MÃ¶glichkeiten und Grenzen der LehrkrÃ¤fte zur FÃ¶rderung von AD(H)S betroffenen Kindern

Rita Hardlove (Autor)

Buch | Softcover

84 Seiten

2014 | 14001 A. 1. Auflage
GRIN Verlag
978-3-656-72410-0 (ISBN)

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Examensarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Pädagogik - Pädagogische Psychologie, Note: 1,5, Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau (Klinische Psychologie), Sprache: Deutsch, Abstract: Aufgrund der Tatsache, dass ADHS sehr aktuell ist, erschien mir das Thema zur Vorbereitung auf den Beruf als sehr ansprechend. Als angehende Lehrerin ist mir bewusst, dass ich von den Problemen dieser Störung nicht ausgeschlossen sein werde, deshalb stellte ich mir noch vor dieser Arbeit die Frage, ob man auch pädagogisch etwas daran verändern kann.
Besitzen Lehrkräfte Möglichkeiten, um die problematische Situation der betroffenen Kinder zu verbessern? Um helfen zu können, bedarf es vorerst eines frühen Erkennens der Störung, wobei in der Schule der Einsatz der Lehrer in Frage kommt. Je früher man die Störung erkennt, desto früher kann man mit der Förderung beginnen, um im Schulalltag das Lernen der betroffenen Schüler zu erleichtern. Eine Förderung dient schließlich dazu, ihnen für die Zukunft ein selbstbeherrschtes Leben zu bieten und die Menschen um sie herum zu entlasten. Um welche genauen Verfahren es sich dabei handelt, wird in dieser Arbeit vorrangig behandelt.
Bekanntlich nehmen die durch ADHS entstehenden Probleme zu, auf dass eine Untersuchung in diesem Bereich für meine Ausbildung und meinen bevorstehenden Umgang mit betroffenen Kindern in der Schule von Vorteil sein dürfte.

1.Einführung1.1 Anlass und Problemstellung1.2 Fragestellungen1.3 Aufbau der Arbeit2 Theoretischer Teil2.1 Begriffsdefinierung2.2 Beschreibung des Störungsbildes2.2.1 Aufmerksamkeitsdefizit2.2.2 Hyperaktivität2.2.3 Impulsivität2.3 Komorbidität2.4 Klassifikation2.4.1 ICD-102.4.2 DSM-IV2.5 Krankheitsverlauf2.6 Geschlechtsspezifische Unterschiede2.7 Ätiologische Faktoren und Erklärungsmodelle2.7.1 Genetische Faktoren2.7.2 Neurophysiologische Faktoren2.7.3 Neuropsychologische Faktoren2.7.4 Psychosoziale Faktoren2.8 Diagnose2.8.1 Exploration2.8.2 Standardisiertes Fragebogenverfahren2.8.3 Testpsychologische Untersuchungen2.8.4 Körperliche und neurologische Untersuchungen2.8.5 Verlaufskontrolle2.8.6 Differenzialdiagnose2.9 Lehrerverhalten bei Verdacht auf AD(H)S2.10 Behandlungsverfahren2.10.1 Multimodales Behandlungskonzept2.10.2 Psychoedukation2.10.3 Eltern- und familienzentrierte Ansätze2.10.4 Interventionen in der Schule2.10.4.1 Kooperation2.10.4.2 Verstärker2.10.4.3 Unterrichtsorganisation2.10.5 Kognitive Verhaltenstherapien2.10.5.1 Selbstinstruktionstraining2.10.5.2 Selbstmanagement-Methoden2.10.6 Medikamentöse Therapie3 Empirischer Teil3.1 Ziel und Vorgehensweise der Untersuchung3.1.1 Leitfadeninterview als Forschungsmethode3.1.2 Auswertung3.1.3 Qualitative Inhaltsanalyse3.1.4 Gütekriterien3.1.5 Transkriptionsregeln3.2 Datenerhebung3.2.1 Festlegung des Materials3.2.2 Analyse der Entstehungssituation3.2.3 Formale Charakteristika des Materials3.2.4 Richtung der Analyse3.2.5 Theoriegeleitete Differenzierung der Fragestellung3.2.6 Bestimmung der Analysetechnik3.3 Ablauf der inhaltlichen Strukturierung3.4 Datenauswertung3.5 Darstellung der Ergebnisse3.6 Interpretation der Ergebnisse3.7 Reflexion und Rücküberprüfung der Gütekriterien4 Diskussion5 ResümeeQuellenverzeichnisAnhang

Erscheint lt. Verlag	4.9.2014
Sprache	deutsch
Maße	148 x 210 mm
Gewicht	133 g
Themenwelt	Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie
Schlagworte	Förderung • Grenzen • Kindern • Lehrkräfte • Möglichkeiten
ISBN-10	3-656-72410-5 / 3656724105
ISBN-13	978-3-656-72410-0 / 9783656724100
Zustand	Neuware