Binnendifferenzierung im Englischunterricht
Die Lehrerperspektive
Seiten
2015
Projekt (Verlag)
9783897333659 (ISBN)
Projekt (Verlag)
9783897333659 (ISBN)
Welche subjektiven didaktischen Theorien haben Englischlehrkräfte in Bezug auf das Thema Binnendifferenzierung im Englischunterricht?
Der Begriff Binnendifferenzierung existiert bereits seit geraumer Zeit in wissenschaftlichen Kreisen und in den Köpfen von Englischlehrerinnen und -lehrern. In jüngster Zeit haben sich einige bildungspolitische Trends ergeben, welche dem Themenkomplex Heterogenität, individuelle Förderung und Differenzierung wieder zu besonderer Aktualität verhelfen. Bezogen auf den Englischunterricht stellt dabei die innere Differenzierung ein fachdidaktisch besonders relevantes Konzept dar, das jedoch – insbesondere hinsichtlich der Lehrerperspektive – bislang nur unzureichend fachspezifisch empirisch erforscht wurde.
Die vorliegende Studie geht daher der Frage nach, welche subjektiven didaktischen Theorien Englischlehrkräfte in Bezug auf das Thema Binnendifferenzierung im Englischunterricht haben. Anhand der zu diesem Zweck geführten qualitativen Interviews werden Gelingensbedingungen und Hinderungsgründe für den erfolgreichen Umgang mit Heterogenität im Englischunterricht sowie mögliche Implikationen für die Lehrer(fort)bildung dargestellt.
Der Begriff Binnendifferenzierung existiert bereits seit geraumer Zeit in wissenschaftlichen Kreisen und in den Köpfen von Englischlehrerinnen und -lehrern. In jüngster Zeit haben sich einige bildungspolitische Trends ergeben, welche dem Themenkomplex Heterogenität, individuelle Förderung und Differenzierung wieder zu besonderer Aktualität verhelfen. Bezogen auf den Englischunterricht stellt dabei die innere Differenzierung ein fachdidaktisch besonders relevantes Konzept dar, das jedoch – insbesondere hinsichtlich der Lehrerperspektive – bislang nur unzureichend fachspezifisch empirisch erforscht wurde.
Die vorliegende Studie geht daher der Frage nach, welche subjektiven didaktischen Theorien Englischlehrkräfte in Bezug auf das Thema Binnendifferenzierung im Englischunterricht haben. Anhand der zu diesem Zweck geführten qualitativen Interviews werden Gelingensbedingungen und Hinderungsgründe für den erfolgreichen Umgang mit Heterogenität im Englischunterricht sowie mögliche Implikationen für die Lehrer(fort)bildung dargestellt.
Meike Strohn, geboren 1984, arbeitete am Lehrstuhl Didaktik des Englischen der Ruhr-Universität Bochum sowie als wissenschaftliche Mitarbeiterin im Drittmittelprojekt „Ganz In – Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium NRW“. Sie unterrichtet seit 2012 am Berufskolleg die Fächer Englisch und Wirtschaftswissenschaft. Im Jahre 2015 wurde sie an der Ruhr-Universität Bochum promoviert.
| Erscheint lt. Verlag | 20.7.2015 |
|---|---|
| Reihe/Serie | Bochumer Beiträge zur bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Theorie und Forschung ; 6 |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 148 x 210 mm |
| Gewicht | 800 g |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Schulpädagogik / Grundschule |
| Schlagworte | Didaktik • Englischunterricht • Schule • Unterrichtsdifferenzierung |
| ISBN-13 | 9783897333659 / 9783897333659 |
| Zustand | Neuware |
| Informationen gemäß Produktsicherheitsverordnung (GPSR) | |
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