Philosophieren in der Grundschule? Versuch der Fundierung eines neuen Unterrichtsfaches (eBook)

Silke Pfeiffer (Autor)

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2002 | 1. Auflage
306 Seiten
Edition Ruprecht (Verlag)
978-3-8469-0215-8 (ISBN)

Infos

In Mecklenburg-Vorpommern ist »Philosophieren mit Kindern« bereits in der Grundschule ein Unterrichtsfach. Anliegen des Buchs ist es, Ziele, Inhalte und Methoden dieses neuen Faches einer kritischen Prüfung zu unterziehen. Zunächst werden die Entwicklung der Kinderphilosophie und der Diskussionsstand zu entwicklungspsychologischen Fragen dar¬gestellt. Ausgehend davon wird ein Philosophieverständnis begründet, dass dem Grundschulfach als Orientierung dienen kann. Einen großen Umfang nehmen Berichte aus der Praxis ein. Methoden des Philosophie¬rens werden theoretisch hergeleitet und an praktischen Beispielen aus der Grundschule veranschaulicht. Den Abschluss bilden Vorschläge zur berufsbegleitenden Qualifizierung von Lehrkräften für das Philosophieren und zu weiteren notwendigen Forschungsprojekten in diesem Bereich.

Inhalt

Gliederung der Arbeit 2
Zielstellung und Aufbau der Arbeit 5
1. Zur Geschichte der Kinderphilosophie 8
1.1. Konzeptionen des Philosophierens mit Kindern 8
1.2. Neuere Überlegungen zu entwicklungspsychologischen Aspekten - Können Kinder philosophieren? Sollen Kinder philosophieren? 27
1.3. „Philosophieren mit Kindern“ in der Grundschule in Mecklenburg- Vorpommern im Vergleich zu anderen Modellen 41
2. „Philosophieren mit Kindern“ als Beitrag zur allgemeinen und grundlegenden Bildung von Grundschulkindern 64
2.1. Der Zusammenhang von Bildungs- und Philosophieverständnis 64
2.2. „Philosophieren mit Kindern als durchgängiges Unterrichtsprinzip“ und die eigenständige Leistung eines Grundschulfaches „Philosophieren mit Kindern“ 69
2.3. Philosophieren als „Ersatz“ für den Religionsunterricht? 75
2.4. Werte und Normen im „Philosophieren mit Kindern“ 81
2.5. Verlaufsformen des Unterrichts im Philosophieren 86
2.6. Zur Problematik der Leistungsbeurteilung beim „Philosophieren mit Kindern“ 92
3. Unterricht im Philosophieren: Lehrerinnenmeinungen - Kindererwartungen - Probleme der Umsetzung in der schulischen Praxis 101
3.1. Zur Motivation der Lehrerinnen und Grundschulkinder 101
3.1.1. Die Motivation von Lehrerinnen, eine Zusatzqualifikation für das Fach „Philosophieren mit Kindern“ zu erwerben 101
3.1.2. Warum sich Kinder für das „Ersatzfach“ „Philosophieren mit Kindern“ entscheiden 104
3.1.3. Warum sich Kinder für das Fach „Religion“ entscheiden 106
3.2. Die Rolle der Frage beim „Philosophieren mit Kindern“ 107
3.2.1. Von der Lehrerfrage zu den Fragen der Kinder 107
3.2.2. Zum Verständnis von Kinderfragen 111
3.2.3. Die Bedeutsamkeit ausgewählter Fragen für Lehrerinnen und für Kinder 119
3.2.4. Der Zusammenhang von inhaltlicher Deutung und der Bedeutsamkeit von Fragen 123
3.3. Die Reflexion des Unterrichts im Philosophieren aus Sicht von Lehrerinnen und Grundschulkindern 127
3.3.1. Die Lehrerinnenperspektive 127
3.3.2. Die Perspektive von Grundschulkindern 134
3.4. Schwierigkeiten der Umsetzung - Untersuchung dreier Unterrichtsstunden zum Thema „Glück“ 136
3.4.1. „Glück“ als Thema in der philosophischen Tradition 136
3.4.2. Philosophieren über das Glück anhand eines Kinderbuches (1. Stunde) 142
3.4.2.1. Beschreibung des Kontextes der Unterrichtsstunde 143
3.4.2.2. Die Untersuchungsmethode 145
3.4.2.3. Betrachtungen zu der in der Unterrichtsstunde im Mittelpunkt stehenden Geschichte 148
3.4.2.4. Analyse und Interpretation des Unterrichtsprotokolls 149
3.4.2.5. Schlussfolgerungen 157
3.4.3. Philosophieren über das Glück anhand eines Märchens (2. Stunde) 159
3.4.3.1. Beschreibung des Kontextes der Unterrichtsstunde 160
3.4.3.2. „Wie würdet ihr handeln, wenn ihr einen Klumpen Gold bekommen hättet?“ 161
3.4.3.3 Interpretation des Märchens „Hans im Glück“ 163
3.4.3.4. Nachbetrachtung 165
3.4.4. „Hans im Glück“ - ein anderer Zugang? (3.Stunde) 165
3.4.4.1. Beschreibung des Kontextes der Unterrichtsstunde 165
3.4.4.2. Das philosophische Gespräch 166
3.4.4.3. Ausblick 167
3.4.5. Fazit der drei untersuchten Stunden 168
4. Das Unterrichtsgespräch im Philosophieunterricht 170
4.1. Gesprächs- und Introspektionsfähigkeit als Voraussetzung und zentrales Ziel des „Philosophierens mit Kindern“ 170
4.1.1. Themen und Denkwege der Kinder und die Rolle der Erwachsenen 172
4.1.2. Konsequenzen für das „Philosophieren mit Kindern“ 174
4.2. Drei das Lehren betreffende Dilemmata und ihre Lösung im Gespräch 176
4.3. Gesprächsformen 181
4.4. Der Aufbau des Gesprächsgegenstandes in verschiedenen Gesprächsformen beim „Philosophieren mit Kindern“ 183
4.4.1. Das informierende Gespräch 183
4.4.2. Das unterhaltende Gespräch 184
4.4.3. Das reflexive Gespräch 186
4.4.4. Das vorrationale Gespräch 189
4.4.5. Das sokratische Gespräch 191
4.4.6. Das Streitgespräch 196
4.5. Gespräche in Verbindung mit anderen methodischen Formen 199
4.5.1. Philosophieren über Geschichten 199
4.5.2. Produktionsorientierte Verfahren 203
4.5.3. Wahrnehmungs- und Ausdrucksschulung im Spiel 214
4.5.4. Schöpferisches Gestalten und Deuten von Bildern 226
4.5.5. Zur Arbeit an Begriffen 232
4.5.6. Zur Problematik der Gedankenexperimente 236
5. Die Ausbildung der Philosophielehrerinnen für die Grundschule am Beispiel Mecklenburg-Vorpommern 240
5.1. Organisatorische Rahmenbedingungen 241
5.2. Inhalte und Methoden der Ausbildung 242
5.3. Schlussfolgerungen 246
6. Die Rahmenrichtlinien für das Fach „Philosophieren mit Kindern“ in der Grundschule - Vorschläge für die Überarbeitung 247
7. Ausblick 257
8. Bibliographie 259
9. Anhang 267

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 25.2.2002
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• ISBN-10: 3-8469-0215-2 / 3846902152
• ISBN-13: 978-3-8469-0215-8 / 9783846902158