Facetten von Übergängen im Bildungssystem (eBook)

Nationale und internationale Ergebnisse empirischer Forschung

Anke B. Liegmann, Ingelore Mammes, Kathrin Racherbäumer (Herausgeber)

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2014 | 1. Auflage
274 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-8063-6 (ISBN)

Infos

Die Bedeutung von Kontinuität und Diskontinuität für lebenslanges Lernen ist in den letzten Jahren sowohl bildungswissenschaftlich wie bildungspolitisch in den Fokus gerückt. Besonders institutionalisierte Übergänge geraten dabei zunehmend in den Blick. Daher stellt der vorliegende Band Befunde der empirischen Transitionsforschung vor, die entlang eines chronologischen 'Normalverlaufs' Schnittstellen des Bildungssystems fokussieren. Neben dem Blick auf das deutsche Bildungssystem ergänzen internationale Beiträge die Facetten von Übergängen, indem sie die Herausforderungen der Transitionsgestaltung in anderen Ländern vorstellen und damit ermöglichen, das eigene System kritisch zu hinterfragen.

Inhalt

Inhalt 4
Transitionen als Herausforderungen fürAkteure des Bildungssystems 6
Probleme beim Übergang vom Kindergarten zurGrundschule – Wahrheit oder Mythos? 12
1. Einleitung 12
2. Entstehungsgeschichte und aktuelle Entwicklungen 12
3. Forschungsergebnisse 14
4. Fazit/Schlussbemerkung 17
Literatur 19
Kinder mit einer anderen Herkunftsspracheim Übergang in die Grundschule 22
1. Kinder mit Migrationshintergrund im Anfangsunterrichtder Grundschule 22
2. Der Übergang in das institutionelle Lernen imAnfangsunterricht 23
3. Kinder mit Migrationshintergrund im Übergang indie Grundschule 25
4. Anschlussfähige Bildungsprozesse für Kinder mitMigrationshintergrund 27
Literatur 30
Der Grundschulübergang als komplexer ProzessEmpirische Forschung zum Übergang von der Primarstufein die Sekundarstufe 33
1. Einleitung 33
2. Übergangsforschung im Kontext schulischer Passung 34
3. Forschung im Kontext der Übergangsbewältigung 40
4. Fazit und Ausblick 42
Literatur 43
Was bedingt die Wahl eines Gymnasiums mitneunjährigem Bildungsgang? 47
1. Zum Stand der Forschung: Elterliche Perspektiven aufdie Dauer der Schulzeit bis zum Abitur 48
2. Methodisches Vorgehen 49
3. Empirische Befunde 52
4. Fazit 59
Literatur 60
Individualisiertes Lehren im Übergang?!Ergebnisse einer Lehrer/innenbefragung zurUnterrichtsgestaltung nach dem Übergangin die Primar- bzw. Sekundarstufe 63
1. Individualisierte Übergangsgestaltung im Bildungssystem 63
2. Bildungspolitische Rahmenbedingungen zur individualisiertenÜbergangsgestaltung und Befunde zu deren Umsetzung 64
3. Fragestellung und Hypothesen 67
4. Methodisches Vorgehen 67
5. Ergebnisse 69
6. Diskussion und Ausblick 73
Literatur 74
Anschlussperspektiven? Technische Bildung vonder Grundschule bis zum Gymnasium 77
1. Einleitung 77
2. Methodische Orientierung 78
3. Analyse der Anschlussfähigkeit technischer Bildung von derGrundschule und ihrem Übergang ins Gymnasium 79
4. Zusammenfassung und Schlussfolgerungen 89
Literatur 90
Schulstufenübergreifende Kooperationen von Lehrkräftender Primar- und Sekundarstufe zur Gestaltunganschlussfähiger Bildungsprozesse am Beispiel derNaturwissenschaften und Mathematik 92
1. Bildungspolitische Vorgaben zur Übergangsgestaltung indie Sekundarstufe I in NRW 92
2. Der Übergang in die Sekundarstufe I 93
3. Fragestellung 96
4. Forschungsdesign 97
5. Ergebnisse 97
6. Zusammenfassung, Diskussion und weiterer Forschungsbedarf 103
Literatur 105
Auf (Um-)Wegen zum AbiturDer Übergang von der Sekundarstufe I in dieallgemeinbildende gymnasiale Oberstufe 107
1. Forschungsstand 108
2. Unterschiedlich strukturierte Wege zum Abitur 111
3. Bildungsumstiege im Kontext gymnasialer Schulzeitverkürzung 115
4. Diskussion der Befunde – Ausblick auf eine pädagogischeGestaltung der gymnasialen Einführungsphase 117
Determinanten von Berufsbildungsentscheidungenbei eingeschränkter Informationsbasis 120
1. Einleitung 120
2. Bedingungen der Entscheidungssicherheit 122
3. Heuristiken und Passung 125
4. Diskussion 131
Städtisches Bildungsmanagement im Übergangvon der Ausbildung in den Beruf 135
1. Einleitung 135
2. Warum städtisches Bildungsmanagement? 136
3. Die Befragung der Absolvent/inn/en einer dualen Ausbildungan den Kölner städtischen berufsbildenden Schulen 140
4. Fazit 153
Welchen Beitrag leisten Schulformwechsel während derSekundarstufe I zur Durchlässigkeit des Schulsystems? 156
1. Schulformwechsel innerhalb der Sekundarstufe I:Ausmaß und Bedeutung 157
2. Auswirkungen auf das Leistungsselbstbild und die Bedeutungvon schulformspezifischen Lernmilieus 160
3. Wie wichtig sind Schulformwechsel für die Durchlässigkeitdes Schulsystems? 162
Klassenwiederholungen im Kontext von Schul- undBerufsbiographien1 166
1. Einleitung 166
2. Häufigkeit von Klassenwiederholungen 166
3. Wirkungen von Klassenwiederholungen 168
4. Fragestellung 170
5. Methode/Datenbasis 170
6. Ergebnisse 171
7. Diskussion 180
Akzeleration der Schullaufbahn 183
1. Akzeleration der Schullaufbahn 183
2. Forschungsbefunde zu Akzeleration 185
3. Einstellungen von Lehrkräften zu Akzeleration 191
4. Fazit 192
Decolonising memories: Indigenous Australians’memories of starting school1 199
1. Sharing memories as an act of decolonisation 200
2. Yarning: Collecting Indigenous memories of starting school 201
3. Sharing Indigenous memories of starting school: 1941–1988 202
4. Exclusion / inclusion in school environments 203
5. The importance of being with family at school 206
6. Aspirations and expectations: The importance of education toIndigenous people for both survival and healing 207
7. Disseminating Indigenous memories: Agency anddecolonisation 209
8. Conclusion 210
Übergänge im Bildungssystem und Ausgängedes Bildungsprozesses – eine Perspektive aus derVolksrepublik China 213
1. Bildungssystem im Dienst der Auslese 213
2. Das chinesische Bildungssystem im Fluss politischen Wandels 215
3. Stadt-Land-Dualismus als essentielles Charakteristikum derchinesischen Gesellschaft 216
4. Flottierende und nesthockende Kinder als Folge vomPhänomen der Massenlandflucht 219
5. Bildungsübergänge im Schatten der „Frage von Qian Xuesen“ 220
6. Auslandsstudium in großem Ausmaß als Massenflucht aus derPädagogisierung familiären Lebens 222
7. Fazit 224
The transition between preschool andprimary school in Sweden 228
1. Background 228
2. Some conclusions drawn from Swedish research into transition 234
3. What is most helpful to children who are about to start school? 236
4. Discussion 237
Transition from primary to secondary school:a case study from the United Kingdom 241
1. Defining transition 241
2. Successful transition 242
3. Practices, participation and transition 244
4. Researching transition 245
5. The focal schools 246
6. Synthesising the findings 251
7. Conclusion 251
Promoting resilience for primary-secondary transitions:supporting children, parents and professionals 254
Introduction 254
Educational transitions 254
Role of resilience 255
Internal attributes 256
Support networks 257
Impact of simultaneous multiple transitions 258
Transition planning and preparation 260
Supporting children with their primary-secondary transition 261
Supporting teachers during their pupils’ transition 263
Supporting parents during their child’s transition 264
Conclusion 264
Autorinnen und Autoren 267

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.4.2014
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-8063-9 / 3830980639
• ISBN-13: 978-3-8309-8063-6 / 9783830980636