Unterricht und Reflexion (eBook)

Eine mehrperspektivische Untersuchung der Unterrichts- und Reflexionskompetenz von Lehrkräften

Corinne Wyss (Autor)

eBook Download: PDF

2013 | 1. Auflage
335 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-7987-6 (ISBN)

Infos

Seit den 1970er Jahren sind im Bereich der Lehrerbildung zahlreiche Forschungsarbeiten entstanden, die Frage der beruflichen Entwicklung ist noch heute ein aktuelles Thema in der sozialwissenschaftlichen Forschung. Aus der laufenden Debatte entwickelten sich das Paradigma des reflexiven Lernens und die damit verbundene Metapher der Lehrperson als 'reflective practitioner'. Obwohl heute Einigkeit über die Wichtigkeit der Reflexionsfähigkeit von Lehrpersonen besteht, sind empirische Erkenntnisse dazu jedoch kaum vorhanden. Diese Studie untersucht, welche Fähigkeiten und Einstellungen zur Reflexion von Unterricht Lehrpersonen im ersten Berufsjahr haben und wie sich diese entwickeln. Ein Vergleich mit erfahrenen Lehrpersonen soll die Unterschiede von Junglehrpersonen zu erfahrenen Lehrpersonen aufzeigen. Für die Untersuchung werden qualitative und quantitative Instrumente zu zwei Messzeitpunkten eingesetzt.

Corinne Wyss, 1996 Primar- und Reallehrpatent, 1997 Sekundarlehrpatent, 2001 Lehrdiplom für Englisch an Sekundarschulen. Lehrtätigkeit an Primar- und Sekundarstufe I von 1997-2005. Studium der Pädagogik, Publizistikwissenschaft und Anglistik (2000-2006), anschliessend Doktorat (2007-2011) an der Universität Zürich. Von 2005 bis 2012 wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut Forschung und Entwicklung der PH Fachhochschule Nordwestschweiz. Seit 2006 wissenschaftliche Mitarbeiterin und Dozentin in der Abteilung Forschung und Entwicklung der PH Zürich.

Inhalt

Zusammenfassung, Abstract, Inhalt, Vorwort 8
1 Einleitung 18
1.2 Zielstellung 20
1.3 Gliederung der Arbeit 22
2 Zum Wissen, Können und Handeln der Lehrperson 25
2.1 Auf der Suche nach der guten Lehrperson 25
2.3 Vom Novizen zum Experten – oder das Paradigma des lebenslangen Lernens 32
2.4 Zusammenfassung und abschliessende Bemerkungen 36
3 Zur Definition von Reflexion 38
3.1 Definitionsversuche 38
3.2 Der Prozess der Reflexion 42
3.3 Der Versuch einer erweiterten Begriffsbestimmung 47
3.4 Die persönlichen und kognitiven Voraussetzungen für Reflexion 52
3.5 Zusammenfassung und abschliessende Bemerkungen 54
4 Reflexion im Lehrberuf 57
4.1 Zur Entstehung des Konzeptes der Reflexion 57
4.2 Das Konzept des „reflective teaching“ 58
4.3 Reflexion als Kernelement der Professionalität von Lehrpersonen 60
4.4 Das Ziel von Reflexion im Lehrberuf 63
4.5 Ansätze und Möglichkeiten zur Förderung der Reflexion im Lehrberuf 66
4.6 Die Grenzen und Herausforderungen der Reflexion im Lehrberuf 74
4.7 Zusammenfassung und abschliessende Bemerkungen 77
5 Messung von Kompetenzen im Lehrberuf 79
5.1 Das Problem der Messung von Kompetenzen 79
5.2 Ansätze zur Messung der Reflexionskompetenz 83
5.3 Bisherige empirische Befunde im Bereich der Reflexionsforschung 96
5.4 Abschliessende Bemerkungen 103
6 Zielsetzung und Fragestellungen der eigenen Untersuchung 105
7 Methode 113
7.1 Kontext der Untersuchung 113
7.2 Stichprobe 115
7.3 Darstellung der Untersuchungsinstrumente 117
7.4 Zusammenhang zwischen den sechs Instrumenten der Datenerhebung 141
7.5 Anmerkungen zur statistischen Berechnung und Interpretation der Daten 144
8 Ergebnisse der Datenauswertung einzelner Instrumente 148
8.1 Ergebnisse (1) Reflexionsbogen Lehrperson: Selbstbeurteilung der Lehrperson 148
8.2 Ergebnisse (2) Stimulated Recall Interview (Teil 1): Reflexion der eigenen videografierten Unterrichtslektion durch die Lehrperson 158
8.3 Ergebnisse (3) Videografie des Unterrichts: Analyse der Unterrichtsvideos durch Kodierung und Rating 171
8.4 Ergebnisse (4) SchülerInnenfragebogen: Beurteilung des Unterrichts durch die Schülerinnen und Schüler 181
8.5 Ergebniss (5) Vignette: Erfassung des Planungswissens der Lehrpersonen 187
8.6 Ergebnisse (6) Fragebogen NEO-FFI: Erfassung von Persönlichkeitsmerkmalen der Lehrpersonen 190
8.7 Zusammenfassung der Ergebnisse der Auswertung der mit verschiedenen Instrumenten erhobenen Daten 192
9 Ergebnisse der Datentriangulation – Verknüpfung der Instrumente 197
9.1 Eigen- und Fremdbeurteilung: Stimmen die Eigenbeurteilung des Unterrichts der Lehrpersonen mit der Fremdbeurteilung der SchülerInnen und der externen Beurteilung überein? 197
9.2 Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverhalten der Lehrperson, ihrem Planungswissen, Merkmalen ihrer Persönlichkeit und der Art und der Qualität ihres Unterrichts 203
9.3 Zusammenhänge zwischen der Selbstreflexion der Lehrpersonen im Reflexionsbogen (schriftlich) und ihrer Reflexion des Unterrichts im Stimulated Recall Interview (mündlich) 219
9.4 Unterschiede zwischen Lehrpersonen mit hoher Unterrichtsqualität und Lehrpersonen mit niedrigerer Unterrichtsqualität im Bereich der Reflexion, des Planungswissens und Variablen ihrer Persönlichkeit 223
9.5 Zusammenfassung der Resultate der Datentriangulation 230
10 Ergebnisse der Auswertung des (2) Stimulated RecallInterviews (Teil 2): Reflexionspraxis von Lehrpersonen 237
10.1 Persönliche Erfahrungen mit Reflexion 237
10.2 Ziele der Reflexion 241
10.3 Umsetzung im Unterrichtsalltag 242
10.4 Zusammenfassung der Resultate zur Reflexionspraxis 250
11 Diskussion 253
11.1 Diskussion der zentralen Ergebnisse der Untersuchung 253
11.2 Diskussion des methodischen Vorgehens 278
11.3 Implikationen für die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen 282
11.4 Weiterführende Forschungsfragestellungen 288
12 Literatur 291
13 Abbildungen 317
14 Tabellen 321
15 Anhang 323
Anhang 1: Statistische Kennwerte der Auswertungen von Kapitel 8 323
Anhang 2: Statistische Kennwerte der Auswertungen von Kapitel 9.4 330
Anhang 3: Reflexionsbogen Lehrperson 333
Anhang 4: Kodiermanual für die Auswertung der Stimulated Recall Interviews 335

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.12.2013
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-7987-8 / 3830979878
• ISBN-13: 978-3-8309-7987-6 / 9783830979876