Kompetenzen von Lehrkräften (eBook)

Eine empirische Studie zur Entwicklung fachübergreifender Kompetenzeinschätzungen

Stefan Meier (Autor)

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2015 | 1. Auflage
287 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-8200-5 (ISBN)

Infos

Lehrpersonen als zentrale Akteure des Bildungssystems werden immer stärker in den Blick genommen. So wird eine implizite Wirkungskette unterstellt, die sich über eine gut funktionierende Lehrerbildung, kompetentes Lehrerhandeln bis auf die Lernleistungen der Schüler auswirkt. Neben fachspezifischen spielen hierbei auch fachübergreifende Kompetenzen eine wichtige Rolle. Der Autor untersucht die Entwicklung fachübergreifender pädagogischer Kompetenzen von Lehrkräften auf individueller Ebene. Hierzu wurde eine Studie konzipiert, die die subjektiv wahrgenommene Kompetenzentwicklung angehender Lehrpersonen über einen Untersuchungszeitraum von drei Jahren und in drei Phasen der Lehrerbildung erfasst. Zudem werden Selbstregulationsstile sowie individuelle Lernvoraussetzungen der Befragten berücksichtigt. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass sich die Befragten über den Zeitverlauf als zunehmend kompetenter erleben, obschon eine lineare Entwicklung nicht nachweisbar ist. Insbesondere die Phase des Berufseinstiegs korrigiert die bisherige Wahrnehmung.

Inhalt

Zusammenfassung 5
Abstract 6
Inhalt 7
1 Einleitung: Zielsetzung und Überblick 10
1.1 Zielsetzungen 12
1.2 Überblick 12
2 Lehrerforschung – Forschungsperspektive 14
2.1 Aktionsforschung 14
2.2 Soziologische Lehrerforschung 17
2.2.1 Strukturtheoretischer Professionsansatz 17
2.2.2 Kulturtheoretische Perspektive 22
2.3 Psychologische Lehrerforschung 27
2.3.1 Persönlichkeitsansatz 27
2.3.2 Experten-Paradigma 33
2.4 Verständnis von Lehrerforschung in der vorliegenden Arbeit 39
3 Kompetenzen von Lehrern: Anspruch, Theorie und Forschung 42
3.1 Kontextualisierung von Kompetenzen im Bildungssystem 43
3.2 Zum Kompetenzbegriff 45
3.2.1 Kompetenzbegriff der Erziehungswissenschaft 46
3.2.2 Kompetenzbegriff der Psychologie 50
3.2.3 Kompetenzbegriff der empirischen Bildungsforschung 55
3.2.4 Kompetenzen von Lehrern – ein Bestimmungsversuch 58
3.3 Modell professioneller Handlungskompetenz von Lehrern 60
3.3.1 Professionswissen 63
3.3.1.1 Fachübergreifendes pädagogisches Wissen 64
3.3.1.2 Fachwissen 67
3.3.1.3 Fachdidaktisches Wissen 69
3.3.2 Weitere Aspekte professioneller Handlungskompetenz von Lehrern 71
3.3.2.1 Motivationale Orientierungen 71
3.3.2.2 Selbstregulative Fähigkeiten 74
3.3.2.3 Werthaltungen und Überzeugungen 75
3.3.3 Fazit zum Modell professioneller Handlungskompetenz von Lehrern 77
3.4 Entwicklung professioneller Handlungskompetenz als Auftrag der Lehrerbildung 78
3.5 Zur Erfassung von Kompetenzen 81
3.6 Fachübergreifende Kompetenzen in ausgewählten Studien der empirischen Lehrerbildungsforschung 87
3.6.1 Internationale und international vergleichende Studien 88
3.6.2 Nationale Studien 95
3.6.2.1 Studien zur ersten Phase der Lehrerbildung 95
3.6.2.2 Studien zur zweiten Phase der Lehrerbildung 100
3.6.2.3 Studien zur dritten Phase der Lehrerbildung 103
3.6.2.4 Phasenübergreifende Studien 104
3.6.3 Zusammenfassung 106
3.7 Beziehungen fachübergreifender Kompetenzen zu weiteren Faktoren 107
3.7.1 Persönliche Dispositionen 107
3.7.2 Motivationale Orientierungen 111
3.7.3 Selbstregulative Fähigkeiten 112
3.7.4 Zusammenfassung 113
3.8 Folgerungen und Zielsetzungen 114
Ziele der vorliegenden Arbeit 116
4 Begründung und Anlage des Forschungsdesigns 118
4.1 Einführung in die Studie „Evaluation der Sportlehrerbildung“ 118
4.1.1 Beschreibung der Instrumente 123
4.1.1.1 Fachübergreifende pädagogische Kompetenzen 123
4.1.1.2 Selbstregulative Fähigkeiten 125
4.1.1.3 Übersicht über die Variablen der Studie 127
4.1.2 Ergebnisse aus dem Pretest 128
4.1.3 Durchführung der Datenerhebung 130
4.2 Beschreibung der Stichprobe 132
4.2.1 Durchschnittliche Benotungen 134
4.2.2 Vorerfahrungen und Berufsabsicht 136
4.2.3 Die Eltern der Befragten 137
4.2.4 Selbstregulative Fähigkeiten 138
4.2.5 Ergänzungen der Längsschnittstichprobe 141
4.2.6 Bewertende Anmerkungen zur Stichprobe 147
4.3 Methoden der Arbeit 149
4.3.1 Allgemeine methodische Anmerkungenzu den Instrumenten dieser Arbeit 149
4.3.2 Anmerkungen zu den Datenanalyseprogrammen 150
4.3.3 Hinweise zu den Datenanalysen 152
4.3.4 Bewertende Zusammenfassung der Methoden dieser Arbeit 158
5 Darstellung der Ergebnisse 160
5.1 Dimensionale Struktur der Kompetenzeinschätzungen 160
5.1.1 Ergebnis der konfirmatorischen Faktorenanalyse (CFA)im Querschnitt 171
5.1.2 Ergebnis der konfirmatorischen Faktorenanalyse (CFA) im Längsschnitt 174
5.1.3 Dimensionale Struktur: Bewertende Zusammenfassung 177
5.2 Niveau der Kompetenzeinschätzungen 178
5.2.1 Kompetenzeinschätzungen im Querschnitt 181
5.2.2 Kompetenzeinschätzungen im Längsschnitt 184
5.2.2.1 Differenzierte Betrachtung der Mittelwertunterschiede 187
5.2.2.2 Lehramtsspezifische Unterschiede 189
5.2.3 Niveau der Kompetenzeinschätzungen: Bewertende Zusammenfassung 191
5.3 Zusammenhänge zu den Kompetenzeinschätzungen 192
5.3.1 Soziodemographische Merkmale 193
5.3.2 Durchschnittliche Benotungen 194
5.3.3 Vorerfahrungen und Absicht der Berufsausübung 195
5.3.4 Selbstregulative Fähigkeiten 197
5.3.5 Zusammenhänge zu den Kompetenzeinschätzungen: Bewertende Zusammenfassung 200
5.4 Einfluss auf die Kompetenzeinschätzungen 202
5.4.1 Einfluss individueller Lernvoraussetzungen über den gesamten Zeitverlauf 203
5.4.2 Einfluss auf die Kompetenzeinschätzungen zum Ende des Referendariats 205
5.4.3 Einfluss auf die Kompetenzeinschätzungen zum Berufseinstieg 209
5.4.4 Einfluss auf die Einschätzungen fachübergreifender Kompetenzen: Bewertende Zusammenfassung 212
5.5 Überblicksartige Zusammenstellung der Ergebnisse 214
6 Diskussion der Ergebnisse 218
6.1 Zur Dimensionierung fachübergreifender Kompetenzeinschätzungen 218
6.2 Das Niveau der Kompetenzeinschätzungen 220
6.2.1 Zur ersten Phase der Lehrerbildung 221
6.2.2 Zur zweiten Phase der Lehrerbildung 223
6.2.3 Zur dritten Phase der Lehrerbildung 225
6.3 „Auf den Lehrer kommt es an?“ Beziehungen und Beeinflussungen der Kompetenzeinschätzungen 227
6.3.1 Individuelle Lernvoraussetzungen 228
6.3.2 Selbstregulative Fähigkeiten 231
6.4 Implikationen für die Lehrerbildung 233
7 Fazit und Ausblick 239
Literatur 242
Abbildungen 283
Tabellen 285

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.2.2015
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-8200-3 / 3830982003
• ISBN-13: 978-3-8309-8200-5 / 9783830982005