Anforderungen an eine Wissenschaft für die Lehrer(innen)bildung (eBook)

Wissenschaftstheoretische Überlegungen zur praxisorientierten Lehrer(innen)bildung

Anja Kraus (Autor)

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2015 | 1. Auflage
159 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-8219-7 (ISBN)

Infos

Lehrer(innen) sehen sich mit der Herausforderung konfrontiert, einem in stetigem Wandel begriffenen Berufsbild gerecht zu werden. Die Lehrer(innen)bildung wie die schulbezogenen Wissenschaften haben die Aufgabe, Vorurteile und habitualisiertes Wissen im Berufsfeld kritisch zu hinterfragen und Vorschläge zu dessen professioneller Erschließung zu machen. Dieses Buch, das sich sowohl an Lehrer(innen) als auch an Wissenschaftler(innen) und Entscheidungsträger(innen) der Lehrer(innen)bildung richtet, unternimmt den Versuch der Rekonstruktion des professionellen Feldes in theoretischer und forschungsmethodisch gestützter Distanz. Eine besondere Rolle spielen die Transformationsprozesse von erziehungs-, kultur- und sozialwissenschaftlichen Ergebnissen in die Praxis beruflichen Handelns, die bisher allerdings kaum beforscht sind. In dieser Abhandlung werden Wegmarken zur Bearbeitung dieser Forschungslücke gelegt. Die besondere Herausforderung wird dabei darin gesehen, dass die Wertigkeit kompetenten Handelns ihren Ursprung in einer heteromorphen und der Reflexion kaum zugänglichen Normativität hat.

Inhalt

Inhalt 6
Einleitung 8
1 Aktuelle Kontroversen zur universitären Lehrer(innen)bildung 11
1.1 Zielvereinbarungen des Europarats 11
1.2 Die wissenschaftsorientierte Lehrer(innen)bildung und ihre Geschichte 12
(a) Bilder vom Lehrer, von der Lehrerin 13
(b) Bilder vom Schüler, von der Schülerin 15
(c) Vorstellung von Unterricht 16
(d) Vorstellung von Lehrer(innen)bildung 18
1.3 Theorie und Praxis im Lehrberuf im Verhältnis zu wissenschaftlichen Ansätzen 31
1.3.1 Das Praxis- und Orientierungswissen von Lehrer(inne)n im Unterschied zum wissenschaftlichen Denken und Forschen 33
2 Die Herausforderung einer Relationierung von Allgemeinem und Besonderem in Wissenschaft und Lehrer(innen)bildung 58
2.1 Die noematische und die noetische Wissenschaftsauffassung als Basis für eine Modellierung der Lehrer(innen)bildung 64
2.2 Zur noematischen Wissenschaftsauffassung 66
2.2.1 Noematische Modelle zur Lehrer(innen)bildung 69
2.2.1.1 „Kompetenzen“ 69
2.2.1.2 „Standards“ und „Standardisierung“ 74
2.2.1.3 „Subjektive Theorien“ 75
2.2.2 Kritik an der noematischen Wissenschaftsauffassung in der Pädagogik und Ausblick auf die noetische Alternative 77
2.3 Zur noetischen Wissenschaftsauffassung 88
2.3.1 „Wissensformate“ und „Wissensformen“ 92
2.3.2 „Epistemologie“ 96
2.3.3 „Paradigma“ und „Paradigmenwechsel“ 98
3 Noetische Ansätze zur wissenschaftsorientierten Lehrer(innen)bildung 100
3.1 Zur phänomenologischen Epistemologie 102
3.1.1 Leibphänomenologie oder zum Konzept einer „konstituierenden Leiblichkeit“ 103
3.1.2 Zur leibphänomenologischen Epistemologie 107
3.2 Zur performativitätstheoretischen Epistemologie 111
3.3 Zur praxeologischen Epistemologie 120
4 Resümee und Ausblick: zur Epistemologie einer wissenschaftlich ausgerichteten Lehrer(innen)bildung und empirische Zugänge zum Orientierungs- und Praxiswissen von Lehrer(inne)n 123
4.1 Maßgaben für „guten Unterricht“ 126
4.2 „Wissensformate“ im Unterricht: die Stimmführung als Beispiel 132
4.3 Das Unterrichtsgeschehen als Differenzgeschehen am Beispiel der Altersdifferenz 133
5 Beispiel für ein Studienmodul und für die Evaluation der Erreichung der gesetzten Ziele 140
Literatur 141

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.2.2015
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-8219-4 / 3830982194
• ISBN-13: 978-3-8309-8219-7 / 9783830982197