Geschlechterkonzepte von Mädchen und Jungen im Vorschulalter. Annäherung an eine geschlechtsbezogene Sonderpädagogik über einen Ansatz der Handlungsforschung (eBook)

Angela Oehmke (Autor)

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2005 | 1. Auflage
274 Seiten
Edition Ruprecht (Verlag)
978-3-8469-0213-4 (ISBN)

Inhalt

Inhaltsverzeichnis 
3 
I. EINLEITUNG 7
II. THEORETISCHE GRUNDLAGEN:Geschlechtsbezogene Verhaltensstörungen bei Mädchen und Jungen 10
1. Einleitung 10
2. Zum Geschlechterdiskurs 10
2.1 Geschlecht 10
2.2 Weiblichkeit und Männlichkeit 11
2.3 Polarisierung 13
2.4 Hierarchieverhältnis 14
2.5 Kultur der Zweigeschlechtlichkeit 14
2.6 Zusammenfassung 15
3. Sozialisation 16
3.1 Zum Begriff „Sozialisation“ 16
3.2 Sozialisation als produktive Verarbeitung der „inneren“ und „äußeren“Realität 16
3.3 Sozialisation, Selbstbild und Identität 17
3.4 Störungen in der Identitätsbildung 18
3.5 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen 22
4. Verhaltensstörungen 23
4.1 Zum Begriff „Verhaltensstörung“ 23
4.2 Entstehung und Entwicklung von Verhaltensstörungen 24
4.3 Verhaltensstörungen bei Mädchen und Jungen 27
4.3.1 Mädchen und Essstörungenwie Bulimie (Bulimia nervosa) und Magersucht (Anorexia nervosa). 28
4.3.2 Jungen und Aufmerksamkeits- und (insbesondere) Hyperaktivitätsdysfunktionen(ADHD) 30
4.4 Zusammenfassung 32
5. Sozialisation von Mädchen und Jungen 34
5.1 Beginn der Sozialisation 34
5.2 Das Stillen 35
5.3 Exkurs: Psychoanalytische Betrachtungen 36
5.3.1 Ödipus und seine Schwester 36
5.3.2 Penisneid und Uterusneid 39
5.4 Exkurs, Symbolische Betrachtung: Das Mädchen „sächlich“, der Junge„nicht weiblich“ bzw. „nicht nicht männlich“ 39
5.5 Kindertagesstätte 40
5.6 Schule 43
5.7 Zusammenfassung 46
6. Einschränkende Geschlechterrolle und geschlechtsbezogeneVerhaltensstörung 47
III. KONZEPTIONELLE GRUNDLAGEN: Handlungsforschung 48
1. Einleitung 48
2. Formulierung der Leitfrage 48
3. Inhaltlicher Überblick 49
4. Forschungsansatz 49
5. Gütekriterien 50
6. Vorüberlegungen zu den Untersuchungsmethoden 52
7. Zusammenfassung 54
IV. EMPIRISCHE STUDIE:Mädchen und Jungen im Kindergarten 55
1. Einleitung 55
2. Teilvorhaben 1:Beobachtungen von Mädchen und Jungen 55
2.1 Konzeption 55
2.2 Allgemeine Rahmenbedingungen 59
2.3 Spezielle Rahmenbedingungen 61
2.4 Beobachtetes Verhalten von Mädchen und Jungen 67
2.4.1 Beobachtungskategorien 67
2.4.2 Mädchen und Jungen als Einzelpersonen 71
2.4.3 Mädchen und Jungen in der Gruppe:Gruppendynamisch bedeutsame Aspekte 92
2.4.4 Zusammenfassung zum beobachteten Verhalten 94
2.5 Zusammenfassung zum Teilvorhaben 103
3. Teilvorhaben 2:Befragung von Mädchen und Jungen mittels Assoziationen zu Knöpfen 104
3.1 Konzeption 104
3.1.1 Zielsetzung, Inhalte und Aufbau 104
3.1.2 Forschungspraktische Umsetzung 106
3.2 Auswertungsmethodische Darstellung 109
3.2.3 Bestimmung des Ausgangsmaterials 109
3.2.2 Fragestellung der Analyse 110
3.2.3 Ablauf der Analyse 111
3.2.3.1 Reduktion 112
3.2.3.2 Explikation 125
3.2.3.3 Typisierende Strukturierung: Prinzessin und Jäger 139
4. Schlussfolgerungen bezogen auf Handlungsangebote für die Praxis 147
4.1 Handlungsstrategien zur geschlechtsbezogenen Entwicklungsförderung 147
4.2 Weiterbildungsmöglichkeiten für die Erzieherinnen 147
V. HANDLUNGSSTRATEGIEN: Conceptual Change 149
1. Einleitung 149
2. Modellernen über Tiere: Indianertiere 149
3. Inneres Gleichgewicht: Toben und Entspannen 158
3.1 Toben über Kampf- und Raufspiele 158
3.2 Entspannen durch gelenkte Meditationen 162
4. Voraussetzungen für den konstruktiven Umgang mit Konflikten 166
4.1 Gefühle wahrnehmen und beschreiben 166
4.2 Gefühle quantifizieren 168
4.3 Raum für einzelne Gefühle 171
4.3.1 Freude 171
4.3.2 Ärger/ Wut 176
5. Zusammenfassung 183
VI. WEITERBILDUNG 185
1. Einleitung 185
2. Selbsterfahrung: Bei sich selbst anfangen 185
2.1 Lebenspanorama und Kinderbilder 186
2.2 Positive Unterstützung durch „Strokes“ 186
2.3 Grenzen, Regeln und die „ fünf Herrschertechniken“ 188
3. Vermittlung von Wissen: Mehr wissen über Mädchen und Jungen 194
4. Verantwortung übernehmen: Den Alltag bewusst gestalten 196
4.1 Eigener Anteil in Konflikten 196
4.2 Auflösen von Polarisierungen 197
5. Sichtbare Veränderungen: Neue Wege gehen 202
6. Zusammenfassung 204
VII. REFLEXION: Rückblick und Ausblick 205
1. Einleitung 205
2. Verlauf des Gesamtprozesses 205
3. Methodenkritik 207
4. Inhaltliche Schlussbetrachtung: Leitfragen und Forschungshypothese 209
5. Schlussfolgerungen und Konsequenzen 211
6. Weiterführende Gedanken:Konstruktive Konfliktbearbeitung zwischen Mädchen und Jungen 214
6.1 Einleitung 214
6.2 Konflikte zwischen Mädchen und Jungen 214
6.3 Konflikte im Kindergarten 215
6.4 Konflikteskalation: Stufenweise Zunahme von Störungen im Verhalten 217
6.5 Konstruktive Konfliktlösung:Grenzen wahrende Integration von Angriff, Rückzug und Anpassung 221
6.6 Mediation - Vermittlung in Konflikten und Chance für „Entstörungen“ 227
6.7 Mediation, das Gehirn und Gender-Mainstreaming 228
6.8 Die Denkweise des „offenen Buches“:Systemisches Denken geht über bipolare Bilder hinaus 230
6.9 Zusammenfassung der weiterführenden Gedanken 232
7. Abschließende Zusammenfassung 233
Literaturverzeichnis 238
Abbildungsverzeichnis 246
Anhang 247
A Befragung mittels Zeichnungen: Wunschzettel zu Weihnachten 248
B Befragung mittels Zeichnungen: Ich-Bild (Selbstbild) 251
C Befragung mittels Zeichnungen: Lieblingsessen 255
D Befragung mittels Zeichnungen: Lieblingstier 259
E Befragung mittels Kopfbilder:Freundschaften und Wunschfreundschaften 262
F Befragung mittels ausgewählter Gegenstände: Verkleidungen 265
These 1 270
These 2 270
These 3 271
These 4 271
These 5 272
These 6 272
These 7 272
These 8 273
These 9 273
These 10 274

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 25.2.2005
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8469-0213-6 / 3846902136
• ISBN-13: 978-3-8469-0213-4 / 9783846902134