Medienbildung und Medienkompetenz (eBook)

Beiträge zu Schlüsselbegriffen der Medienpädagogik

Heinz Moser, Petra Grell, Horst Niesyto (Herausgeber)

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2013 | 1. Auflage
275 Seiten
kopaed (Verlag)
978-3-86736-784-4 (ISBN)

Infos

Die Medienpädagogik muss die rasante Entwicklung der digitalen Technologien bewältigen. Das führt konzeptionell zu kontroversen Diskussionen zu ihren Leitbegriffen. Was versteht man heute unter Medienkompetenz, Medienbildung oder Mediendidaktik?
Der vorliegende Band dokumentiert die Diskussionspapiere, die der Herbsttagung 2010 der Sektion Medienpädagogik in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) zugrunde lagen.
Es wird deutlich, dass es neben der Weiterentwicklung des Diskurses auch Konstanten gibt, welche sich bei jedem neuen Medium in veränderter Form wiederholen. Gleichzeitig belegt der Band aber auch eine Schärfung und Differenzierung der Diskussion um die Leitbegriffe, welche ihn für Lehrende und Studierende im Bereich der Medienpädagogik unentbehrlich macht.

Inhalt

Inhalt 6
Methodologisches 6
Aktuelle Diskussion 6
Perspektiven 7
Vorwort 8
Zur Entstehung und Entwicklung zentraler Begriffe bei der pädagogischen Auseinandersetzung mit Medien* 12
1 Zum Begriff der Medienpädagogik 13
2 Zum Begriff der Medienerziehung 15
3 Zum Begriff der Mediendidaktik 17
4 Zum Begriff der Medienkompetenz 21
5 Zum Begriff der Medienbildung 25
6 Schlussfolgerungen für Sprachgebrauch und Medien-pädagogik 30
Literatur 35
Pädagogische Leitbegriffe – Kontroversen und Anschlüsse 42
Medienkompetenz und Media Literacy 45
Medienkompetenz und Medienbildung 49
Ein zusamenfassendes Fazit 57
Literatur 58
‘media literacy’ und ‘media (literacy) education’ in den USA: ein Brückenschlag über den Atlantik 60
1. Zum methodischen Vorgehen 61
2. ‘media literacy’ und ‘media literacy education’ in den USA 63
4. Konsequenzen für eine vergleichende Betrachtung der Begriffe 73
Literatur 78
Zur Theorie der Medienpädagogik 82
1. Mediatisierung 83
2. Medienaneignung 84
3. Orientierung 90
4. Integrale Medienpädagogik 93
Literatur 95
Medienkompetenz oder Medienbildung? 96
1. Begrifflicher Bezugsrahmen für die Medienpädagogik 97
2. Anthropologischer Bezugsrahmen 99
3. Systemtheoretischer Bezugsrahmen 103
4. Bildungstheoretischer Bezugsrahmen 105
5. Medienbildung als selbst gesteuerter Prozess 111
6. Praktische Konsequenzen 116
Literatur 118
Medienkompetenz und Medienbildung – zwei unterschied-liche theoretische Positionen und ihre Deutungskraft 122
1. Einleitung 122
2. Die theoretische Perspektive des Kompetenzbegriffs 122
3. Die theoretische Perspektive der Medienbildung 126
4. Der Einbezug der Rezeptionsperspektive in die Formulierung von Medienbildung 131
5. Fazit 132
Literatur 134
Medienbildung als Prozess der zwischen formaler Medienerziehung und informeller Medienaneig-nung 138
1. Einleitung 138
2. Notwendigkeit der Medienbildung durch Mediatisierung? 141
3. Medienbildung zwischen Medienerziehung und Medien-aneignung 143
3.1 Medienerziehung 143
3.2 Medienaneignung 144
3.3 Zweites Zwischenfazit: Medienaneignung bestimmt in hohem Maße den inter-generationalen Aushandlungs-prozess der Medienerziehung 146
4. Medienbildung zwischen Medienkompetenz und Medienliteralität 147
4.1 Medienliteralität und 147
4.2 Zum Medienkompetenzbegriff 150
4.3 New Media Literacy als moderne Form der Textliteralität und Sprachkompetenz 152
4.4 Drittes Zwischenfazit: Das Beziehungsdreieck aus Medienbildung, Medienkompetenz und Medienliteralität 153
5. als Kern der Medienbildung im Spannungs-feld des Lernens in formalen und informellen Kontexten 154
Literatur 156
Von der Medienkompetenz-Diskussion zu den „neuen Literalitäten“ – Kritische Reflexionen in einer pluralen Diskurslandschaft 160
1. Ausgangslage 160
2. Medienkompetenz und visuelle Kompetenz 161
3. New Literacies - unlimited? 165
4. Ausblick – Beyond Literacies? 168
Literatur 172
Medienkompetenz und Medienbildung mit Fokus auf Digitale Medien 176
1. Einleitung 176
2. Zur technologischen Grundlage Digitaler Medien 177
3. Medienkompetenz und Medienbildung: Analyse der Perspektiven auf Digitale Medien 184
3.1. Medienkompetenzmodelle 185
3.2. Medienbildung 190
4. Zwischenfazit – Relevanz der Spezifika Digitaler Medien für Bildungskontexte 199
5. Vorschlag zur Fundierung einer Digitalen Medienbildung 201
5.1. Zum Bildungsbegriff einer auf Digitalität ausgerichte-ten Medienpädagogik 201
5.2. Entwicklung von Praxiskonzepten 203
5.3. Bildungspotenziale 204
6. Literatur 207
„Medienbildung“ – Begriffsverständnisse und -reichweiten 212
Drei Perspektiven auf „Bildung“ — drei Perspektiven auf „Medienbildung“ 213
„Medienbildung“ als Ziel/Ergebnis individueller Lern-prozesse im Feld der Medien? 219
„Medienbildung“ als transformatorisches Prozessgeschehen im Kontext von Medialität 223
Strukturale Medienbildung 224
Medium und Medialität 224
Die Bedeutung medialer Artikulation für den Aufbau von Orientierungswissen3 225
Empirische Zugänge der Strukturalen Medienbildung 227
Potenziale der Strukturalen Medienbildung 228
Zusammenfassung: Reichweiten und Grenzen unterschied-licher Klassen von Medienbildungsverständnissen 229
Literatur 233
„Medienerziehung“ – Statement zu einem Begriff 238
Disziplinäre Differenz 238
Terminologische Differenz 241
Literatur 244
Praxisorientierte medienpädagogische Forschung: Ansätze für einen empirischen Perspektivenwechsel und eine stärkere Konvergenz von Medienpädagogik und Mediendidaktik 246
1. Medienpädagogik und Mediendidaktik – ein schwieriges Verhältnis? 246
2. Blinde Flecken medienpädagogischer Forschung 248
3. Möglichkeiten für eine verstärkt praxisorientierte For-schung in der Medienpädagogik 249
3.1 Experimentierende medienpädagogische Forschung: Design-Based Research 250
3.2 Experimentelle medienpädagogische Forschung: Randomized Field Trials 251
4. Implikationen einer praxisorientierten medienpädago-gischen Forschung 253
5. Schlussbemerkungen 255
Literatur 256
Zur (Neu-) Positionierung der Mediendidaktik: Handlungs-und Gestaltungsorientierung in der Medienpädagogik 260
1. Medien: Technik als Akteur 260
2. Handlungsorientierte Perspektive 263
3. Gestaltungsorientierte Perspektive 266
4. Fazit 268
Literatur 270
Autorinnen und Autoren 272

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.9.2013
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• ISBN-10: 3-86736-784-1 / 3867367841
• ISBN-13: 978-3-86736-784-4 / 9783867367844