Bildungsstandards in der Schule. Eine rekonstruktive Studie zur Implementation der Bildungsstandards (eBook)

Sigrid Zeitler, Nina Heller, Barbara Asbrand (Autoren)

eBook Download: PDF

2012 | 1. Auflage
273 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-7664-6 (ISBN)

Infos

Die Implementation der Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz (KMK) in der Schulpraxis ist Thema dieser Studie. Was unternehmen Lehrerinnen und Lehrer bzw. Schulen, um die Bildungsstandards in die Planung und Gestaltung des Unterrichts zu integrieren? Welche Prozesse ereignen sich an Schulen, die die Arbeit mit Bildungsstandards implementieren? Kann Bildungspolitik mit Bildungsstandards Innovationsimpulse setzen – und wie werden diese Impulse in der Schule verarbeitet?
Die Studie wurde von 2006 bis 2007 vom Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) an der Humboldt-Universität zu Berlin und von 2007 bis 2010 als Forschungskooperation zwischen dem IQB und der Georg-August-Universität Göttingen durchgeführt.

Mit der Einführung von Bildungsstandards durch die Kultusministerkonferenz (KMK) ist eine Qualitätsentwicklung im deutschen Bildungswesen intendiert. Dies ist nur dann erfolgreich, wenn die Reform von Lehrerinnen und Lehrern umgesetzt wird und die Unterrichtspraxis erreicht. In den Bildungsstandards werden die Bildungsziele als fachspezifische Kompetenzen festgelegt, über die Schülerinnen und Schüler zu einem bestimmten Zeitpunkt ihres Bildungsgangs verfügen sollen. Damit werden die angestrebten Ergebnisse schulischer Bildung verbindlich festgelegt, gleichzeitig erhalten Lehrerinnen und Lehrer größere Freiheiten und mehr Verantwortung bei der Gestaltung des Weges dorthin.
Die Implementation der Bildungsstandards in der Schulpraxis ist Thema dieser Studie. Was unternehmen Lehrerinnen und Lehrer, um die Bildungsstandards in die Planung und Gestaltung des Unterrichts zu integrieren? Welche Prozesse ereignen sich an Schulen, die die Arbeit mit Bildungsstandards implementieren? Kann die Bildungspolitik mit der Reform Innovationsimpulse setzen – und wie werden diese Impulse in der Schule verarbeitet? Die Studie wurde von 2006 bis 2010 als Forschungskooperation zwischen dem Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) an der Humboldt-Universität zu Berlin und der Georg-August-Universität Göttingen durchgefu?hrt.

Über den Autor:

Dr. Barbara Asbrand, geb. 1967, Studium für das Lehramt an Grundschulen und Promotion in Erziehungswissenschaft an der Universität Frankfurt am Main, Habilitation in Erziehungswissenschaft an der Universität Erlangen-Nürnberg, seit 2007 Professorin für Schulpädagogik/empirische Unterrichtsforschung am Pädagogischen Seminar der Georg-August-Universität Göttingen, Arbeitsschwerpunkte: qualitativ-empirische Bildungsforschung, Evaluationsforschung, Unterrichtsentwicklung und Didaktik, Schulentwicklung und Globales Lernen/Bildung für nachhaltige Entwicklung.

Inhalt

Inhalt 6
1 Einleitung 8
2 Die Einführung von Bildungsstandards in das deutsche Bildungssystem 12
2.1 Bildungspolitischer Hintergrund und Kritik an den Bildungsstandards 12
2.2 Konzeption der Bildungsstandards 14
2.3 Bildungsstandards als Instrument der evidenzbasierten Steuerung 17
2.4 Bildungsstandards als didaktisches Konzept: Kompetenzorientierter Unterricht 18
2.5 Gegenstand und Fragestellung der Studie 21
3 Forschungsstand 24
3.1 Forschung zur Implementation von Innovationen 24
3.2 Der Umgang von Lehrkräften mit Instrumenten der evaluationsbasierten Steuerung 33
3.3 Forschung über Lehrkräfte in Prozessen der Unterrichtsentwicklung 42
4 Methodische Vorgehensweise 50
4.1 Methodologische Grundlagen 50
4.2 Erhebungsmethode: Gruppendiskussionen 53
4.3 Auswertungsmethode: Die dokumentarische Methode 59
4.4 Forschungsprozess und Anlage des Samples 63
5 Fallbeschreibungen 66
5.1 Gruppe „Tigris“: Eine pädagogische Sicht auf das Lernen der Schülerinnen und Schüler 67
5.2 Gruppe „Donau“: Unabhängigkeit im Verhältnis zur Bildungspolitik 87
5.3 Gruppe „Havel“: Verunsicherung durch vielfältige Reformen 109
5.4 Gruppe „Rhône“: Eine fachliche Perspektive auf Lehrern und Lernen 130
5.5 Gruppe „Rhein“: Abhängigkeit von der Bildungspolitik 149
6 Zur Entwicklung einer Typologie 172
6.1 Autonomie vs. Heteronomie als Destillat von Entwicklungserfahrungen 173
6.2 Die Vorstellung vom Lernen der Schülerinnen und Schüler im Rahmen unterschiedlicher professioneller Bezugssysteme 191
7 Rekontextualisierungsprozesse 212
7.1 Verständnis der Bildungsstandards 215
7.2 Der Einsatz von kompetenzorientierten Aufgaben im Unterricht 223
8 Diskussion und Ausblick 232
8.1 Zusammenfassung der empirischen Befunde 232
8.2 Diskussion der Ergebnisse 236
8.3 Ausblick 254
9 Literatur 256

Produkt-Details

• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-7664-X / 383097664X
• ISBN-13: 978-3-8309-7664-6 / 9783830976646