Geschichten aus dem 'Bildungshaus 3-10' (eBook)

Gewinne für die pädagogische Praxis durch intensive Kooperation zwischen Schule und Kindergarten

Constanze Koslowski (Autor)

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2015 | 1. Auflage
132 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-8300-2 (ISBN)

Infos

Bildungshäuser sind Verbünde von Kindergarten und Grundschule mit dem Ziel, Kindern eine bruchlose Bildungsbiographie zu ermöglichen, indem ein möglichst fließender Übergang zwischen Kindergarten und Grundschule geschaffen wird. Zudem sollen die pädagogischen Lehr- und Fachkräfte aus Kindergarten und Schule durch die gemeinsame Planung, Durchführung und Reflexion der Bildungshausaktivitäten in ihren Aufgaben profitieren und sich gegenseitig bereichern. An annähernd 200 Standorten werden gemeinsame, institutions- und jahrgangsübergreifende Spiel- und Lernangebote erarbeitet und umgesetzt.
Diese Publikation stellt heraus, welchen Mehrwert diese Kooperation für die einzelnen Beteiligten, die Kinder, die Erzieher/innen und Lehrer/innen, die Eltern sowie die Institutionen, und auf bildungspolitischer/gesellschaftlicher Ebene bietet. Anhand von Geschichten aus den Bildungshäusern in Baden-Württemberg werden lebendige Einblicke in das Geschehen ermöglicht.

Inhalt

Buchtitel 1
Inhalt 5
Vorwort 7
1. Einleitung 9
2. „Bildungshaus 3–10“: Rahmenvorgaben und Umsetzung 10
3. „Bildungshaus 3–10“: Vom Unterschied, der einen Unterschied zum üblichen Betreuungsangebot macht 12
3.1 Die Kinder 13
3.2 Das Team 14
3.3 Die Eltern 14
3.4 Schule und Kindergarten 15
3.5 Charakteristika der Bildungshausarbeit 16
3.6 Bildungshausarbeit und der Einfluss charakteristischer Aspekte 17
4. „Bildungshaus 3–10“: Dem Mehrwert auf der Spur 21
5. „Bildungshaus 3–10“: Potentielle Chancen der Bildungshausarbeit 25
6. „Bildungshaus 3–10“: Potentielle Chancen der Bildungshausarbeit auf der Ebene der Kinder 26
6.1 Differenzierterer Blick auf das Kind 27
6.1.1 Neue Perspektiven auf die Entwicklung von Kindern 27
6.1.2 Kinder anders kennen lernen 28
6.1.3 Differenzierterer und konstruktiverer Umgang mit Beobachtungen 29
6.1.4 Sensiblere Wahrnehmung bezüglich des Erlebens von Kindern im Übergang 29
6.2 Optimierung der pädagogischen Praxis 30
6.2.1 Ganzheitlichkeit als pädagogische Maxime gewinnt an Kontur 30
6.2.2 Gemeinsames Konzept: Sprache/Sprachförderung 32
6.2.3 Innovative Einschulungsregularien 33
6.2.4 Leistungsmessung neu denken 33
6.3 Verbesserung der Übergangsbegleitung 33
6.3.1 Übergangsbegleitung 33
6.3.2 Individualisierung der Übergangsbegleitung 35
6.3.3 Stärkung individueller Lernbiografien 35
6.4 Interdisziplinär getragene Unterstützung und Förderung 36
6.4.1 Verstärkte Vernetzung der Infos über Kinder 36
6.4.2 Gewachsenes Vertrauen als Basis für (Fall-)Austausch in besonders problematischen Lagen 37
6.4.3 Neue Formen institutionsübergreifender Fördermaßnahmen 37
6.4.4 Förderung von sozialem Lernen durch Patenschaftssysteme zwischen Kindern 37
6.4.5 Impulse für Kinder, Fürsorglichkeit geben und nehmen zu ‚lernen‘ 40
6.5 Bereicherung der kindlichen Lebenswelt 42
6.5.1 Annäherung der Lernwelten 42
6.5.2 Institutionen werden und bleiben allen Kindern „Heimat“ 46
6.5.3 Ermöglichung und Stärkung dauerhafter Freundschaften zwischen Kindern 48
6.5.4 Belebung des Austausches unter Kindern durch institutionsübergreifende Portfolioarbeit 51
6.5.5 Kinder gewinnen zusätzliche erwachsene Bezugspersonen 51
6.5.6 Kinder können Übergänge besser und motivierter meistern 52
6.5.7 Große persönliche Gewinne einzelner Kinder 54
6.5.8 Große persönliche Gewinne einzelner Kinder im Bereich Selbständigkeit 55
6.5.9 Große persönliche Gewinne einzelner Kinder im Bereich Wohlbefinden 56
6.5.10 Große persönliche Gewinne einzelner Kinder im Bereich Unbefangenheit und Selbstbewusstsein 59
6.5.11 Große persönliche Gewinne einzelner Kinder im Bereich der Erweiterung von Kenntnissen 61
6.5.12 Gewinnbringendes Lernen: nebeneinander, voneinander, miteinander 63
6.6 Zusammenfassung: Ebene der Kinder 66
7. „Bildungshaus 3–10“: Potentielle Chancen der Bildungshausarbeit auf der Ebene der Teams 69
7.1 Professionalisierung I: Allgemeine Impulse mit professionalisierenden Effekten durch interdisziplinäre Kooperation 71
7.1.1 Mehrperspektivische Fachdiskussionen 71
7.1.2 Ideenvielfalt 71
7.1.3 Multiplikation von Kenntnissen 71
7.1.4 Erweiterung der pädagogischen Handlungskompetenz 72
7.1.5 Impulse für Qualitätsentwicklung durch Arbeiten im interdisziplinären Team 73
7.1.6 Kompetenz bezüglich Kooperation 73
7.2 Professionalisierung II: Impulse zur Professionalisierung der Kooperation von Kindergarten und Schule 74
7.2.1 Tieferen Einblick in die jeweils andere Institution 74
7.2.2 Kenntnisse zur jeweils anderen Profession 74
7.2.3 Wachsendes Verständnis für Situation und pädagogische Ziele des jeweils anderen 75
7.2.4 Klärung von Diskrepanzen der Bildungsverständnisse 75
7.2.5 Konstruktive Auseinandersetzungen zwischen den Berufsgruppen 76
7.3 Professionalisierung III: Impulse mit professionalisierenden Effekten durch persönliche Annäherung und wachsende gegenseitige Anerkennung 79
7.3.1 Unterschiede der institutionellen Systeme erkennen und diskutieren 79
7.3.2 Kennenlernen der jeweiligen Arbeits- und Lernkulturen 79
7.3.3 Annäherung pädagogischer Arbeitsweisen 80
7.4 Impulse, pädagogische Prozessqualität aktiv weiterzuentwickeln 81
7.4.1 Fachliche Abstimmung 81
7.4.2 Gemeinsame pädagogische Haltungen herausarbeiten 82
7.4.3 Voneinander lernen durch gegenseitige Hospitationen/kollegiales Coaching 83
7.4.4 Impulse für andere Formen des Lernens 84
7.4.5 Impulse für die Auseinandersetzung mit der Rolle des Pädagogen 85
7.4.6 Kennenlernen von Varianten zu Beobachtung und Dokumentation 86
7.5 Gewinne im Bereich der Arbeitszufriedenheit 86
7.5.1 Motivationsförderung auf Seiten der Fach- und Lehrkräfte durch interdisziplinären Austausch 86
7.5.2 Vergrößerung beruflicher Zufriedenheit durch Annäherung der Berufsgruppen 87
7.5.3 Vergrößerung beruflicher Zufriedenheit durch wachsende Nähe und Vertrautheit der Berufsgruppen 88
7.5.4 Zusammenarbeit zwischen den Berufsgruppen bereichert Fach- und Lehrkräfte 88
7.5.5 Gegenseitiges Ergänzen in der Praxis 89
7.5.6 Kooperation als positives Element professioneller Tätigkeit wird für einzelne Fach- und Lehrkräfte unverzichtbar 90
7.6 Zusammenfassung: Ebene der Teams 91
8. „Bildungshaus 3–10“: Potentielle Chancen der Bildungshausarbeit auf der Ebene der Eltern 94
8.1 Neue Formen der Zusammenarbeit mit Eltern 95
8.1.1 Institutionsübergreifende Strukturen im Kontext der Zusammenarbeit mit Eltern 95
8.1.2 Gemeinsame Beratung mit Eltern 97
8.1.3 Zusammenarbeit in Konfliktlagen 98
Exkurs: Prävention und ihre Kategorien in Stichworten 98
8.2 Neues Feld für Partizipation von Eltern 99
8.2.1 Institutionsübergreifende Formen der Befragung von Eltern 99
8.2.2 Elternvertretungen aus Kindergarten und Schule agieren gemeinsam im Kontakt zu beiden Institutionen 100
8.3 Verbesserung der Zusammenarbeit mit Eltern im Kontext des Übergangs 101
8.3.1 Zusammenarbeit mit Eltern im Kontext des Übergangs 101
8.3.2 Minderung elterlicher Befürchtungen gegenüber Einschulung 101
8.4 Zusammenfassung: Ebene der Eltern 103
9. „Bildungshaus 3–10“: Potentielle Chancen der Bildungshausarbeit auf der Ebene der Institutionen 105
9.1 Profilstärkende Impulse durch Kooperation 106
9.1.1 Annäherung der Professionen auf Leitungsebene 106
9.1.2 Leitungen unterstützen sich 107
9.1.3 Voneinander lernen: Teamkultur beteiligter Institutionen 107
9.1.4 Kooperation macht Spaß 108
9.1.5 Immer neu entfachte Aufbruchsstimmung als positiver Impuls 108
9.1.6 Wir-Gefühl und gegenseitiger Respekt zwischen Lehrer/inne/n und Erzieher/inne/n 109
9.1.7 Positive Einflüsse auf die jeweilige Kernaufgabe in Schule bzw. Kindergarten 109
9.1.8 Beziehungen bewähren sich im Kontext neuer/anderer Herausforderungen 109
9.2 Impulse für einrichtungsbezogene Qualitätsentwicklung 110
9.2.1 Institutionsübergreifende pädagogische Leitgedanken 110
9.2.2 Institutionsübergreifende Formen von Beobachtung und Dokumentation 111
9.2.3 Sprungbrett für fundierte Kooperation mit Fachdiensten 112
9.3 Synergieeffekte für kooperierende Institutionen 112
9.3.1 Ressourcen/Stärken der beteiligten Einrichtungen gemeinsam nutzen 112
9.3.2 Stärken einzelner Fach- und Lehrkräfte 113
9.3.3 Gemeinsame Anschaffungen 114
9.3.4 Gemeinsame fachliche Interessen teilen/Fortbildung 114
9.3.5 Gemeinsam in der Öffentlichkeit 114
9.4 Zusammenfassung: Ebene der Institutionen 114
10. In aller Kürze zusammengefasst 116
11. „Bildungshaus 3–10“: Potentielle Chancen der Bildungshausarbeit auf bildungspolitischer/gesellschaftlicher Ebene 117
12. Qualitative Inhaltsanalyse der Prozessdokumentationen: Pädagogischer Mehrwert der Bildungshausarbeit 118
13. Zukunftsweisendes Resümee 121
Mehrwertfeld Kinder 122
Mehrwertfeld Teams 123
Mehrwertfeld Eltern 124
Mehrwertfeld Institutionen 125
Mehrwertfeld Bildungspolitik/Gesellschaft 126
Anhang 127
Literatur 127
Abbildungsverzeichnis 131
Autorinnen und Autoren der eingefügten anekdotischen Geschichten aus dem Bildungshaus 132

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.8.2015
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-8300-X / 383098300X
• ISBN-13: 978-3-8309-8300-2 / 9783830983002