Interkulturelle Erwachsenenbildung
Seiten
2003
diplom.de (Verlag)
978-3-8386-7189-5 (ISBN)
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Magisterarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Pädagogik - Erwachsenenbildung, Note: 1,0, Johannes Gutenberg-Universität Mainz (Philosophie / Pädagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe:Problemstellung:
In meiner Magisterarbeit beschäftige ich mich mit dem Thema Interkulturelle Erwachsenenbildung . Meine Forschungsfrage lautet: Was bedeutet die Programmformel Interkulturelles Lernen für die Erwachsenenbildung und welche Interessen werden hier vorrangig vertreten? Detaillierte Unterfragen strukturieren die Arbeit, die grob aus einem theorie- und einen praxisbezogenen Teil besteht. Diese folgen auf einige einleitenden Überlegungen zur thematischen Gliederung und zur methodischen Vorgehensweise.
Gang der Untersuchung:
Im ersten, theoretisch-systematisierenden Teil der Arbeit formuliere ich auf der Grundlage der für das Thema essentieller Kategorien Kultur , Wahrnehmung und Kommunikation sowie aus der eingehenden Diskussion verschiedener wissenschaftlicher Zugänge zum Lern- und Bildungsbegriff heraus ein subjekttheoretisch begründetes Verständnis des Terminus Interkulturelle Erwachsenenbildung . Die Ergebnisse meiner Diskussion verdichte ich anschließend zu fünf grundlegenden Annahmen.
Von diesem theoretischen Standpunkt aus folgt eine empirische Analyse von Konzepten aus der Praxis der interkulturellen Erwachsenenbildung. Die curricularen Ansätze dieser zehn von mir untersuchten Ansätze werden anhand eines zuvor - auf der Basis des im ersten Teil der Arbeit begründeten Verständnisses der Materie - entwickelten Analyserasters systematisch nach makro- und mikrodidaktischen Gesichtspunkten hin erfasst. Das hermeneutisch-inhaltsanalytisch untersuchte Material besteht zum größten Teil aus unveröffentlichten Projektberichten. Anschließend werden mittels einer vergleichenden Betrachtung der Konzepte Hinweise auf Gemeinsamkeiten und Trends herauskristallisiert und der Versuch einer Kategorisierung von Maßnahmearten unternommen.
Zusammenfassung:
Nach einer Zusammenfassung der Ergebnisse widme ich mich in der abschließenden Interpretation der eingangs gestellten Forschungsfrage. Dabei komme ich zu dem Schluss, dass sich die Bedeutungen und Interessen im Praxisbereich des interkulturellen Lernens Erwachsener nur schwer von den materiellen Voraussetzungen der Anbieter trennen lassen. Daher bleibt die Möglichkeit einer Funktionalisierung dieses Bereichs für partikulare Interessen sowie politische Machtkalküle bestehen. Auf methodischer Ebene werden Ansätze der sog. Defizitorientierung langsam zugunsten einer ganzheitlichen Perspektive aufgegeben, in der jeder Teilnehmer als Experte seiner Situation angesehen wird. So können fruchtbare Ansätze gewonnen werden, in denen die gemeinsame reflexive Bearbeitung von affektiv aufgeladenen Deutungsmustern intensiver möglich wird.
Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:
1.Inhaltliche und Methodische Einführung1
1.1Anlass und Problem der Arbeit1
1.2Fragestellungen2
1.3Materialabgrenzungen3
1.4Zur Methode4
1.5Zum Aufbau5
1.6Angrenzende, aber nicht behandelte Themen6
2.Annäherungen an Ein Verständnis interkultureller Erwachsenenbildung7
2.1Kultur und Interkulturalität7
2.1.1Kulturen als Deutungsmuster von Realität7
2.1.2Interkulturalität9
2.2Der Einzelne als Ausgangspunkt der Pädagogik10
2.2.1Der Subjektstandpunkt in der Wissenschaft10
2.2.2Subjektivität zwischen Zwang und Befreiung11
2.3Grundstrukturen menschlicher Wahrnehmung13
2.3.1Wahrnehmung als Konstruktion14
2.3.2Die Makroebene: Weltbilder15
2.3.3Die Mikroebene: Selbst- und Körperbilder17
2.3.4Der Wahrnehmungscode 18
2.4Der Andere als Bedingung von Identität19
2.4.1Die Dialektik von Selbst- und Fremdwahrnehmung19
2.4.2Entwicklungsanstöße21
2.5Kommunikation als eine Dimens...
In meiner Magisterarbeit beschäftige ich mich mit dem Thema Interkulturelle Erwachsenenbildung . Meine Forschungsfrage lautet: Was bedeutet die Programmformel Interkulturelles Lernen für die Erwachsenenbildung und welche Interessen werden hier vorrangig vertreten? Detaillierte Unterfragen strukturieren die Arbeit, die grob aus einem theorie- und einen praxisbezogenen Teil besteht. Diese folgen auf einige einleitenden Überlegungen zur thematischen Gliederung und zur methodischen Vorgehensweise.
Gang der Untersuchung:
Im ersten, theoretisch-systematisierenden Teil der Arbeit formuliere ich auf der Grundlage der für das Thema essentieller Kategorien Kultur , Wahrnehmung und Kommunikation sowie aus der eingehenden Diskussion verschiedener wissenschaftlicher Zugänge zum Lern- und Bildungsbegriff heraus ein subjekttheoretisch begründetes Verständnis des Terminus Interkulturelle Erwachsenenbildung . Die Ergebnisse meiner Diskussion verdichte ich anschließend zu fünf grundlegenden Annahmen.
Von diesem theoretischen Standpunkt aus folgt eine empirische Analyse von Konzepten aus der Praxis der interkulturellen Erwachsenenbildung. Die curricularen Ansätze dieser zehn von mir untersuchten Ansätze werden anhand eines zuvor - auf der Basis des im ersten Teil der Arbeit begründeten Verständnisses der Materie - entwickelten Analyserasters systematisch nach makro- und mikrodidaktischen Gesichtspunkten hin erfasst. Das hermeneutisch-inhaltsanalytisch untersuchte Material besteht zum größten Teil aus unveröffentlichten Projektberichten. Anschließend werden mittels einer vergleichenden Betrachtung der Konzepte Hinweise auf Gemeinsamkeiten und Trends herauskristallisiert und der Versuch einer Kategorisierung von Maßnahmearten unternommen.
Zusammenfassung:
Nach einer Zusammenfassung der Ergebnisse widme ich mich in der abschließenden Interpretation der eingangs gestellten Forschungsfrage. Dabei komme ich zu dem Schluss, dass sich die Bedeutungen und Interessen im Praxisbereich des interkulturellen Lernens Erwachsener nur schwer von den materiellen Voraussetzungen der Anbieter trennen lassen. Daher bleibt die Möglichkeit einer Funktionalisierung dieses Bereichs für partikulare Interessen sowie politische Machtkalküle bestehen. Auf methodischer Ebene werden Ansätze der sog. Defizitorientierung langsam zugunsten einer ganzheitlichen Perspektive aufgegeben, in der jeder Teilnehmer als Experte seiner Situation angesehen wird. So können fruchtbare Ansätze gewonnen werden, in denen die gemeinsame reflexive Bearbeitung von affektiv aufgeladenen Deutungsmustern intensiver möglich wird.
Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:
1.Inhaltliche und Methodische Einführung1
1.1Anlass und Problem der Arbeit1
1.2Fragestellungen2
1.3Materialabgrenzungen3
1.4Zur Methode4
1.5Zum Aufbau5
1.6Angrenzende, aber nicht behandelte Themen6
2.Annäherungen an Ein Verständnis interkultureller Erwachsenenbildung7
2.1Kultur und Interkulturalität7
2.1.1Kulturen als Deutungsmuster von Realität7
2.1.2Interkulturalität9
2.2Der Einzelne als Ausgangspunkt der Pädagogik10
2.2.1Der Subjektstandpunkt in der Wissenschaft10
2.2.2Subjektivität zwischen Zwang und Befreiung11
2.3Grundstrukturen menschlicher Wahrnehmung13
2.3.1Wahrnehmung als Konstruktion14
2.3.2Die Makroebene: Weltbilder15
2.3.3Die Mikroebene: Selbst- und Körperbilder17
2.3.4Der Wahrnehmungscode 18
2.4Der Andere als Bedingung von Identität19
2.4.1Die Dialektik von Selbst- und Fremdwahrnehmung19
2.4.2Entwicklungsanstöße21
2.5Kommunikation als eine Dimens...
| Sprache | deutsch |
|---|---|
| Maße | 148 x 210 mm |
| Gewicht | 184 g |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung |
| ISBN-10 | 3-8386-7189-9 / 3838671899 |
| ISBN-13 | 978-3-8386-7189-5 / 9783838671895 |
| Zustand | Neuware |
| Informationen gemäß Produktsicherheitsverordnung (GPSR) | |
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