Zur sozialen Praxis der Berufsbildungspolitik (eBook)

Theoretische Schlüsse aus der Rekonstruktion der Entwicklung des Deutschen Qualifikationsrahmens

Marcus Eckelt (Autor)

Klaus Jenewein, Marianne Friese, Georg Spöttl (Herausgeber)

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2016 | 1. Auflage
465 Seiten
WBV Media (Verlag)
978-3-7639-5741-5 (ISBN)

Infos

Sind Abschlüsse in Berufsbildung, Allgemeinbildung und Hochschulbildung vergleichbar? Ist die Chancengleichheit in der Bildung Realität? Die Untersuchung analysiert die Arbeit, die Ziele, die Kompromisse und die Interessen der Mitglieder des Arbeitskreises Deutscher Qualifikationsrahmen (AK DQR). Ausgehend von der gesellschaftspolitischen Bedeutung der Berufsbildung untersucht der Autor den DQR-Prozess als soziales Phänomen. Auf der Basis leitfadengestützter Interviews zeichnet er einen Aushandlungsprozess mit weitreichenden Konsequenzen nach, der von der Öffentlichkeit kaum wahrgenommen wurde. Im Zentrum der Forschungsarbeit stehen der Entstehungsprozess von Berufsbildungspolitik und das Ringen um die Bedeutung der gefundenen Kompromisse. Die Rekonstruktion der DQR-Arbeit macht sichtbar, wie soziale Ungleichheit in Bildungsabschlüssen durch die Zuweisungsfunktionen des Bildungssystems politisch verarbeitet wird. Das Ergebnis zeigt, wie sich politisches Selbstverständnis schrittweise verändert und neuen gesellschaftlichen Anforderungen Rechnung trägt, wie z. B. der Frage nach der Integration benachteiligter Personen in den Arbeitsmarkt.

Inhalt

Zur sozialen Praxis derBerufsbildungspolitik 1
Impressum 4
Inhaltsverzeichnis 4
Abbildungsverzeichnis 7
Abkürzungen 10
1 Einleitung 14
2 Methodisches Vorgehen 22
2.1 Grounded Theory 23
2.2 Operationalisierung der Datenerhebung 27
2.3 Interpretation der Daten 32
2.3.1 Offenes Kodieren 33
2.3.2 Axiales Kodieren 34
2.3.3 Selektives Kodieren 35
2.3.4 Theoretische Sensibilität 37
3 Entstehung und Bedeutung der dualen Berufsausbildung 40
3.1 Zerfall der alten Ordnung (bis 1870) 41
3.2 Protophase (1870–1920) 46
3.3 Konsolidierungsphase (1920–1970) 51
3.4 Konsolidiertes duales System I (seit 1970) 56
3.5 Aktuelles Berufsbildungsgesetz 63
3.6 Konsolidiertes duales System II (seit 2005) 66
3.7 Ausbildungsmarkt und Stellung der dualen Ausbildung im Bildungssystem 69
3.8 Europäische Berufsbildungspolitik: Der Kopenhagen-Prozess 85
3.8.1 EQR 95
3.9 Zwischenfazit 103
4 Arbeitskreis DQR – Entstehung und Zusammensetzung 108
4.1 Gründung des Arbeitskreises DQR 110
4.2 Bildungspolitische Zuständigkeiten 114
4.3 Beteiligte Akteure 115
4.4 Räume der Vorbereitung 124
4.5 Zwischenfazit 134
5 Technisches Vorgehen im Arbeitskreis beim Erstellen des DQR 138
5.1 Prozesssteuerung 147
5.1.1 „Reine Textarbeit“ – Zwischen pragmatischem Vorgehen und unnachgiebigem Ringen 152
5.1.2 Komplexitätsreduktion – Auslagern und Vorstrukturieren 159
5.1.3 Zielerreichung – Selbstverpflichtung und Zeitdruck 171
5.2 Offiziell verabschiedeter DQR 174
5.2.1 Ziele des DQR 176
5.2.2 Aufbau der Matrix und Lesehinweise 179
5.2.3 Kompetenzbegriff 187
5.2.4 Outcome-Orientierung 190
5.2.5 Bildungsverständnis 195
5.3 Diskussion außerhalb des AK DQR 198
5.3.1 Stellungnahmen 200
5.3.2 Parlamentarische Befassung im Bundestag 205
5.4 Zwischenfazit 209
6 Politischer Prozess – „Bildung ist nichts Arithmetisches“ 214
6.1 Zuordnungsdebatte 229
6.1.1 En-bloc-Zuordnungen und Stand der Zuordnungen 236
6.1.2 Eskalierter Streit um die Zuordnung des Abiturs 250
6.1.3 Gemeinsamer Beschluss und Bund-Länder-Koordinierungsstelle 263
6.1.4 Nachlassendes Interesse im Bundestag 268
6.1.5 Rückkopplung mit der europäischen Ebene 271
6.1.6 Weitere Arbeitsschritte und möglicher Einbezug non-formaler Qualifikationen 279
6.2 Informieren der Öffentlichkeit 289
6.3 Gleichwertigkeit als Ziel 300
6.3.1 „Die Berufsbildung aus dieser Schmuddelecke herauszuholen“ 313
6.3.2 Materielle Auswirkungen der Gleichwertigkeit 321
6.3.3 Historische Dimension der Forderung nach Gleichwertigkeit 326
6.4 Zwischenfazit 329
7 Rückwirkung, Anwendung und Perspektiven des DQR-Prozesses 334
7.1 Verbindung mit Reformdebatten 336
7.1.1 Durchlässigkeit in akademische Bildung 339
7.1.2 Fachkräftemangel und Erweiterung des Arbeitskräftereservoirs 348
7.1.3 Modularisierung der beruflichen Bildung 355
7.1.4 Integration Benachteiligter durch berufliche Bildung 357
7.1.5 Export des deutschen Berufsbildungssystems 360
7.2 Akzeptanz 365
7.3 Anwendung des DQR im Berufsbildungs- und Weiterbildungsbereich 368
7.4 Folgen für das Bildungs- und Arbeitsmarktsystem 373
7.5 Zwischenfazit 377
8 Theoretische Schlussfolgerungen zur Berufsbildungspolitik 382
8.1 Begriffsvergewisserung: Berufsbildungspolitik 384
8.2 Kontrollierte Europäisierung 387
8.3 Zur Bedeutung von Gremien in der Berufsbildungspolitik 389
8.4 Das berufsbildungspolitische Feld 396
8.5 Entscheidungsfindung in konsensualen Gremien 400
8.6 Perspektiven politischer Steuerung 404
9 Ausblick auf eine ausstehende Debatte über die Ziele der Berufsbildung 410
Anhang 416
Literaturverzeichnis 436

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 8.9.2016
• Reihe/Serie: Berufsbildung, Arbeit und Innovation - Dissertationen und Habilitationen
• Mitarbeit: Herausgeber (Serie): Klaus Jenewein, Marianne Friese, Georg Spöttl
• Verlagsort: Bielefeld
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• Schlagworte: Berufsbildungspolitik • Berufsbildungssystem • Berufs- und Wirtschaftspädagogik • Deutscher Qualifikationsrahmen (DQR) • Dissertation
• ISBN-10: 3-7639-5741-3 / 3763957413
• ISBN-13: 978-3-7639-5741-5 / 9783763957415