Soziale Ungleichheit, Bildung und Habitus (eBook)

Möglichkeitsräume ehemaliger Förderschüler

Fabian van Essen (Autor)

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2013 | 2013
XII, 422 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH (Verlag)
978-3-658-01618-0 (ISBN)

Infos

Die Interviews von Fabian van Essen mit Abgängern der Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Lernen beschreiben eindringlich die Lebenswirklichkeiten der Kapitalärmsten der Gesellschaft. Die Entstehungsbedingungen der prekären Verhältnisse werden dabei als komplexes Zusammenspiel zwischen familiärer Herkunft, institutionalisierter Zuschreibungspraxen sowie zunehmender Individualisierung sozialer Probleme analysiert. In der Schlussbetrachtung wird diskutiert, welche Chancen und Gefahren das Thema schulische Inklusion in diesem Kontext birgt.   

Fabian van Essen ist bei 'buddY E.V. - Forum Neue Lernkultur' in Düsseldorf als Leiter des fanmilY-Programms tätig.

Inhalt

Geleitwort von Prof. Dr. Rita Süssmuth 5
Inhalt 6
Tabellen-und Abbildungsverzeichnis 9
1. Einleitung 10
2. Position, Perspektive und Lebensstil – der soziale Raum nach Pierre Bourdieu 14
2.1 Raum der Positionen 16
2.2 Soziale Felder 25
2.3 Positionen und Felder 28
2.4 Habitus 31
2.5 Position, Perspektive und Lebensstil 37
2.6 Sozialer Raum und Förderschüler – Konturierung desForschungsvorhabens 41
3. Das Feld Schule – zur Strukturierung von Möglichkeitsräumen 47
3.1 Leistung, Selektion und soziale Ungleichheit – zur Eigenlogik des Feldes 47
3.1.1 Inkorporiert und institutionalisiert – das kulturelle Kapital als Waffe und Begehrlichkeit 56
3.1.2 Habitus – Passungen und Abstoßungen 58
3.2 Selektiert, etikettiert und abgehängt – die Verlierer mit dem Förderschwerpunkt Lernen 65
3.2.1 Die „Schule der Armen“ im historischen Rückblick 68
3.2.2 Die Macht der Benennung – „Lernbehinderung“ und Förderschwerpunkt Lernen 78
3.2.3 Schlechte Leistungen, ambivalentes Selbstbild – Effekte der Förderschule Lernen 93
3.2.4 Behutsame Disqualifikation – Funktionen der Förderschule 97
3.3 Zusammenfassung 101
4. Die Felder berufliche Ausbildung und Arbeit –Exklusionsmechanismen 105
4.1 Ausgrenzungen im Kontext von Bildungsexpansion, „Wissensgeselschaft“ und Individualisierung 106
4.1.1 Bildungsexpansion – der diskriminierende Fahrstuhleffekt 107
4.1.2 „Wissensgesellschaft“ – die Verknappung des Arbeitsangebots für Geringqualifizierte 113
4.1.3 Individualisierung – Selbstzurechnungen versus Ungleichheitsstabilität 117
4.2 Abgängerinnen und Abgänger der Förderschule – vom Bildungskeller in die austauschbare Randbelegschaft 122
4.2.1 Übergangssystem und außerbetriebliche Ausbildung – nachschulische Verbesonderungen 125
4.2.2 Prekäre Übergänge in das Feld der Arbeit 129
4.3 Zusammenfassung 131
5. Forschungsstand zu den nachschulischen Lebensverläufen ehemaliger Förderschülerinnen und Förderschüler 136
6. Empirische Untersuchung 145
6.1 Fragestellungen 145
6.2 Begriffsklärungen – zum Verhältnis von Theorie und Empirie 147
6.3 Bourdieus Konzept des Verstehens 151
6.4 Erhebungsmethode – narrativ fundierte Interviews 155
6.5 Auswertungsmethode – die dokumentarische Methode der Interpretation 158
6.6 Stichprobe – Eingrenzung und Kontaktaufnahme 170
6.7 Gütekriterien qualitativer Sozialforschung 175
7. Darstellung und Interpretation der Ergebnisse 178
7.1 Kapitalkonfigurationen und soziale Laufbahnen 179
7.2 Kollektive Orientierungen und Sichtweisen 188
7.2.1 Der Orientierungsrahmen des kleinbürgerlichen Lebensstils 188
7.2.2 Beschämungen im Feld der Sonderschule 194
7.2.3 Zugangsbarrieren im Feld der beruflichen Ausbildung 206
7.2.4 Niedriglöhne, Zeitarbeit und Belastungen im Feld der Arbeit 221
7.2.5 Arbeitslosigkeit 227
7.2.6 Zukunftswünsche 236
7.3 Falldarstellungen und Habitus-Typologie 252
7.3.1 Fallgruppe A: Annäherung an den kleinbürgerlichen Lebensstil – der verhalten-optimistische Habitus 252
7.3.2 Fallgruppe B: Zwischen Verzweiflung und Hoffnung – der angeschlagen-motivierte Habitus 284
7.3.3 Fallgruppe C: Exklusion als Normalität – der resignative Habitus 321
7.4 Zusammenfassung und soziogenetische Abgrenzung 354
7.4.1 Prekäre Lebensverläufe zwischen Dämpfung und Aspiration 354
7.4.2 Konjunktiver Erfahrungsraum 356
7.4.3 Typische Verläufe und Orientierungen? 358
8. Schlussbetrachtungen 366
8.1 Reproduktion von Kapitalarmut 366
8.2 Die Orientierung am „Normalen“ als Reaktion auf Enttäuschungen 371
8.3 Rationale Pädagogik 373
8.4 Schulische Inklusion – habitustheoretische Überlegungen 376
9. Fazit 395
Literaturverzeichnis 396

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 25.6.2013
• Zusatzinfo: XII, 422 S. 12 Abb.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• Themenwelt: Wirtschaft
• Schlagworte: Bourdieu • Förderschwerpunkt Lernen • Inklusion • Qualitative Studie • Soziale Ungleichheit
• ISBN-10: 3-658-01618-3 / 3658016183
• ISBN-13: 978-3-658-01618-0 / 9783658016180