Schulische Fachkulturen und Geschlecht (eBook)

Physik und Deutsch - natürliche Gegenpole?

Katharina Willems (Autor)

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2007 | 1. Auflage
314 Seiten
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978-3-8394-0688-5 (ISBN)

Infos

Diese ethnografische Studie untersucht zwei breite Forschungsfelder, die bislang noch nicht in dieser Weise zusammengedacht wurden: die Konstruktion schulischer Fachkulturen (doing discipline) und die damit verknüpften Prozesse der Vergeschlechtlichung (doing gender). Durch die mehrdimensionale Betrachtung von Habitus und Feld wird detailliert aufgezeigt, welche disziplinären Charakteristika Geschlechterdifferenzen aktivieren - oder eben nicht aktivieren. Dieses Buch leistet damit nicht nur einen wertvollen Beitrag zur Schul- und zur Geschlechterforschung, sondern wirft Fragen auf hinsichtlich einer zukünftigen Didaktik der Fächer.

Katharina Willems (Dr. phil.) forscht an der Universität Hamburg und ist freiberufliche Bildungstrainerin und Mediatorin. Ihre Schwerpunkte sind empirische Schulforschung, Genderverhältnisse und Konfliktmanagement.

Inhalt

Inhalt 0
Einleitung 9
1. Kulturelle Zuschreibungen und Grenzziehungen 21
1.1 Kulturkonzepte und Positionen zu fachkulturellen Feldern 22
1.2 Literarische und naturwissenschaftliche Welten: Zwei Fachkulturen? 31
1.2.1 Die Zwei-Kulturen-Debatte um Snow 32
1.2.2 Epistemische Felder und ihre Formen der Differenzierungen 36
1.3 Die Geschichte fachkultureller Welten in der Schule: Physik und Deutsch 42
1.3.1 Physik 44
1.3.2 Deutsch 51
1.3.3 Unterschiede und Gemeisamkeiten beider Fächer 56
2. Gendering-Prozesse und fachkulturelle Felder: Siamesische Zwillinge? 61
2.1 Gender – doing gender – undoing gender 63
2.2 Ergebnisse fachkultureller Forschung unter Genderaspekten 68
2.3 Schulische Fächer und Geschlecht 77
2.4 Vorläufige Bilanz: Physik und Deutsch als schulische Fachkulturen 84
3. Symbolische Reproduktion schulischer Fachkulturen durch Habitus, Feld und Illusio 89
3.1 Strukturen, Individuen und Ressourcen: Zusammenhänge in praxeologischer Sicht 91
3.2 Habitus und Positionen 96
3.3 Felder, Räume und Orte 101
3.4 Die Illusio als Macht der Gewohnheit 115
4. Forschungsdesign 119
4.1 Das Forschungsfeld 120
4.1.1 Das Edith-Benderoth-Gymnasium 121
4.1.2 Die beobachteten Klassen 123
4.1.3 Die Unterrichtsfächer Deutsch und Physik am Edith-Benderoth-Gymnasium 126
4.2 Methodische Anlage der Studie 129
4.2.1 Das ethnografische Verfahren und dessen Realisierung 130
4.2.2 Überblick über das erhobene Material 139
4.3 Methodenreflexion: Chancen und Risiken ethnografischer Zugänge 143
5. Technik, Macht und Männlichkeit versus Sprache, Emotionen und Weiblichkeit? Positionen der Akteurinnen und Akteure 153
5.1 Konturen der Unterrichtsfächer Deutsch und Physik nach Aussagen der Schülerinnen und Schüler 156
5.2 Konturen der Unterrichtsfächer Deutsch und Physik nach Aussagen der Lehrerinnen und Lehrer 165
5.2.1 Fach und Geschlecht: Konstruktionen der Physiklehrkräfte 166
5.2.2 Fach und Geschlecht: Konstruktionen der Deutschlehrkräfte 171
5.3 Inklusion und Exklusion: fachkulturelle Mechanismen des gendering in Physik und Deutsch 177
6. Besonderheiten des bilingualen Physikunterrichts 185
6.1 Bilingualer Sachfachunterricht am Edith-Benderoth-Gymnasium 188
6.2 Veränderungen im schulorganisatorischen und schulsozialen Rahmen 189
6.3 Konzeptionelle Hintergründe der Lehrkräfte zum bilingualen Unterricht 190
6.4 Umgang mit der Bewertungspraxis von Sprache durch Lehrende und Lernende 193
6.4.1 Lehrende 194
6.4.2 Schüler und Schülerinnen untereinander 198
6.4.3 Lernende und Lehrende 199
6.5 Gendering-Prozesse im bilingualen Physikunterricht 204
7. Feldmerkmale: Unterrichtsorte am Edith-Benderoth-Gymnasium 207
7.1 Unterrichtsorte im Fach Deutsch 208
7.1.1 Klasse A 208
7.1.2 Klasse B 211
7.1.3 Klasse C 212
7.2 Unterrichtsorte im Fach Physik 215
7.3 Institutionelle Vorgaben und örtliche Gestaltung: Dimensionen fachkultureller Strukturen 219
8. Räume als Produzenten fachkultureller und gegenderter Strukturen 223
8.1 Fachkulturelle Symbolik: das Pult 224
8.2 Fachräume – Von Gastgebern und Gästen 226
8.3 Sitzordnungen als geschlechtliche Arrangements 229
8.3.1 Klasse A: Geschlechtertrennung 230
8.3.2 Klasse B: Aushandlungen 232
8.3.3 Klasse C: konkurrierende Prinzipien 238
8.3.4 Sitz- und Kooperationsordnungen in den Fächern 242
8.4 Räume: (k)einer wie der andere? 247
9. Fazit: Fachkulturen als mehrdimensionale Wirkungsgefüge 253
9.1 Die Illusio des Unterrichtsfaches Physik 256
9.2 Die Illusio des Unterrichtsfaches Deutsch 264
9.3 Gegenderte schulische Fachkulturen – eine symbolische Macht? 272
Literatur 279
Anhang 301
Bereiche des standardisierten Fragebogens 301
Leitfaden des Konstruktinterviews 305
Überblick über die erhobenen Daten 308
Abbildungsverzeichnis 309
Tabellenverzeichnis 309
Dank 311

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 16.6.2007
• Reihe/Serie: Theorie Bilden
• Reihe/Serie: Theorie Bilden
• Reihe/Serie: Theorie Bilden
• Reihe/Serie: Theorie Bilden
• Verlagsort: Bielefeld
• Sprache: deutsch
• Maße: 150 x 150 mm
• Gewicht: 486000 g
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Allgemeines / Lexika
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Soziologie
• Schlagworte: Bildung • Bildungsforschung • Bildungssoziologie • Bourdieu • Education • Educational Research • Fachdidaktik • Fachkultur • Forschungsmethoden • Gender • Gender Studies • Geschlecht • Geschlechterforschung • Pädagogik • Pedagogy • Schulkultur • Sociology of Education
• ISBN-10: 3-8394-0688-9 / 3839406889
• ISBN-13: 978-3-8394-0688-5 / 9783839406885