Schulinspektion in Hamburg
Waxmann (Verlag)
978-3-8309-3278-9 (ISBN)
In Hamburg wurde die Schulinspektion im Jahr 2007 offiziell eingerichtet. Seither bewegt sie sich in einem Spannungsfeld von Administration, Praxis und Wissenschaft. Dieser Band trägt der besonderen Stellung der Schulinspektion insofern Rechnung, als er Akteure aus den verschiedenen Bereichen mit ihren spezifischen Perspektiven zu Wort kommen lässt. Die Autoren stammen aus der Empirischen Bildungs- und Educational-Governance-Forschung, sind in Bildungsadministration und Schulinspektion tätig oder gehören zur Gruppe der schulischen Stakeholder.
Die Schulinspektion als Teil einer Steuerungsstrategie, die die Qualitätssicherung von Schulen ins Zentrum Setzt, ist seit rund zehn Jahren fester Bestandteil der Bildungsentwicklung in Deutschland. Sie soll schulische Prozesse evaluieren, prozessuale Mindeststandards in Schule und Unterricht sichern und die Schulentwicklung stimulieren.
In Hamburg wurde die Schulinspektion im Jahr 2007 offiziell eingerichtet. Seither bewegt sie sich in einem Spannungsfeld von Administration, Praxis und Wissenschaft und sieht sich dabei vor der Herausforderung, nicht nur ihren eigenen, sondern auch den Ansprüchen der verschiedenen schulischen und außerschulischen Stakeholder gerecht zu werden.
Dieser Band, der sich dem ersten Zyklus der Schulinspektion widmet, trägt ihrer besonderen Stellung der im Gesamtgefüge des Hamburger Bildungssystems insofern Rechnung, als er Akteure aus den verschiedenen Bereichen mit ihren spezifischen Perspektiven zu Wort kommen lässt. Die Autoren stammen aus der Empirischen Bildungs- und Educational-Governance-Forschung, sind in Bildungsadministration und Schulinspektion tätig oder gehören zur Gruppe der schulischen Stakeholder. Entsprechend ist ein Teil der Beiträge empirisch ausgerichtet und analysiert die Arbeit der Inspektion oder nutzt die im Rahmen der Schulinspektion Hamburg erhobenen Daten für weiterführende Analysen. Andere Beiträge wiederum Setzen sich mit den Rahmenbedingungen, Grundlagen und Folgen von Schulinspektion auseinander oder widmen sich den Erfahrungen und Erwartungen einzelner Akteure.
Pietsch, Marcus, Jahrgang 1974, Diplom-Pädagoge, Dr. phil.; Stipendiat für Empirische Bildungsforschung an der Leuphana-Universität Lüneburg, wiss. Referent im Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung Hamburg. Arbeitsschwerpunkte: Empirische Bildungsforschung, Educational Measurement, Evaluation von Schulen und Bildungssystemen.
Scholand, Barbara, Jahrgang 1959, M.A. Erziehungswissenschaft; wiss. Mitarbeiterin an der Universität Hamburg. Arbeitsschwerpunkte: Ethnographische Bildungs- und Sozialisationsforschung.
Schulte, Klaudia, Jahrgang 1980, Diplom-Psychologin, Dr. rer. nat.; wiss. Referentin für Empirische Analysen im Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung Hamburg. Arbeitsschwerpunkte: Erstellung von Sozialindikatoren, datengestützte Schulentwicklung.
Altrichter, Herbert, Jahrgang 1954, Dr. phil., o. Universitätsprofessor für Pädagogik und Pädagogische Psychologie an der Johannes-Kepler-Universität Linz. Arbeitsschwerpunkte: Schulentwicklung und Governance des Bildungswesens, Evaluation, qualitative Forschungsmethoden, neue Lernformen, Lehrerbildung.
Brüsemeister, Thomas, Jahrgang 1962, Diplom-Sozialwissenschaftler, Prof. Dr. phil.; Professor für Soziologie mit Schwerpunkt Sozialisation und Bildung, Justus-Liebig-Universität Gießen. Arbeitsschwerpunkte: Educational-Governance-Forschung, Schulforschung, Bildungssoziologie, qualitative Forschungsmethoden.
Diedrich, Martina, Jahrgang 1975, Diplom-Psychologin, Promotion in Erziehungswissenschaften; Direktorin des Instituts für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung Hamburg. Arbeitsschwerpunkte: Empirische Schulqualitätsforschung, Schulinspektion, Evaluation im Bildungsbereich, Bildungsmonitoring.
Ehmke, Timo, Jahrgang 1971, Universitätsprofessor, Prof. Dr. habil.; W2-Professor für Erziehungswissenschaft, insbesondere Empirische Bildungsforschung, an der Leuphana Universität Lüneburg. Forschungsschwerpunkte: Lehrerbildung; DaZ-Kompetenz bei (angehenden) Lehrkräften; Effekte der sozialen Herkunft und Sprachfähigkeit auf den Bildungserwerb; Large-Scale-Assessments (NEPS, PISA).
Ehren, Melanie C. M., Jahrgang 1975, Ph.D. Erziehungswissenschaften; Senior Lecturer am Institute of Education am University College London. Arbeitsschwerpunkte: Bildungsevaluation, Qualitätssicherung und -entwicklung im Bildungswesen.
Holger Gärtner, Jahrgang 1974, studierte Psychologie an der Technischen Universität und promovierte anschließend in der Abteilung für Schul- und Unterrichtsforschung an der Freien Universität Berlin. Seit 2006 ist er als wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Schulqualität (ISQ) verantwortlich für die Themen Schulinspektion/Schulvisitation und Selbstevaluation in Schulen.
Graw, Stephanie, Jahrgang 1986, M.A. Soziologie; wiss. Mitarbeiterin im Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung Hamburg. Arbeitsschwerpunkt: Schulinspektion.
Hellberg, Angela, Jahrgang 1962, stv. Geschäftsführerin der Handelskammer Hamburg und Leiterin der Abteilung Berufsorientierung Schule und Wirtschaft.
Olaf Köller, geb. 1963, studierte Psychologie an der Universität Kiel. Nach Abschluß des Studiums arbeitete er zunächst am Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften in Kiel und wechselte dann an das Max-Planck-Institut für Bildungsforschung in Berlin, wo er bis 2002 zunächst als wissenschaftlicher Mitarbeiter, später als Forschungsgruppenleiter (C3) tätig war. Im Jahr 2002 den Lehrstuhl für Pädagogische Psychologie (C4) an der Universität Erlangen-Nürnberg. 2004 wurde Olaf Köller Gründungsdirektor des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) und Professor (C4) für Empirische Bildungsforschung an der Humboldt-Universität zu Berlin. Nach fünfjähriger Tätigkeit wechselte er im Herbst 2009 an das Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften. Dort ist er aktuell Leiter der Abteilung Erziehungswissenschaft und Pädagogisch-Psychologische Methodenlehre. Gleichzeitig hält er eine Professur (W3) für Empirische Bildungsforschung an der CAU. Seine Forschungsinteressen liegen im Bereich der Lehr-Lern-Forschung.
Kuhn, Hans-Jürgen, Jahrgang 1953, Lehrer, MdA Berlin, Staatssekretär a.D., von 1991 bis 2013 Referatsleiter im Ministerium für Bildung, Jugend und Sport Brandenburg. Arbeitsschwerpunkte: Schulentwicklung, interne und externe Schulevaluation, Qualitätssicherung und -entwicklung, Schulforschung, Ganztagspädagogik.
Lemke, Claudia, Jahrgang 1966, Dr. phil. (Universität Hamburg), LA (Universität Hamburg), MA Anthropologie (University of Auckland, Neuseeland), BA Psychologie / Anthropologie (University of Auckland, Neuseeland). Lehrerin für Politik, Englisch und Philosophie, stellvertretende Vorsitzende der Hamburger Lehrerkammer.
Lücken, Markus, Jahrgang 1971, Diplom-Psychologe, Dr. phil.; wiss. Referent im Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung Hamburg. Arbeitsschwerpunkte: Kompetenzmessung, Testentwicklung, Evaluation von Schulversuchen.
Maritzen, Norbert, Jahrgang 1952, Lehramt für Französisch, Deutsch und Philosophie; Direktor des Instituts für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung Hamburg. Arbeitsschwerpunkte: Schulentwicklung, empirische Bildungsforschung.
Müller, Sabine, Jahrgang 1970, Diplom-Pädagogin, Dr. päd.; wissenschaftliche Referentin für interne und externe Evaluation an der Qualitäts- und Unterstützungsagentur – Landesinstitut für Schule des Landes Nordrhein-Westfalen (QUA-LiS NRW). Arbeitsschwerpunkte: schulinterne Evaluation, Schulinspektion, Schulentwicklung.
Peters, Susanne, Jahrgang 1960, Diplom-Pädagogin, Erstes und Zweites Staatsexamen für das Lehramt an der Grund- und Mittelstufe, Doktorandin an der Universität Koblenz; Schulinspektorin am Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung Hamburg. Arbeitsschwerpunkte: Evaluation von Schulen, Inklusion, qualitative Forschung, Systemtheorie.
Petrich, Gerrit, Jahrgang 1968, Diplom-Wirtschaftsinformatiker; von 2013 bis 2015 Vorsitzender der Elternkammer Hamburg.
Rosenboom, Norbert, Jahrgang 1948, Lehrer, Landesschulrat und Leiter des Amtes für Bildung der Freien und Hansestadt Hamburg.
Christiane von Schachtmeyer, Jahrgang 1962, Gymnasiallehrerin mit den Fächern Deutsch und Geschichte; seit 2000 Schulleiterin am Gymnasium Marienthal, seit 2008 Schulformexpertin der Schulinspektion Hamburg.
Scheerens, Jaap, Jahrgang 1946, Prof. Dr.; Professor für Sozialwissenschaften; Gastprofessor an der Universität Bristol, Prof. em. an der Universität Twente. Arbeitsschwerpunkt: Bildungseffektivität
Schulze, Peter, Jahrgang 1973, Diplom-Pädagoge und Coach; Schulinspektor im Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung Hamburg. Arbeitsschwerpunkt: Externe Evaluation von Schulen.
Knut Schwippert, geb. 1965, studierte in Hamburg Lehramt berufliche Schulen / Oberstufe und legte 1993 das Erste Staatsexamen ab. In den Jahren 1990-2001 war er Senior Researcher bei der "International Association for the Evaluation of Educational Achievement" (IEA) in Hamburg. Von 1999 bis 2000 arbeitete er als wissenschaftlicher Angestellter am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung in Berlin. Seit 2007 ist er Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Internationales Bildungsmonitoring und Bildungsberichterstattung an der Universität Hamburg.
Sowada, Moritz G., Jahrgang 1980, Diplom-Pädagoge, M.A.; wiss. Mitarbeiter am Institut für Erziehungswissenschaft der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster. Arbeitsschwerpunkte: Governance, Evaluation und Entwicklung von Schulen und Schulsystemen.
Martin Spiewak ist Wissenschaftsjournalist der ZEIT und Beiratsmitglied der Stiftung der Deutschen Wirtschaft.
Ulrich, Susanne, Jahrgang 1960, Leiterin der Schulinspektion Hamburg. Arbeitsschwerpunkt: Schulinspektion.
van den Ham, Ann-Katrin, Jahrgang 1987, M.Sc. Pädagogikwissenschaften; wiss. Mitarbeiterin im Institut für Bildungswissenschaft an der Leuphana-Universität Lüneburg. Arbeitsschwerpunkte: Äquivalenz- und Validitätsanalysen im Zusammenhang mit Schulleistungsstudien.
Zulal, Mina, Jahrgang 1998, Schülerin am Carl-von-Ossietzky Gymnasium Hamburg, Landesvorsitzende der Kammer der Schülerinnen und Schüler Hamburg.
In beeindruckender Offenheit werden Ziele, Verfahren und Befunde theoretisch eingeordnet, politisch (durchaus kontrovers) beurteilt, in (unterschiedlichen) Folgen für die Praxis beschrieben und in Folgerungen für die weitere Arbeit diskutiert. – Beispiele und Anregungen für eine konsequente Arbeit an der Qualität schulischen Lernens.
Die Beiträge in dem Buch gehen zum Teil über das Thema Schulinspektion hinaus. So ziehen sich als roter Faden von den Autorinnen und Autoren benannte Anknüpfungspunkte für die empirische Bildungsforschung durch das Buch. Forschungsdesiderata lassen sich benennen, wie zum Beispiel Fragen der Validierung von Schulinspektionswirkungen [...] oder Erkenntnisse zur Interviewführung mit Kindern [...].
Der Herausgeberband überzeugt zudem durch unterschiedliche Textformen und durch sehr gute Lesefreundlichkeit. [...] Im Buch wird zudem eine angemessene Anzahl an Graphiken und Tabellen verwendet, um komplexe Sachverhalte zu visualisieren [...] Die Abstracts zu Beginn eines jeden Beitrags ermöglichen eine Vororientierung zum Thema und ein selektives Auswählen von Beiträgen je nach Interessenslage. Weiterhin ist positiv aufgefallen: Schneidet eine Autorin oder ein Autor ein Thema oder einen Fachbegriff nur grob an, der in einem anderen Beitrag bereits detailliert beschrieben ist, so ist es durch sorgfältige Verweise auf die jeweils weiterführenden Beiträge möglich, bei detailliertem Wissensbedarf dort nachzulesen. Redundanzen werden dadurch vermieden und vertieftes Studieren in den entsprechenden Beiträgen wird möglich.
Als Stärke des Bandes stellen die Herausgeber selbst heraus, „dass er der besonderen Stellung der Schulinspektion im Gesamtgefüge des Hamburger Bildungssystems Rechnung trägt, indem er Akteure aus den verschiedenen Bereichen und mit unterschiedlichen Perspektiven zu Wort kommen lässt.“ (S. 9). Dieser Sichtweise ist zuzustimmen. Positiv ist dabei festzuhalten, dass der systeminterne Blick von Hamburger Akteuren […] um die Perspektive systemfremder Akteure […] ergänzt wird.
Der Band – und das ist eine weitere Stärke – nimmt ein breites Spektrum inhaltlicher Aspekte in sich auf und unterbreitet dieses der Leserschaft auf abwechslungsreiche Art und Weise […] Die Texte sind informativ und sensibilisieren für bestehende Fallstricke und Entwicklungserfordernisse. Insbesondere jene Beiträge, die sich auf die Daten der Hamburger Schulinspektion beziehen und diese analysieren bzw. mit anderen Daten aus Hamburg […] in Zusammenhang bringen, stellen bisher nicht bekannte Forschungserkenntnisse dar und verweisen auf den enormen Wissensfundus, der mittels der externen
Begutachtungen von 375 Schulen entstanden ist. Die Artikel zeichnen sich durch eine hohe inhaltliche und sprachliche Qualität aus. Der allgegenwärtige Wissenschaftsbezug spiegelt den hohen Anspruch wieder, mit dem Schulinspektion „im Spannungsfeld von Administration, Praxis und Wissenschaft“ in der Hansestadt betrieben wird.
Insgesamt betrachtet handelt es sich um einen lesenswerten Sammelband, durch den ein hohes Maß an professioneller Selbstrefl exion der Hamburger Schulinspektion unter Beweis gestellt wird. Vorbildlich ist auch, dass explizit Kontextfaktoren und die bildungspolitische Ebene thematisiert werden. Es entsteht der Eindruck, dass die Hamburger Schulinspektion sich am Puls der Zeit und auf gleicher Höhe mit dem aktuellen Fachdiskurs aus wissenschaftlicher und praxisbezogener Perspektive befindet.
| Erscheint lt. Verlag | 12.6.2015 |
|---|---|
| Reihe/Serie | HANSE - Hamburger Schriften zur Qualität im Bildungswesen ; 15 |
| Co-Autor | Herbert Altrichter, Thomas Brüsemeister, Martina Diedrich, Timo Ehmke, Melanie Ehren, Holger Gärtner, Stephanie Graw, Angela Hellberg, Olaf Köller, Hans-Jürgen Kuhn, Claudia Lemke, Markus Lücken, Norbert Maritzen, Sabine Müller, Susanne Peters, Gerrit Petrich, Marcus Pietsch, Norbert Rosenboom, Christiane von Schachtmeyer, Jaap Scheerens, Barbara Scholand, Klaudia Schulte, Peter Schulze, Knut Schwippert, Moritz G. Sowada, Martin Spiewak, Susanne Ulrich, Ann-Katrin van den Ham, Mina Zulal |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 165 x 235 mm |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie |
| Schlagworte | Aspekte der Lernausgangslage und der Lernentwicklung - LAU • Aspekte der Lernausgangslage und der Lernentwicklung - LAU • Educational Governance • Educational Governance • Empirische Bildungsforschung • Evaluation • Evaluation • externe Evaluation • Externe Evaluation • Governance • Governance • Hamburger Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung • Hamburger Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung • IfBQ • IfBQ • Qualitätssicherung • Qualitätssicherung • Schulentwicklung • Schulentwicklung • Schule und Unterricht • Schulpädagogik • Schulqualität • Steuerungsstrategie • Steuerungsstrategie |
| ISBN-10 | 3-8309-3278-2 / 3830932782 |
| ISBN-13 | 978-3-8309-3278-9 / 9783830932789 |
| Zustand | Neuware |
| Informationen gemäß Produktsicherheitsverordnung (GPSR) | |
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