Ambivalente Selbstpraktiken (eBook)

Eine Foucault'sche Perspektive auf Bildungsprozesse in Weblogs

Jenny Lüders (Autor)

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2007 | 1. Auflage
280 Seiten
Transcript Verlag
978-3-8394-0599-4 (ISBN)

Infos

Die gegenwärtige Zersetzung des Bildungsbegriffs wirft die Frage auf, ob 'Bildung' noch zeitgemäß ist. Ausgehend von dieser Skepsis wird eine Neufassung des Begriffs vorgeschlagen. Dafür werden dessen zentrale Dimensionen aus der bildungstheoretischen Debatte herausgearbeitet und mit Überlegungen des französischen Denkers Michel Foucault konfrontiert. Die so gewonnene Neufassung von 'Bildung' als einem kritischen Grenzexperiment wird einer qualitativ-empirischen Prüfung unterzogen: Mit einem auf den Foucault'schen Begriffen Wissen, Macht und Selbst basierenden Instrumentarium werden Bildungsprozesse in Weblogs untersucht.

Jenny Lüders (Dr. phil.) ist Postdoktorandin im Graduiertenkolleg Bildungsgangforschung an der Universität Hamburg. Ihre Forschungsschwerpunkte sind Bildungstheorie, Michel Foucault, Qualitative Sozialforschung und Internetforschung.

Inhalt

Inhalt 5
Einleitung: „Do We (Still) Need the Concept of Bildung?“ 11
I. BILDUNGSTHEORETISCHE ÜBERLEGUNGEN 21
1. Dimensionen des Bildungsbegriffs 23
1.1 ‚Bildung‘: ein aktuelles Konzept 23
1.2 Erste Dimension: Das ‚Bildungssubjekt‘ 26
1.3 Zweite Dimension: ‚Bildung‘ und Gesellschaft 37
1.4 Dritte Dimension: ‚Bildung‘ und Normativität 43
1.5 Vierte Dimension: Die Prozessstruktur von ‚Bildung‘ 51
1.6 Zum Verhältnis von Bildungstheorie und empirischer Bildungsforschung 57
1.7 Die ‚fünf Dimensionen‘ des Bildungsbegriffs 65
2. Ambivalente Selbstpraktiken. Zur Neufassung des Bildungsbegriffs im Anschluss an Michel Foucault 69
2.1 Foucault als Bildungstheoretiker? 69
2.2 Foucaults Subjektkonzeption 76
2.2.1 Foucaults Subjektkonzeptionen 77
2.2.2 Die Konstitution des Subjekts im Diskurs 78
2.2.3 Die Konstitution des Subjekts durch Machtpraktiken 79
2.2.4 Die Konstitution des Subjekts durch Selbstpraktiken 86
2.2.5 Bildungstheoretische Implikationen 89
2.3 Foucault als Diagnostiker der Gegenwart 92
2.3.1 Foucault als Gesellschaftstheoretiker und -diagnostiker 93
2.3.2 Genealogie als kritische Gesellschaftsdiagnostik 94
2.3.3 Foucaults Gesellschaftsdiagnosen 98
2.3.4 Gouvernementale Herausforderungen für das Konzept der ‚Bildung‘ 105
2.4 Kritik als experimentelle Praxis des ‚Anders-Denkens‘ 110
2.4.1 „Was ist Kritik?“ 111
2.4.2 Der Einsatz von Kritik als Frage nach den Machtbeziehungen 112
2.4.3 Kritik als grund- und ortlose Praxis 115
2.4.4 Kritik als produktives Grenzexperiment 117
2.4.5 Kritik als Ethos: bildungstheoretische Anschlüsse 121
2.5 Ambivalenzen: Bildung als ‚Entsubjektivierung‘? 125
2.5.1 Wie ist Veränderung möglich? 128
2.5.2 Die Unwahrscheinlichkeit von Veränderung 130
2.5.3 Foucaults Projekt einer ‚Entsubjektivierung‘ 133
2.5.4 Strukturmomente von ‚Bildung‘ 139
II. ZUR EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG VON BILDUNGSPROZESSEN 145
3. Die qualitativ-empirische Untersuchung von Bildungsprozessen im Anschluss an Michel Foucault 147
3.1 Foucault und die qualitative Analyse von Bildungsprozessen 147
3.2 Der Gegenstand: ‚Weblogs‘ als Raum für Bildungsprozesse 150
3.2.1 Was ist ein ‚Weblog‘? 154
3.2.2 Foucault, das Internet, Weblogs und ‚Bildung‘ 156
3.3 Methodische Überlegungen zur Untersuchung von Bildungsprozessen in Weblogs 164
3.3.1 Diskurspraktiken: Foucaults ‚Diskursanalyse‘ 167
3.3.2 Machtpraktiken: Foucaults ‚Analytik der Macht‘ 175
3.3.3 Selbstpraktiken: Foucaults ‚Genealogie der Ethik‘ 179
3.3.4 Zur Untersuchung von Figuren des Welt- und Selbstverhältnisses in Weblogs 183
3.4 Exkurs: methodische und methodologische Grenzen 185
4. Die Untersuchung: Bildungsprozesse in Weblogs 191
4.1 Einführung: Das Weblog ‚Stadtelfe‘ 191
4.2 Figuren des Welt- und Selbstverhältnisses im Weblog ‚Stadtelfe‘ 194
4.2.1 Die Position der ‚Studentin‘ 195
4.2.2 Die Position der ‚Gestalterin‘ 202
4.2.3 Die Position des ‚sozialen Wesens‘ 209
4.2.4 Die Position der ‚Haltlosigkeit‘ 218
4.3 Relektüre: Selbstpraktiken im Weblog ‚Stadtelfe‘ 235
4.3.1 Methodischer Neueinsatz: Praktiken des Selbst 235
4.3.2 „19. Mai 2004“ 241
5. ‚Bildung‘ in ambivalenten Selbstpraktiken 249
6. Literatur 261

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 16.6.2007
• Reihe/Serie: Theorie Bilden
• Reihe/Serie: Theorie Bilden
• Reihe/Serie: Theorie Bilden
• Reihe/Serie: Theorie Bilden
• Verlagsort: Bielefeld
• Sprache: deutsch
• Maße: 150 x 150 mm
• Gewicht: 438000 g
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Allgemeines / Lexika
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Soziologie
• Schlagworte: Ambivalenz • Bildung • Bildungssoziologie • Bildungstheorie • Education • Foucault • Internet • Media Theory • Medientheorie • Pädagogik • Pedagogy • Qualitative Forschung • Sociology of Education • Theory of Education • Weblogs
• ISBN-10: 3-8394-0599-8 / 3839405998
• ISBN-13: 978-3-8394-0599-4 / 9783839405994