Teaching Skills Assessments (eBook)

Qualitätsmanagement und Personalentwicklung in der Hochschullehre

Rudolf Egger, Marianne Merkt (Herausgeber)

eBook Download: PDF

2015 | 1. Aufl. 2016
VI, 242 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH (Verlag)
978-3-658-10834-2 (ISBN)

Infos

In diesem Buch werden Anreiz- und Qualitätssicherungssysteme zur Entwicklung der Lehrkompetenz an Universitäten beschrieben. Anhand nationaler und internationaler Rahmenbedingungen werden   Institutionalisierungsformen, berufliche Standards und Strukturen der Weiterbildung zur Hebung der pädagogischen Eignung von Hochschullehrenden analysiert. Die dargestellten Modelle und Analysen können dazu beitragen, dass wissenschaftlich-fachliche Kompetenzen und akademische Lehrkompetenzen gleichrangig bewertet, und hochschuldidaktische Weiterbildungsangebote für die Lehre strukturell im Berufsverlauf innovativ und nachhaltig verankert werden können.

Dr. Rudolf Egger ist Universitätsprofessor für Weiterbildung und Lebenslanges Lernen am Institut für Erziehungs- und Bildungswissenschaft an der Karl-Franzens-Universität Graz.
Dr. Marianne Merkt ist Professorin für Hochschuldidaktik und Wissensmanagement an der Hochschule Magdeburg-Stendal.

Inhalt

Inhalt 6
Vorwort 8
Zwischen individueller Kompetenzentwicklung und strategischem Qualitätsmanagement Anforderungen an eine hochschuldidaktischeProfessionalisierung zur Entwicklungvon Lehr- und Lernkulturen 14
1 Prüfung und Bewertung von Lehrkompetenz 14
2 Lehrkompetenz als Grundlage der Qualität des Lehrhandelns 17
2.1 Die Struktur und Entwicklung von Lehrkompetenz 18
2.2 Kriterien und Instrumente zur Bewertung der Lehrqualität in Berufungsverfahren 20
2.3 Verfahren der Feststellung und Entwicklung der Lehrkompetenz in Hochschulen 21
3 Das Verhältnis von Qualitätssicherung und Hochschuldidaktik in den Hochschulen 23
4 Die Verbindung von Lehrkompetenz und Qualitätsmanagement 25
5 Die Entwicklung von Lehrkompetenz und Qualitätsmanagement an der Hochschule Magdeburg-Stendal 26
6 Lessons Learned und Konsequenzen für die Professionalisierung der Hochschullehre und der Hochschuldidaktik 29
Literatur 32
Hochschuldidaktik und Organisationsentwicklung Über den Zusammenhang institutionellerRahmenbedingungen und die Steigerung derLehrqualität 34
1 Xn + Yn = Zn 34
2 Lehrkompetenzsteigerung innerhalb widersprüchlicher institutioneller Handlungsbedingungen 41
Literatur 53
The Internationalization of Higher Education: University Teachers’ Competencies and Professional Development 56
1 Introduction 56
2 The new quality of teaching within an internationalization context 57
2.1 The internationalization of higher education 57
2.2 University teachers and teaching within an internationalized/ing environment 59
2.3 Developing the intercultural dimension in university teaching 61
3 Empirical example for researching and assessing teaching skills in international higher education 63
3.1 Narrative role-playing as a methodology 63
3.2 Samples 64
3.3 Study findings 65
3.4 Use of categories: Self-concept orientations and teaching agency 66
4 Proceeding to teaching skills assessment 68
4.1 Alignment model 69
4.2 Further perspectives for teaching skills assessment and research 70
5 Conclusion and ways forward 73
References 75
Wie können wir Lehrqualität messen? Überlegungen zu Zielkriterien und Wirkmodellenfür gute Hochschullehre am Beispiel desMedizinstudiums 79
1 Hintergrund 80
2 Zielkriterien für die Evaluation von Lehre 81
3 Wirkmodelle guter Lehre 86
4 Methodische Herausforderungen 90
5 Schlussfolgerungen 93
Literatur 93
Developing higher educational organizations and evaluating effects 97
1 Theoretical perspective 98
2 The case – Lund University Faculty of Engineering (LTH) 104
3 Impact and evaluation 111
4 Discussion 117
References 118
Der strategische Beitrag von Berufenen und Berufungsverfahren für Hochschulen 122
1 Zur Renaissance der Hochschuldidaktik 122
2 Zur Wandelfähigkeit der Organisation Hochschule 124
3 Strategische Zugänge zu hochschulischem Handeln 127
3.1 Ressourcenorientierung in Organisationen 128
3.2 Orientierung an dynamischen Fähigkeiten 129
4 Berufungsverfahren zur Beschaffung von Lehrpersonal 134
4.1 Überblick über hochschulische Personalgruppen 134
4.2 Berufungsverfahren von Professorinnen und Professoren 135
5 Entwicklung von Lehrqualität durch strategisches Handeln 138
6 Fazit 142
Literatur 143
Ausgewählte Parameter zur Gestaltung und Förderung von Hochschullehre Ein Ländervergleich 147
1 Einleitung 147
2 Parameter hochschuldidaktischer Rahmenbedingungen 148
2.1 Hochschulpolitische Gestaltungsmechanismen 150
2.1.1 Auswirkungen der Bologna-Reformen auf die Bedingungen der Lehre 150
2.1.2 Nationale Gestaltungsmechanismen 151
2.2 Institutionelle Rahmenbedingungen für Hochschullehre 154
2.2.1 Aspekte der Personalentwicklung – Zum Lehrbezug in Stellenausschreibungen 155
2.2.2 Qualitätsansprüche an die Hochschullehre 157
2.3 Konzeptuelle Dimension 161
2.3.1 Zur Entwicklung von Curricula und Studiengängen 161
2.3.2 Die Förderung von Innovationen in der Lehre 162
2.4 Dimensionen zur Gestaltung von hochschuldidaktischen Bildungsangeboten für Lehrpersonen 163
2.4.1 Hochschuldidaktische Qualifizierungsund Weiterbildungsangebote der ETH Zürich 164
2.4.2 Förderung der Lehrkompetenz an der Universität Utrecht 166
Fazit 168
Literatur 169
„Karriere mit Lehre?“: Der Stellenwert der Lehre im Berufungs-verfahren an der Universität Graz 171
1 Einleitung: Lehre im Zentrum – oder doch nur an der Peripherie? 171
2 Berufungsverfahren und die Bedeutung der Lehre 175
2.1 Das „Berufungsverfahren neu“ an der Universität Graz 181
2.2 Das Teaching Skills Assessment an der Universität Graz 183
3 Fazit 186
Literatur 187
Qualitätsentwicklung von Berufungsverfahren: Unterstützung durch Teaching Skills Assessments 189
Literatur 191
Praxisbericht: Three years later…Langzeiterfahrungen mit dem Lehrportfolio 192
Einleitung – Die akademische Lehre als Profession 192
Bezüge zu Wissenschaft und gesellschaftlichen Normen 193
Freiwillige Abhängigkeit der Studierenden 193
Agieren in nicht-beständigen Situationen 194
Fehlen fundierter Lehrstrategien 194
Autonomie gegenüber der Gesellschaft 195
Verantwortung zur Selbstkontrolle 195
Gesellschaftlicher Stellenwert 195
Vorrausetzungen für professionelles Lehren 196
Hochschuldidaktische Weiterbildungen 197
Das Lehrportfolio in der hochschuldidaktischen Weiterbildung 198
Wahrnehmung der hochschuldidaktischen Weiterbildung und des Lehrportfolios 199
Methode/Leitfadeninterview 200
Stichprobe 202
Ergebnisse Gesamtbeurteilung des Zertifikatsprogramms „Lehrqualifikation Advanced“ 203
Beurteilung der Bestandteile des Zertifikatsprogramms „Lehrqualifikation Advanced“ 204
Vorkenntnisse zum Lehrportfolio 205
Einsatzzwecke des Lehrportfolios 206
Herangehensweisen an die Arbeit am Lehrportfolio 209
Nutzen der Arbeit am Lehrportfolio 212
Erwartungen an den weiteren Einsatz des Lehrportfolios 213
Three years later… 214
Diskussion und Ausblick 216
Danksagung 218
Literatur 218
Lehrkompetenz und „pädagogische Eignung“ im Verhältnis Stellenwert und Handhabung guter Lehrean einer lernenden Hochschule 222
1 Vom Stellenwert der Lehrkompetenz im Profil einer Hochschule: Das Leitbild 222
2 Pädagogische Eignung ist mehr als „nur“ Lehrerfahrung 224
2.1 Das „Pädagogische“ aus erziehungswissenschaftlicher Sicht 224
2.2 Der Umgang mit dem „Pädagogischen“ in Berufungsverfahren 226
3 Lehrentwicklungsmaßnahmen für die kriteriengeleitete Erhebung der pädagogischen Eignung 228
4 Lehrportfolios als Instrument zur Beurteilung der „pädagogischen Eignung“ 231
4.1 Was leisten Lehrportfolios? – Eine Analyse 231
4.2 Nächste Schritte: Berufung und pädagogische Eignung hochschuldidaktisch fundieren 235
5 Fazit 236
Literatur 237
AutorInnenverzeichnis 241

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 23.11.2015
• Reihe/Serie: Lernweltforschung
• Reihe/Serie: Lernweltforschung
• Zusatzinfo: VI, 242 S. 15 Abb., 5 Abb. in Farbe.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• Schlagworte: Bologna-Prozess • Erziehungswissenschaft • Hochschule • Lernweltforschung • Qualifikation • Unterricht • Wissenschaftsdidaktik
• ISBN-10: 3-658-10834-7 / 3658108347
• ISBN-13: 978-3-658-10834-2 / 9783658108342