Mixed Methods in der empirischen Bildungsforschung (eBook)

Michaela Gläser-Zikuda, Tina Seidel, Carsten Rohlfs, Alexander Gröschner, Sascha Ziegelbauer (Hrsg.) (Herausgeber)

eBook Download: PDF

2012 | 1. Auflage
312 Seiten
Waxmann Lehrbuch (Verlag)
978-3-8309-7485-7 (ISBN)

Infos

Im Sinne forschungsmethodischer Triangulation und in Orientierung an Mixed-Model-Designs finden sich in der empirischen Bildungsforschung seit einigen Jahren vermehrt Studien, die eine Kombination qualitativer und quantitativer Instrumente und Analysen im Sinne eines gemeinsamen Forschungsansatzes realisieren. Vor diesem Hintergrund wurden im Rahmen der 74. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) 2010 in Jena zentrale methodologische Fragen und vielfältige empirische Studien präsentiert und diskutiert. Der vorliegende Band greift diese Diskussion auf und spannt einen exemplarischen Bogen von den forschungsmethodischen Grundlagen und Perspektiven bis hin zu konkreten Anwendungsbeispielen aus der empirischen Schul- und Unterrichtsforschung sowie der Lehrerbildungsforschung.

Über den Autor:

Michaela Gläser-Zikuda ist Professorin für Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik an der Friedrich-Schiller-Universität Jena.
Dr. Carsten Rohlfs ist Professor in Vertretung am Lehrstuhl für Schulpädagogik und Schulentwicklung am Institut für Erziehungswissenschaft der Fakultät für Sozial- und Verhaltenswissenschaften an der Friedrich-Schiller-Universität Jena.

Inhalt

Inhalt 6
Mixed Methods in der empirischen Bildungsforschung – eine Einführung in die Thematik 8
Literatur 13
Einführung in die Grundlagen systematischerVideoanalysen in der empirischen Bildungsforschung 16
1. Einleitung 16
2. Die Aufzeichnung als Grundlage der systematischen Videoanalyse 17
3. Von der Videoaufzeichnung zu den Daten – die systematische Videoanalyse 19
4. Auswertung der Daten 22
5. Fazit 24
Literatur 25
Qualitative Inhaltsanalyse – ein Beispiel für Mixed Methods 28
1. Zur Bedeutung textanalytischer Methoden für die Bildungsforschung 28
2. Definitionsmerkmale der Qualitativen Inhaltsanalyse 29
3. Qualitative Inhaltsanalyse als Mixed-Methods-Ansatz: zentrale qualitative und quantitative Schritte 31
4. Schlussbemerkungen 36
Literatur 36
Triangulation. Vergleiche und Schlussfolgerungen auf der Ebene der Datenanalyse 38
1. Einleitung 38
2. Zum Verhältnis von „Mixed Methods“ und Triangulation 38
3. Metamodell der Triangulation und des ständigen Vergleichens und Schließens 39
4. Datenanalysen und ihre Aussagen 42
5. Diskussion 47
Literatur 48
Einführung in die Mehrebenenanalyse 52
1. Einleitung 52
2. Warum eigentlich Mehrebenenanalysen? 52
3. Das Hierarchische Lineare Modell der Mehrebenenregression 54
4. Praktische Tipps zur Vorbereitung 59
Literatur und Software 63
Über die Methodenvielfalt hinaus: kritischer Multiplizismus am Beispiel von VaKE1 66
1. Einführung 66
2. Antinomien auf den verschiedenen Ebenen der wissenschaftlichen Forschung 67
3. Kritischer Multiplizismus 68
4. Values and Knowledge Education 71
5. Kritischer Multiplizismus im Forschungsprogramm VaKE 71
6. Ausblick und Forschungsperspektiven 74
Literatur 75
Thesen zur Debatte um Gütestandards in der qualitativen Bildungsforschung – eine integrative Position 80
1. Positionen zu Qualitätsstandards 82
2. Zur Notwendigkeit von Qualitätsstandards 83
3. Einwendungen gegen „alternative“ Standards 84
4. Plädoyer für die Anerkennung der „traditionellen“ Standards 85
5. Anforderung an qualitative Forschung: Explizierung des Erkenntnisanspruchs 86
6. Fazit 87
Literatur 88
Das Programm Forscher Ferien. Können Ferienprogramme die soziale Kompetenz von Grundschulkindern fördern und die soziale Benachteiligung kompensieren? 92
1. Einleitung 92
2. Fragestellung und Stand der Forschung 93
3. Methode 94
4. Ergebnisse 97
5. Diskussion 103
6. Fazit 104
Literatur 105
Was bedeutet naturwissenschaftliche Kompetenz bei Fünfjährigen und wie kann man sie erfassen? 108
1. Naturwissenschaften im Elementarbereich 108
2. Aufgabenkonstruktion und Pilotierung 113
3. Ergebnisse 114
4. Diskussion und Ausblick 118
Literatur 119
Rekonstruktion von Einschulungsentscheidungen mittels eines Mixed-Method-Designs 122
1. Die Einschulung in Deutschland 122
2. Methodische Umsetzung 123
3. Umsetzung des Mixed-Method-Designs 129
4. Fazit 133
Literatur 134
Mixed Methods zur Analyse interprofessioneller Kooperation an Ganztagsschulen 136
1. Einleitung 136
2. Theoretische Ansätze des Projektes 137
3. Methodischer Zugang unter dem Fokus der Mixed Methods 139
4. Ausgewählte Ergebnisse 142
5. Fazit 147
Literatur 149
Design-Based Research: eine grundlegende Forschungsperspektive für die fachdidaktische Unterrichtsforschung in den Naturwissenschaften 152
1. Einführung 152
2. Design-Based Research 153
3. Beispiel aus der chemiedidaktischen Forschung 157
4. Resümee 163
Literatur 164
Formative Evaluation im Rahmen leitbildbasierter Biodiversitätsbildung der Heinz Sielmann Stiftung – ein Beitrag zur Triangulation qualitativer Methoden 166
1. Einführung 166
2. Theoretischer Rahmen und Stand der Forschung 167
3. Forschungsfragen 170
4. Methoden 170
5. Ausgewählte Ergebnisse 174
6. Diskussion und Fazit 179
Literatur 182
Lehrerüberzeugungen zur Fachsprache im Biologieunterricht 184
1. Einleitung 184
2. Theoretischer Hintergrund 185
3. Zielsetzung und Fragestellung 187
4. Methodik 187
5. Erste Ergebnisse 189
6. Diskussion und Ausblick 192
Literatur 193
Wirkungen von Maßnahmen zur Lehrerprofessionalisierung feststellen – Unterrichtsentwicklung im Programm SINUS an Grundschulen mit verschiedenen Instrumenten und Methoden erheben 196
1. Einleitung 196
2. Das Programm SINUS an Grundschulen 196
3. Die wissenschaftliche Begleitforschung in SINUS an 198
4. Erste Befunde aus Studien der wissenschaftlichen Begleitforschung 200
5. Daten im Sinne multipler Methoden miteinander verknüpfen 206
6. Zusammenfassung und Ausblick 207
Literatur 208
Lernen zukünftiger Lehrpersonen im Kontext von Unterrichtsbesprechungen im Praktikum – multiple Indikatoren für ein schwer zu fassendes Phänomen 210
Abstract 210
1. Einführung 211
2. Untersuchungsanlage und Methoden 215
3. Ergebnisse 219
4. Diskussion 223
Literatur 225
Unterrichtskompetenz im Berufseinstieg – Mittels „Mixed Methods“ zum Kompetenzmodell 228
1. Einleitung 228
2. Das Projekt Standarderreichung – Videorating 229
3. Das Kompetenzmodell „Unterrichtskompetenz“ 232
4. Diskussion 239
Literatur 241
„Multi-method“-Evaluation am Beispiel des Lehrkräftetrainingsprogramms TALK1 244
1. Einführung 244
2. TALK – ein Trainingsprogramm für Lehrkräfte 246
3. Evaluation von TALK 249
4. Resümee 256
Literatur 258
The Problem-Solving Cycle and Teacher Leader Preparation 260
1. Introduction 260
2. The Problem-Solving Cycle (PSC) 261
3. Preparing Teacher Leaders to Facilitate the Problem-Solving Cycle (iPSC) 265
4. Conclusion 270
References 271
Empirische Bildungsforschung morgen: Reichen unsere bisherigen Forschungsansätze aus? 274
Abstract 274
1. Erfolgreiche Empirische Bildungsforschung 274
2. Förderungsperspektiven 276
3. Erwartungen und Anforderungen 277
4. Wissen über Ziele 278
5. Beschreibungswissen 280
6. Erklärungswissen 281
7. Veränderungswissen 283
8. Schluss 284
Literatur 285
Mixed Methods – ein Plädoyer für gemeinsameForschungsstandards qualitativer und quantitativer Methoden 288
1. Zur Kontroverse qualitativer versus quantitativer Forschungsmethoden 288
2. Die Forderung nach Evidenzbasierung 290
3. Mixed Methods als Lösung des Paradigmenstreits? 291
4. Ablaufmodell qualitativer und quantitativer (und mixed) Forschung 292
Literatur 300
Autorinnen und Autoren 302

Produkt-Details

• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-7485-X / 383097485X
• ISBN-13: 978-3-8309-7485-7 / 9783830974857