Interreligiöse Kompetenz in der Pflege (eBook)

Pädagogische Ansätze, theoretische Perspektiven und empirische Befunde

Heinrich Merkt, Friedrich Schweitzer, Albert Biesinger (Herausgeber)

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2014 | 1. Auflage
264 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
9783830981626 (ISBN)

Infos

Professionell Pflegende begegnen in Ausübung ihres Berufs Menschen mit vielfältigen religiösen Prägungen. Daraus ergeben sich immer wieder besondere Herausforderungen. Um diese konstruktiv bewältigen zu können, müssen professionell Pflegende über eine berufsspezifische interreligiöse Kompetenz verfügen. Die Leitfragen dieses Bandes sind: Was zeichnet interreligiöse Kompetenz in der Pflege aus? Wie lässt sich diese Kompetenz didaktisch und methodisch entwickeln? Und wie effektiv ist interreligiöser Unterricht im Kontext der Pflegeausbildung? Der erste Teil des Bandes reflektiert pädagogische Ansätze einer berufsspezifischen interreligiösen Kompetenzentwicklung. Der zweite Teil verortet diese als integrale Bestandteile der Pflegeausbildung im Horizont unterschiedlicher religiöser und säkularer Perspektiven. Der dritte Teil berichtet die ermutigenden Ergebnisse einer empirischen Studie zur Wirksamkeit interreligiöser Unterrichtseinheiten an Alten-, Gesundheits- und Krankenpflegeschulen. Somit verbindet dieser Band aktuelle Entwicklungen im Bereich der Pflegeausbildung in der multireligiösen Gesellschaft mit religionspädagogischer Unterrichtsforschung. Mit Beiträgen von: Albert Biesinger, Karin Grau, Matthias Gronover, Murat Kaplan, Evelyn Krimmer, Sonja Lehmeyer, Martin Losert, Heinrich Merkt, Ilhan Ilkilic, Annette Riedel, Margrit Schlipf, Hanne Schnabel-Henke, Friedrich Schweitzer, Barbara Traub, Erwin Wespel

Inhalt

Buchtitel 1
Inhalt 5
Einführung 7
Ein interdisziplinäres Forschungsprojekt zur Entwicklung interreligiöser Pflegekompetenz. Entwicklung, Erprobung und Evaluation interreligiöser Unterrichtsmodule für die Pflegeausbildung im Überblick 11
1. Hintergrund und Ziele 11
2. Durchführung 12
Vorbereitung (März bis August 2011) 12
Entwicklungsarbeiten (September 2011 bis April 2012) 14
Erste Erprobung und Überarbeitung der Module (Mai 2012 bis Mai 2013) 16
Zweite Erprobung und Ausarbeitung der Module (Juni 2013 bis April 2014) 18
3. Ergebnisse 20
4. Die Implementierung der Module 21
5. Resümee 21
Was ist interreligiöse Kompetenz in der Pflege? Ein Modellvorschlag aus religionspädagogischer Perspektive 23
1. Zur allgemeinpädagogischen Definition des Kompetenzbegriffs 24
2. Modelle religiöser Kompetenz 26
3. Modelle interreligiöser Kompetenz 28
4. Ein Komponentenmodell interreligiöser Pflegekompetenz 33
5. Ein psychologisches Modell interreligiöser Pflegekompetenz 39
Religiöse Kompetenz in der Pflegeausbildungzwischen Berufspädagogik und Religionspädagogik 45
1. Erfahrung im religionspädagogischen Kontext 46
2. Religiöse Kompetenz und Erfahrung 49
3. Religiöse Kompetenz zwischen Testbarkeit und Offenheit 51
4. Zum Verhältnis von Handlungskompetenz und religiöser Kompetenz 55
Zur didaktischen Umsetzung interreligiöser Pflegekompetenz – ein exemplarischer Einblick 61
1. Interreligiöse Pflegekompetenz als Aspekt beruflicher Handlungskompetenz 61
2. Phasen der kompetenzorientierten Unterrichtsplanung 63
Zu 1) Anforderungssituationen identifizieren 63
Zu 2) Die Bedeutung der Anforderungssituation für die Auszubildenden analysieren 65
Zu 3) Lernausgangslage der Auszubildenden erheben 65
Zu 4) Kompetenzen bestimmen 66
Zu 5) Lehr- und Lernprozesse planen 67
Zu 6) Ergebnisse überprüfen 68
3. Fazit 68
Interreligiöse Pflegekompetenz. Ein Überblick über die Möglichkeiten der methodischen Umsetzung in neun Modulen 71
1. Kompetenzorientierung und methodische Umsetzung 71
2. Tabellarische Übersicht über die Methoden, Sozialformen und Medien in den Modulen 1–9 72
3. Modul 1 – eine exemplarische Analyse der verwendeten Methoden und der dadurch zu fördernden Komponenten interreligiöser Pflegekompetenz 74
4. Ausgewählte methodische Ansätze der Module 2 bis 9 und dadurch zu fördernde Komponenten interreligiöserPflegekompetenz 77
Interreligiöse Pflegekompetenz im säkularen Kontext 87
1. Zur Verankerung interreligiöser Themen in der Pflegeausbildung 88
2. Säkulare Kontexte in einem Pflegeausbildungskurs 89
3. Interreligiöse Anforderungen in der Berufspraxis 90
4. Didaktische Konsequenzen 91
5. Schlussfolgerungen und Ausblick 94
Was bedeutet interreligiöse Bildung für den Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen? Sieben Thesen 97
1. These: Interreligiöse Kompetenzen sind im Bereich der Berufsbildung spezifisch elementar 97
2. These: Interreligiöse Orientierungskompetenz in der beruflichen Bildung impliziert Ambivalenzen 98
3. These: Interreligiöse Bildung intendiert friedliche Verständigung zwischen den Religionen 98
4. These: Interreligiöse Bildung als Grenzüberschreitung 99
5. These: Christen glauben nicht an drei Götter – Im Dialog mit anderen Religionen stellt sich immer auch die Wahrheitsfrage 99
6. These: Interreligiöse Bildung intendiert die Wahrnehmung und Würdigung der Ausdrucksformen der jeweils anderen Religion 100
7. These: Berufsorientierte interreligiöse Bildung ist nicht ein „Hobby“ von wenigen 101
Interreligiöse Kompetenz in der Pflegeausbildung. Konkretionen und Implikationen aus pflegeberuflicher und pflegeethischer Sicht 103
1. Grundannahmen zur Kompetenzentwicklung im berufs- bzw. pflegepädagogischen Bereich 105
2. Interreligiöse Kompetenz im Kontext pflegerischer Handlungskompetenz 108
3. Zentrale Bezugspunkte interreligiöser Kompetenzentwicklung in der Pflegeausbildung 111
4. Interreligiöse Kompetenz im Kontext ethisch-moralischer Reflexionskompetenz 114
5. Implikationen interreligiöser Kompetenzentwicklung für die Pflegeausbildung der Zukunft 119
Interkulturelle Kompetenz in der Pflege muslimischer Patienten 124
1. Fähigkeiten und Fertigkeiten in der interkulturellen Kompetenz 124
2. Kulturwissen in der Pflege 125
3. Das muslimische Gesundheits- und Krankheitsverständnis 127
Ebene der Natürlichkeit: Gesundheit und Krankheit als natürliches Phänomen 127
Ebene der Verantwortung: Gesundheit als Gottesgabe 127
Ebene der Pflichten: Gesundheit als erforderlicher Zustand für die Pflichten 128
Krankheitsdeutungen 128
4. Das Verhältnis zwischen Heilmittel, Heilwirkung und Gott 129
5. Schamgefühl, Intimsphäre und pflegerische Maßnahmen 130
6. Fasten als eine religiöse Grundpflicht 131
7. Speisevorschriften und einige Therapieformen 132
8. Hygiene 133
9. Krankenbesuch 134
10. Fazit 135
Interreligiöse Pflegekompetenz aus jüdischer Sicht 138
1. Das jüdische Verständnis vom Menschen 138
2. Drei Arten der Sorge-Verpflichtung 140
2.1 Die Sorge für die Anerkennung und Ehre des einen und einzigen Gottes 141
2.2 Die Fürsorgeverpflichtung für den Nächsten 143
2.3 Die Fürsorgeverpflichtung für den Körper und den dem Menschen untergeordneten Lebewesen 147
Interreligiöse Pflegekompetenz aus christlicher Sicht 150
1. Ethische Werte in der Pflege aus christlicher Sicht 150
1.1 Krankheit und Gesundheit 150
1.2 Mensch in Würde bleiben: Grundlegung ethischer Werte 151
1.3 Autonomie des Menschen und Dasein in Beziehung 153
1.4 Weitere Werte als Eckpunkte der Pflegepraxis 155
2. Interreligiöser Dialog aus christlicher Sicht 158
2.1 Dialog als wahrhaftige Auseinandersetzung 159
2.2 Das II. Vatikanische Konzil als entscheidende Öffnung 160
2.3 Wahrheit als unverfügbares Ereignis 163
2.4 Dialog als Begegnung „aus der Mitte“ 164
2.5 Pflege als Begegnung auf der Grenze 165
Religionspädagogische Unterrichtsforschung und interreligiöse Kompetenz. Zur Bedeutung der Untersuchung im religionspädagogischen Forschungskontext 170
1. Empirische Unterrichtsforschung in der Religionspädagogik: Wirksamkeitsuntersuchungen als Desiderat 170
2. Der Zusammenhang von Inhalts-, Prozess- und Ergebnisqualität 174
3. Wie wirksam ist der Religionsunterricht? Möglichkeiten und Grenzen einer differenzierenden Einschätzung von Kompetenzerwerb durch Unterricht 175
4. Interreligiöse Bildung – mehr als gute Absichten? 178
5. Ausblick: Evidenzbasierte Religionsdidaktik? 180
Eine empirische Studie zur Struktur interreligiöser Pflegekompetenz und zur Wirksamkeit interreligiöser Unterrichtsmodule an Alten-, Gesundheits- und Krankenpflegeschulen 184
1. Einleitung 184
2. Der Test interreligiöser Pflegekompetenz (TIP) 188
2.1 Entwicklungsversion 188
2.2 Endversion 191
3. Die empirische Struktur interreligiöser Pflegekompetenz 193
3.1 Planung der Datenerhebung 193
3.2 Material und Durchführung 194
3.3 Stichprobe 196
3.4 Extraktion der Kompetenzstruktur und testtheoretische Optimierung der Komponenten 198
3.5 Interpretation der empirischen Komponenten 204
3.6 Aufgaben als Indikatoren mehrerer Kompetenzkomponenten 213
3.7 Zwischenfazit 215
4. Die Wirksamkeit der interreligiösen Unterrichtsmodule 215
4.1 Methodik 215
4.2 Überblick über die Auswertung 216
4.3 Kontrollvariablen 217
4.4 Einflussreiche Beobachtungen 219
4.5 Wirksamkeitsanalyse 221
4.6 Zwischenfazit 231
5. Diskussion 233
Autorinnen und Autoren 240
Anhang (Fragebogen, Hauptkomponentenanalyse, Regressionsmodelle) 243
Anhang A. Test interreligiöser Pflegekompetenz (TIP) 243
Anhang B. Ergebnisse der Hauptkomponentenanalyse 255
Anhang C. Regressionsmodelle zur Vorhersage der Nachtestleistung in den Komponenten interreligiöser Pflegekompetenz nach Einsatz interreligiöser Unterrichtsmodule im Vergleich zur Kontrollgruppe. 257

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 26.9.2014
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sozialpädagogik
• ISBN-13: 9783830981626 / 9783830981626