen von Menschen mit Migrationshintergrund 295
Bildungs- und Erziehungspartnerschaften unter Einbeziehung von Migrantenorganisationen 296
Konsequenzen: Eltern mit Migrationshintergrund und ihre Organisationen 299
9.2 Didaktische Vorschläge 301
9.3 Quellen/Material zur Weitergabe an Eltern 301
9.4 Literatur zur Vertiefung 301
Autorinnen und Autoren 303

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.12.2015
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• ISBN-10: 3-8309-8380-8 / 3830983808
• ISBN-13: 978-3-8309-8380-4 / 9783830983804