Zeit und Bildung. Annäherungen an eine zeittheoretische Grundlegung (eBook)

Sabine Schmidt-Lauff (Hrsg.) (Herausgeber)

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2012 | 1. Auflage
174 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-7660-8 (ISBN)

Infos

Zeit ist als unumgängliche Prämisse und Modalität von Bildung vielfältig in pädagogischen Prozessen, in Biografien, in (didaktisierten) Zeitstrukturen, im lebensbegleitenden Lernen, im subjektiven Zeiterleben wirksam. Nun gilt es die spezifischen Dimensionen dieser Verhältnisse systematisch zu klären und so eine Zeittheorie der Pädagogik zu entwickeln.
Die Beiträge dieses Bandes behandeln unter je unterschiedlichen temporalen Fokussen bildungswissenschaftliche Fragestellungen und verdeutlichen, wie und an welchen Stellen Zeit und Pädagogik untrennbar miteinander verbunden sind. Schließlich steht die Gewissheit, dass Zeit konstitutiv für Bildung ist und daher als Grundgestalt der Pädagogik wesentlich ist.

Mit Beiträgen von Kathrin Berdelmann, Andreas Dörpinghaus, Peter Faulstich, Ursula Pfeiffer, Ortfried Schäffter, Sabine Schmidt-Lauff und Ina Katharina Uphoff.

Über den Autor:

Sabine Schmidt-Lauff, Jg. 1968, Prof. Dr. phil. habil., Lehrstuhl für Erwachsenenbildung und Weiterbildung an der Technischen Universität Chemnitz, beschäftigt sich neben zeitpolitischen und temporaltheoretischen Fragen zu Bildung und Lernen u.a. mit betrieblicher Weiterbildung, Professionalisierung und Professionalität in der Erwachsenenbildung und europäischen Perspektiven des Lebenslangen Lernens

Inhalt

Annäherungen an eine zeittheoretische Grundlegung 4
Zeit und Bildung Annäherungen an eine zeittheoretische Grundlegung 8
Grundüberlegungen zu Zeit und Bildung 12
1 Zeitmodalitäten 14
1.1 Zeit (generell und disziplinär) 15
1.2 Verzeitlichung und Zeitlichkeit 18
1.3 Temporalität 20
1.4 Temporale Struktur- und Handlungsebenen in der Pädagogik 21
2 Zeittheoretische Implikationen – Annäherungen an eine Temporaltheorie der Pädagogik 28
2.1 Temporaler Grundbezug der Geschichtlichkeit – Bildung im Wandel der Zeit 29
2.2 Temporaler Grundbezug der transformativen Dynamik – Bildung in der Moderne 32
2.3 Temporaler Grundbezug der Anthropogenität – Bildung und Lernen als (konstruierter) Ausdruck von Zeit 35
2.4 Temporaler Grundbezug der Zeitdimensionalität – Bildung als Trias aus Vergangenheit, Gegenwart, Zukunft 37
2.5 Temporaler Grundbezug der Emotionalität – Erfahrungen, Lust und Leid im Lernen 40
2.6 Temporaler Grundbezug der Flüchtigkeit von Zeit – (Nicht-)Fassbarkeit zeitlicher Modalitäten 43
2.7 Temporaler Grundbezug der Zeitverläufe – Bildung und Lernen als Bewegung 45
2.8 Temporaler Grundbezug des Zeitverbrauchs – explizite oder implizite Lernzeiten 47
2.9 Temporaler Grundbezug der Biographie und Biographizität – Lernen in unterschiedlichen Lebenszeiten und -phasen 50
2.10 Temporaler Grundbezug der Inhaltlichkeit – Zeit(bewusstsein) und Zeit(kompetenz) 52
Literatur 54
Zeit und Bildung Über die Selbstaffektion der Erfahrung 62
I. 62
II. 64
III. 66
IV. 67
Literatur 70
Lernen in der Kontinuität der Momente Vorüberlegungen zu einem bildungswissenschaftlichen, kritisch-pragmatistischen Begriff der Zeit 72
1 Zeitlichkeit und Tätigkeit 73
2 Zeitprobleme in der Bildungskonzeption 77
3 Zeitfragen in der Erwachsenenbildung 82
4 Lernen als Moment und als Kontinuum 85
Literatur 87
Kontinuität und Kontingenz Zeitlichkeit als reflexive Dimension für die Erziehungswissenschaft 92
1 Einleitung 92
2 Der Doppelcharakter der Zeit als Dauer (Kontinuität) und Wandel (Kontingenz) 94
3 Die Dimension der doppelten Zeitlichkeit aus historischer und soziologischer Perspektive 95
4 Die Verbindung der doppelten Zeitlichkeit – Hans-Georg Gadamer und die Funktion des Augenblicks als Übergang 97
5 Die systemtheoretische Reformulierung sozialer Wandlungsprozesse 99
6 Die doppelte Zeitlichkeit als systematische Dimension der Theoriebildung 102
7 Die Dimensionen der Zeitlichkeit im Kontext erziehungstheoretischer Überlegungen 107
8 Schlussbetrachtung 111
Literatur 112
Lernen in Übergangszeiten Zur Zukunftsorientierung von Weiterbildung in der Transformationsgesellschaft 114
1 Temporale Aspekte einer Theorie der Transformation 115
2 Der utopische Kern von Weiterbildung 119
3 Die Kontingenz gesellschaftlicher Zeitordnungen in der späten Moderne 120
4 Die Ungleichzeitigkeit innergesellschaftlicher Zeitregime 128
5 ‚Übergangszeit‘ – eine temporaltheoretische Kategorie 133
6 Übergangszeit als Entwicklungskrise, Statuspassage oder Transition 143
7 ‚Personal Trajectory‘ – ein Konstrukt zur biographietheoretischen Synchronisierung 146
8 Formation Trajectory – die ‚Verzwirnung‘ ungleichzeitiger Entwicklungsstränge 148
9 Von der Zukunft her lernen 150
Literatur 151
Synchronisierte Zeit in Bildungsprozessen Perspektiven der Operativen Pädagogik 158
1 Das temporaltheoretische Modell des Zeigens in der operativen Pädagogik 160
2 Ein erweitertes Modell der Synchronisation und Asynchronisation 164
3 Schlussbemerkung 169
Literatur 170
Autorinnen und Autoren 174

Produkt-Details

• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• ISBN-10: 3-8309-7660-7 / 3830976607
• ISBN-13: 978-3-8309-7660-8 / 9783830976608