Didaktische Entwurfsmuster (eBook)

Der Muster-Ansatz von Christopher Alexander und Implikationen für die Unterrichtsgestaltung

Reinhard Bauer (Autor)

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2015 | 1. Auflage
320 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-8369-9 (ISBN)

Infos

Unterricht und seine Gestaltung stehen in einem Spannungsverhältnis zwischen Theorie und Praxis. Wie kann diese Kluft zwischen Wissen und Handeln überbrückt werden? Als eine Möglichkeit werden in jüngster Zeit didaktische Entwurfsmuster diskutiert. Auf systematische Weise dokumentieren sie bewährte Lösungen für wiederkehrende Probleme bei der Gestaltung didaktischer Szenarien und machen so das implizite Wissen erfahrener Lehrender für Novizinnen und Novizen nutzbar.
Von wem, wie und warum wurde der Muster-Ansatz aus der Architektur auf die Didaktik übertragen? Welche Problematik verbirgt sich in diesem gedanklichen Brückenschlag? Wie sehen didaktische Entwurfsmuster aus und worin bestehen ihre Stärken und Schwächen? Was sind die notwendigen Voraussetzungen dafür, dass didaktische Entwurfsmuster nutzbringend für die Unterrichtsgestaltung eingesetzt werden können? Diesen Fragen nähert sich Reinhard Bauer aus einer diskursanalytischen Perspektive mit dem Ziel, den von Christopher Alexander für die Architektur entwickelten Muster-Ansatz für die Didaktik zu öffnen und nutzbar zu machen.

Reinhard Bauer promovierte 2014 an der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt. Er lehrt und forscht am Institut für übergreifende Bildungsschwerpunkte (IBS) der Pädagogischen Hochschule Wien, wo er sich im Zentrum für Lerntechnologie und Innovation (ZLI) mit den Einsatzmöglichkeiten von digitalen Technologien, Medien und Werkzeugen für eine zeitgemäße und innovative (Hochschul-)Didaktik beschäftigt.

Inhalt

Buchtitel 1
Danksagung 7
Inhalt 9
Abstract 13
Zusammenfassung 14
Einleitung 15
TEIL 1 – DAS UMFELD VERSTEHEN 17
1 Didaktische Entwurfsmuster: Zur Genese eines theoretischen Konstrukts 19
1.1 Expositorischer Prolog: Über das Mustern von Mustern 19
1.2 Problemstellung und Zielsetzung 26
1.2.1 Erkenntnistheoretische Argumentation 32
1.2.2 Methodologische Argumentation 36
1.2.3 Didaktische Argumentation 40
1.3 Forschungsinhalte 42
1.3.1 Stand der bisherigen Entwurfsmuster-Forschung 42
1.3.2 Design und Methodik des Forschungsvorhabens 55
1.3.3 Muster zur Unterrichtsgestaltung finden (Studie 1) 56
1.3.4 Diskursanalytischer Ansatz (Studie 2) 56
2 Didaktische Entwurfsmuster: Zum Finden von invarianten Zusammenhängen und deren Kausalitäten 61
2.1 Muster finden: Präsentation der Studie 1 61
2.1.1 Pattern Mining als Methode 61
2.1.2 Unterrichtsgestaltung aus der Sicht von Pädagog/inn/en: Vorbereitung und Durchführung der Interviews 61
2.1.3 Auswertung der Interviews (Auszug) 62
2.2 Schlussfolgerungen aus dem Studienauszug 65
TEIL 2 – DAS PROBLEM VERSTEHEN 67
3 Didaktische Entwurfsmuster: Zur Entstehung und Entwicklung des aktuellen Diskurses 69
3.1 DEM oder Die Ordnung der Begriffe: Eine Unter-Suchung 69
3.2 DEM oder Die Sprache, die den Gestalter/inne/n zuwächst: Eine Er-Kenntnis 75
3.2.1 Muster bieten Lösungen für ein Problem in einem Kontext 75
3.2.2 Muster dokumentieren Beispiele guter Praxis (Good Practice) 76
3.2.3 Muster erlangen ihre Bedeutung nur im Rahmen von Mustersprachen 80
3.2.4 Muster werden nicht erfunden, sondern gefunden 81
3.2.5 Muster sind ein Mittel zur Kommunikation 82
3.2.6 Muster schreiben hat nichts mit Architektur zu tun, sondern vielmehr mit Archäologie 83
4 Diskursanalyse: Präsentation der Studie 2 87
4.1 Fragestellung 87
4.2 Untersuchungsverlauf 88
4.3 Konvergenzinterviews: Der Muster-Ansatz aus der Sicht von Expert/inn/en 89
4.3.1 Interview-Methode und Festlegung der Stichprobe 89
4.3.2 Durchführung und Auswertung der Interviews 91
4.3.3 Zusammenfassung der Ergebnisse 106
4.4 Rezeptionsgeschichtliche Annäherung: DEM oder Der lange Weg zum Satz 107
4.4.1 Womit alles begann: die Pionierphase 107
4.4.2 Was daraus wurde: die Differenzierungsphase 112
4.4.3 Wie DEM aktuell verankert sind: die Integrations- und Assoziationsphase 119
4.4.4 Muster zur Gestaltung von Unterrichtsszenarien: „Teaching Patterns“ 135
4.4.5 Muster zur Gestaltung von Lernszenarien: „Learning Patterns“ 138
4.4.6 Muster zur Gestaltung von E-Learning-Szenarien: „E-Learning Patterns“ bzw. „E-Teaching Patterns“ 140
4.4.7 Zusammenfassung der Ergebnisse 144
4.5 Analyse von Educational Pattern Papers 145
4.5.1 Datengrundlage 145
4.5.2 Korpusdesign 147
4.5.3 Überblick zum Untersuchungskorpus 151
4.5.4 Inhaltliche Analyse der Educational Pattern Papers 156
4.5.5 Zitationsanalyse zu den Educational Pattern Papers 157
4.5.6 Zusammenfassung der Ergebnisse 162
4.6 Das Diskursfeld „Didaktische Entwurfsmuster“ 163
4.6.1 Interpretation des Hauptdiskurses 163
4.6.2 Interpretation der Subdiskurse 164
TEIL 3 – DAS SPANNUNGSFELD VERSTEHEN 165
5 Modelle zur Unterrichtsgestaltung im Spiegel des Muster-Ansatzes 167
5.1 Das „Andere“ enthüllen: Vom Entdecken des Neuen im Alten 168
5.2 Allgemeindidaktische Modelle zur Unterrichtsgestaltung 173
5.2.1 Begriffsbestimmung: Unterrichtsgestaltung, Unterrichtsplanung oder Unterrichtsvorbereitung 173
5.2.2 Auswahl der Modelle 177
5.2.3 Didaktische Analyse nach Klafki 180
5.2.4 Zwischenresümee: Didaktische Analyse und Muster-Ansatz 184
5.2.5 (Vorläufiges) Perspektivenschema zur Unterrichtsplanung nach Klafki 184
5.2.6 Zwischenresümee: Perspektivenschema und Muster-Ansatz 190
5.2.7 Berliner Modell nach Heimann 191
5.2.8 Zwischenresümee: Berliner Modell und Muster-Ansatz 194
5.2.9 Hamburger Modell nach Schulz 195
5.2.10 Zwischenresümee: Hamburger Modell und Muster-Ansatz 198
5.2.11 Didaktik der Konstruktionen nach Reich 198
5.2.12 Zwischenresümee: Didaktik der Konstruktionen und Muster-Ansatz 205
5.3 Gestaltung multimedialer Lernumgebungen mithilfe DEM: DO-ID-Modell nach Niegemann et al. 206
5.4 Kritische Anmerkungen zum DO-ID-Modell 209
5.5 SEMINARS: Pedagogical Pattern Map nach Fricke und Völter 213
5.6 Kritische Anmerkungen zu SEMINARS 217
5.7 Differenzanalyse: Ansatzpunkt zur Entwicklung eines theoretischen Bezugsrahmens für DEM 221
TEIL 4 – DIE LÖSUNG VERSTEHEN 225
6 Didaktische Entwurfsmuster: Brücken zwischen Theorie und Praxis der Unterrichtsgestaltung 227
6.1 Gute Planung sorgt für guten Unterricht 228
6.2 Alexanders 15 Struktureigenschaften lebendiger Zentren als mögliche „Grammatik“ einer Sprache der Unterrichtsgestaltung 233
6.2.1 Alexanders Konzept des Lebens bzw. der Lebendigkeit 234
6.2.2 Alexanders Konzept der Ganzheit und der Zentren 235
6.3 Alexanders 15 Struktureigenschaften lebendiger Zentren und ihre Interpretation im Kontext der Unterrichtsgestaltung 240
6.4 Grenzen und Möglichkeiten von Didaktischen Entwurfsmustern 256
TEIL 5 – DIE KONSEQUENZEN VERSTEHEN 259
7 Conclusio 261
7.1 Implikationen für die Musterforschung 261
7.2 Implikationen für die unterrichtliche Praxis 261
Epilog: Die bleibenden Herausforderungen der Unterrichtsgestaltung 263
Verzeichnisse 267
Akronyme 267
Tabellenverzeichnis 267
Abbildungsverzeichnis 268
Referenzen 270
Anhang 291
A Demografische Angaben zu den Proband/inn/en der Studie 1 291
B Concept Map zur Leitfadenerstellung für die Expert/inn/en-Interviews mit Pädagog/inn/en 295
C A Pattern Way of Teaching And Learning: DEM-Beispiele 296
C.1 DEM bei Christopher Alexander et al. 296
C.2 DEM bei Susan Lilly 299
C.3 DEM bei PPP (Proto-Pattern, strukturierte Version) 300
C.4 DEM bei Joseph Bergin et al. 302
C.5 DEM bei Reinhard Bauer und Peter Baumgartner 303
C.6 DEM bei Takashi Iba 308
D Educational Pattern Papers auf PLoP-Konferenzen (1994 – 2013) 310
E Concept Map zur Leitfadenerstellung für die Konvergenzinterviews 315
F Pedagogical Pattern Map nach Fricke und Völter 316

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.11.2015
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-8369-7 / 3830983697
• ISBN-13: 978-3-8309-8369-9 / 9783830983699