Auf dem Weg zu einer Allgemeinen Fachdidaktik (eBook)

Allgemeine Fachdidaktik, Band 1

Horst Bayrhuber, Ulf Abraham, Volker Frederking, Werner Jank, Martin Rothgangel, Helmut Johannes Vol (Autoren)

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2016 | 1. Auflage
300 Seiten
Waxmann Lehrbuch (Verlag)
9783830985327 (ISBN)

Infos

In diesem Band werden Umrisse einer allgemeinen Theorie der Fachdidaktiken entwickelt. Die Autoren bezeichnen sie als Allgemeine Fachdidaktik und verstehen sie als Metatheorie der Fachdidaktiken. In dieser wird das Verhältnis von Fachlichkeit, fachbezogener Bildungstheorie und empirischer wie theoretischer fachdidaktischer Forschung im Hinblick auf fachliches Lernen innerhalb und außerhalb der Schule systematisch reflektiert. Dabei erfasst und erklärt die Allgemeine Fachdidaktik die Fachdidaktiken in ihren Gemeinsamkeiten ebenso wie in ihren Differenzen.
Die Kapitelabfolge folgt einer inneren Logik: Im ersten Abschnitt werden die Entwicklung der Fachdidaktiken und ihr besonderer Status im Spannungsfeld von 'Bildungswissenschaften' und 'Fachwissenschaften' skizziert. Der zweite Abschnitt thematisiert Gemeinsamkeiten und Unterschiede der einzelnen Fachdidaktiken mit Blick auf das Lernen im Fach und über das Fach hinaus. Im dritten Buchabschnitt schließlich werden konstitutive Bausteine einer Theorie der Allgemeinen Fachdidaktik entwickelt. Auf dieser Grundlage treten im vierten Abschnitt erste Konturen einer Theorie fachlicher Bildung in Auseinandersetzung mit dem Bildungsdiskurs vom Mittelalter bis zur Gegenwart ins Blickfeld. Der Band schließt mit einer Zusammenfassung und einem Ausblick auf weitere Forschungsperspektiven.
Die Arbeit entstand auf Initiative der Gesellschaft für Fachdidaktik (GFD).


Prof. Dr. Horst Bayrhuber studierte Philosophie, Biologie und Chemie in Innsbruck und München und promovierte 1971 in Zoologie. Von 1972 bis 1980 wissenschaftlicher Mitarbeiter am IPN an der Universität Kiel. Lehrte von 1980 bis 1985 Biologiedidaktik an der Tierärztlichen Hochschule Hannover; von 1985 bis 2007 Professor für Biologiedidaktik an der Universität Kiel und Leiter der Abteilung Biologiedidaktik des IPN. In seinen Forschungs- und Entwicklungsarbeiten befasste er sich mit der fachdidaktischen Modellierung neuerer biologischer und interdisziplinärer Forschungsbereiche von besonderer gesellschaftlicher Relevanz wie z. B. Biotechnik und System Erde. Dabei untersuchte er Fragen der ethischen Begründung und Schülervorstellungen im Bereich Biologie. Gründungsherausgeber der Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften (ZfDN), Vorsitzender der Sektion Fachdidaktik im Verband Deutscher Biologen sowie der Gesellschaft für Fachdidaktik (GFD); Träger der Treviranus-Medaille des Verbandes Biologie, Biowissenschaften und Biomedizin (VBIO).

Inhalt

Buchtitel 1
Impressum 4
Vorwort (Horst Bayrhuber) 5
Inhalt 7
Einführung 11
1. Zur jüngeren Entwicklung der Fachdidaktiken in Deutschland (Helmut J. Vollmer) 11
2. Fachdidaktik im Spannungsfeld von ‚Bildungswissenschaft‘ und ‚Fachwissenschaft‘ (Ulf Abraham und Martin Rothgangel) 15
2.1 Vorbemerkung 15
2.2 Zwei Aufgaben im traditionellen Verständnis von Fachdidaktik 15
2.3 Modell eines traditionellen Fachdidaktikverständnisses 16
2.4 Kommentierung des Modells 17
2.5 Problematisierung der herkömmlichen Verortung zwischen Fach- und Bildungswissenschaften 19
2.6 Institutionelle Kontexte der Fachdidaktik 21
Auf dem Weg zu einer Allgemeinen Fachdidaktik: Vergleichende Beobachtungen 22
3. Ausgangspunkte (Martin Rothgangel und Helmut J. Vollmer) 22
3.1 Zur Genese und Prozesshaftigkeit des Vergleichs (Martin Rothgangel) 22
3.2 Lernen im Fach und über das Fach hinaus (Helmut J. Vollmer) 23
Fachliches Lernen 24
Beschreibung der Fächer 26
Lernen im Fach 26
Lernen über das Fach hinaus 27
Perspektiven des Fächervergleichs 29
4. Biologie und Biologiedidaktik (Horst Bayrhuber) 31
4.1 Zur Geschichte des Faches 31
4.2 Lernen im Fach Biologie 36
a) Fachliche Inhalte 36
b) Fachliche Kompetenzen 39
4.3 Lernen über das Fach Biologie hinaus 45
a) Inhalte überfachlich verknüpfen 45
b) Fachliche Kompetenzen verallgemeinern 48
4.4 Ausblick 51
5. Deutsch und Deutschdidaktik (Ulf Abraham und Volker Frederking) 53
5.1 Zur Geschichte des Faches 53
5.2 Lernen im Fach Deutsch 55
a) Fachliche Inhalte 55
b) Fachliche Kompetenzen 56
5.3 Lernen über das Fach Deutsch hinaus 66
a) Inhalte überfachlich verknüpfen 66
b) Fachliche Kompetenzen verallgemeinern 70
5.4 Ausblick 73
6. Englisch und Englischdidaktik (Helmut J. Vollmer) 74
6.1 Zur Geschichte des Faches 74
6.2 Lernen im Fach Englisch 80
a) Fachliche Inhalte 80
b) Fachliche Kompetenzen 82
6.3 Lernen über das Fach Englisch hinaus 93
a) Inhalte überfachlich verknüpfen 93
b) Fachliche Kompetenzen verallgemeinern 96
6.4 Ausblick 101
7. Musik und Musikdidaktik (Werner Jank) 105
7.1 Zur Geschichte des Faches 105
7.2 Lernen im Fach Musik 109
a) Fachliche Inhalte 109
b) Fachliche Kompetenzen 112
7.3 Lernen über das Fach Musik hinaus 114
a) Inhalte überfachlich verknüpfen 114
b) Fachliche Kompetenzen verallgemeinern 120
7.4 Ausblick 122
8. Religion und Religionsdidaktik (Martin Rothgangel) 123
8.1 Zur Geschichte des Faches 123
8.2 Lernen im Fach Religion 126
a) Fachliche Inhalte 126
b) Fachliche Kompetenzen 129
8.3 Lernen über das Fach Religion hinaus 134
a) Inhalte überfachlich verknüpfen 134
b) Fachliche Kompetenzen verallgemeinern 135
8.4 Ausblick 135
9. Vergleich der Fächer (Martin Rothgangel) 137
9.1 Geschichtlich bedeutsame Kontexte und Entwicklungen 137
9.2 Lernen im Fach 140
9.3 Lernen über das Fach hinaus 142
9.4 Resümee und Perspektive 145
Allgemeine Fachdidaktik: Bausteine einer theoretischen Grundlegung 147
10. Allgemeine Fachdidaktik im Spannungsfeld von Fachdidaktiken und Allgemeiner Didaktik (Martin Rothgangel) 147
10.1 Historische und zeitgeschichtliche Perspektiven 147
10.2 Gründe für den Relevanzverlust der Allgemeinen Didaktik 151
10.3 Zur Bedeutung Allgemeiner Didaktik für die Fachdidaktiken 154
10.4 Ziel und Gegenstandsbereich einer Allgemeinen Fachdidaktik 156
a) Förderung des Dialogs als Ziel Allgemeiner Fachdidaktik 156
b) „Beobachtung fachdidaktischer Beobachtungen“ als Gegenstandsbereich Allgemeiner Fachdidaktik 157
11. Allgemeine Fachdidaktik im Spannungsfeld von Fachwissenschaft und Fachdidaktik als Modellierungswissenschaf (Horst Bayrhuber) 161
11.1 Zum komplementären Verhältnis von Fachdidaktik und Fachwissenschaft 163
Zum Begriff ‚Fach‘ 163
11.2 Schritte fachdidaktischen Modellierens 165
Fachdidaktisches Modellieren 165
11.3 Bildung als konstitutives Merkmal der Fachwissenschaften 170
a) Lernprozesse in den Fachwissenschaften 170
b) Lehre in den Fachwissenschaften 171
11.4 Fachdidaktik als Modellierungswissenschaft 171
a) Analyse von fachlichen Zielvorgaben, Wissensstrukturen und Kompetenzen im Hinblick auf allgemeine Theorien fachlicher Bildung 172
b) Analyse fachlicher Wissensstrukturen und Kompetenzen im Hinblick auf den Stand und die jeweilige Rationalität des fachwissenschaftlichen Wissens 173
c) Analyse fachlicher Ziele, Wissensstrukturen und Kompetenzen im Hinblick auf den Stand des Wissens in der fachbezogenen Grundlagenforschung zum Lehrern und Lernen 175
d) Empirische Untersuchung der Wirkung fachdidaktischer Modelle hinsichtlich des Lernerfolgs 175
e) Untersuchung der Wirkung von Lehr- und Lernstrategien 176
11.5 Ausblick 177
12. Allgemeine Fachdidaktik – Metatheorie und Metawissenschaft der Fachdidaktiken. Begründungen und Konsequenzen (Volker Frederking) 179
12.1 Wissenschaftstheoretische Verortung der Allgemeinen Fachdidaktik 179
12.1.1 Der metatheoretische Grundansatz der Allgemeinen Fachdidaktik 179
12.1.2 Allgemeine Fachdidaktik als fachdidaktische Metawissenschaft 182
12.2 Die Fachdidaktiken im metatheoretischen und metawissenschaftlichen Blick der Allgemeinen Fachdidaktik 186
12.2.1 Fachdidaktiken als Wissenschaften mit transdisziplinäremForschungsprofil 186
12.2.2 Die ‚Fachlichkeit‘ der Fachdidaktiken 190
12.2.3 Zwischen Theorie und Empirie. Formate fachdidaktischer Forschung 193
12.2.4 Zwischen „basic research“ und „applied research“. Fachdidaktische Grundlagen- und Anwendungsforschung 195
12.2.5 Evidenz als Kriterium fachdidaktischer Grundlagen und Anwendungsforschung 201
12.3 Ausblick: Allgemeine Fachdidaktik und educational sciences 203
Fachliche Bildung 205
13. Fachliche Bildung – Auf dem Weg zu einer fachdidaktischen Bildungstheorie (Volker Frederking und Horst Bayrhuber) 205
13.1 Fachliche Bildung – Desiderat fachdidaktischer Theoriebildung und Aufgabe Allgemeiner Fachdidaktik 205
13.2 ‚Entbilden‘ und ‚bilden‘. Spuren fachlicher Bildung im Bildungsbegriff von Meister Eckhart bis zum Barock 209
13.3 Fachliche Bildung im Bildungsdiskurs des 18. undfrühen 19. Jahrhunderts 214
13.3.1 Der Diskurs um ästhetische Bildung in Kunst- und Literaturtheorie 215
13.3.2 Der Diskurs um wissenschaftliche Bildung in Poetik, Historik, Naturwissenschaft und Philosophie 219
13.3.3 Das Personale und das Funktionale. Wilhelm von Humboldt als Spiritus rector einer Theorie fachbasierter Bildung 223
13.4 Spuren fachlicher Bildung im Bildungsdiskurs des 20. und frühen 21. Jahrhunderts 227
13.4.1 Philosophische Beiträge zum Bildungsdiskurs und ihre Bedeutungfür eine fachdidaktische Theorie fachlicher Bildung 227
13.4.2 Pädagogisch-erziehungswissenschaftliche Modellierungen von Bildung und ihre Bedeutung für eine fachdidaktische Theorie fachlicher Bildung 231
13.4.2.1 Fachliche Bildung vor dem Hintergrund von Jürgen Baumerts domänenspezifischen Modi der Weltbegegnung 232
13.4.2.2 Der Beitrag der Klieme-Expertise zu einer Theorie fachlicher Bildung 235
13.4.2.3 Fachliche Bildung im Horizont der Bildungsstandards am Beispiel der Fächer Deutsch und Biologie 240
13.5 Zusammenfassung und Ausblick 244
Schluss 248
14. Aufgaben der Allgemeinen Fachdidaktik (Horst Bayrhuber) 248
14.1 Arbeitsschwerpunkte der Allgemeinen Fachdidaktik im Bildungszusammenhang 248
14.2 Einzelaufgaben der Allgemeinen Fachdidaktik 250
a) Fachdidaktik im Spannungsfeld von „Bildungswissenschaft“ und „Fachwissenschaft“ 250
b) Auf dem Weg zu einer Allgemeinen Fachdidaktik: Vergleichende Beobachtungen 250
c) Allgemeine Fachdidaktik im Spannungsfeld von Fachdidaktiken und Allgemeiner Didaktik 251
d) Allgemeine Fachdidaktik im Spannungsfeld von Fachwissenschaft und Fachdidaktik als Modellierungswissenschaft 251
e) Allgemeine Fachdidaktik als Metatheorie und Metawissenschaft der Fachdidaktiken. Begründungen und Konsequenzen 252
f) Fachliche Bildung – Auf dem Weg zu einer fachdidaktischen Bildungstheorie 252
14.3 Ausblick 253
Literatur 254
Autoren 297

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.12.2016
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-13: 9783830985327 / 9783830985327