Didaktik für den Unterricht mit geistigbehinderten Schülern
Seiten
2000
|
2., Aufl.
UTB (Verlag)
978-3-8252-8132-8 (ISBN)
UTB (Verlag)
978-3-8252-8132-8 (ISBN)
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Dieses Buch schlägt eine Brücke zwischen den Zielen der allgemeinen Didaktik und den besonderen Ansprüchen einer Didaktik für geistigbehinderte Schüler. Es ist Ergebnis langjähriger Unterrichtserfahrung des Autors mit behinderten Schülern und eine fundierte Einführung, die in diesem speziellen Bereich eine Lücke schließt.
Anschaulich wird das Buch durch die zahlreichen Unterrichtsbeispiele, die klar aufgegliedert sind in Lernschwerpunkte, Lernvoraussetzungen der Schüler, Unterrichtsziele und -feinziele. Basale Lernprozesse anregen, elementare Beziehungen aufbauen, zu psychischer Stabilität verhelfen, Lebensfertigkeiten vermitteln, Lebensaufgaben eröffnen - das sind nur einige der Ziele, die im praktischen Teil des Buches vorgestellt werden.
Förderpläne, Arbeitsaufgaben, Lösungsvorschläge und ein Glossar ergänzen das Lehrbuch, das gleichermaßen für Studenten und Lehrer eine wertvolle Hilfe ist.
Aus dem Inhalt
Grundbegriffe
Der schillernde Begriff der Didaktik
Didaktik als Zieltheorie
Didaktik als Prozeßtheorie
Auswahl von Inhalt und Zielen.
Richtlinien - Lehrplan - Curriculum.
Offene und geschlossene Curricula.
Entwicklungsorientiertes Vorgehen.
Handlungsorientiertes Vorgehen.
Fachorientiertes Vorgehen.
Didaktik als Handlungstheorie
Ausgangslage: Die Schüler. Intensitätsgrade von Behinderung, Lernverhalten, Lernniveaustufen.
Unterrichtsziele: Klassifikation von Zielen,
Ziele für den Unterricht.
Unterrichtsinhalte: Verschränkung von Ziel und Inhalt, Verschränkung von Inhalten und dem Niveau der Ziele.
Unterrichtsplanung
Förderung von Schülern mit schweren geistigen Behinderungen: Unterricht mit Schülern mit schweren geistigen Behinderungen, Ziele, Methoden der Förderung.
Unterrichtsprinzipien: Ganzheitlichkeit, Ermöglichen von Erfahrungen, Anstoß zur Eigenaktivität, Individualisierung - Differenzierung, Strukturierung.
Unterrichtsmethoden: Begriffliche Klärung, Methodische Modelle: Training - Therapie, Lehrgang, Objekterkundung, Unterrichtsgang, handlungsorientierter Unterricht, Handlungseinheit, Vorhaben, Projekt, Spiel, Materialgeleitetes Lernen, Computergestütztes Lernen, Stationenarbeit, offener Unterricht KMK-Empfehlungen
Anschaulich wird das Buch durch die zahlreichen Unterrichtsbeispiele, die klar aufgegliedert sind in Lernschwerpunkte, Lernvoraussetzungen der Schüler, Unterrichtsziele und -feinziele. Basale Lernprozesse anregen, elementare Beziehungen aufbauen, zu psychischer Stabilität verhelfen, Lebensfertigkeiten vermitteln, Lebensaufgaben eröffnen - das sind nur einige der Ziele, die im praktischen Teil des Buches vorgestellt werden.
Förderpläne, Arbeitsaufgaben, Lösungsvorschläge und ein Glossar ergänzen das Lehrbuch, das gleichermaßen für Studenten und Lehrer eine wertvolle Hilfe ist.
Aus dem Inhalt
Grundbegriffe
Der schillernde Begriff der Didaktik
Didaktik als Zieltheorie
Didaktik als Prozeßtheorie
Auswahl von Inhalt und Zielen.
Richtlinien - Lehrplan - Curriculum.
Offene und geschlossene Curricula.
Entwicklungsorientiertes Vorgehen.
Handlungsorientiertes Vorgehen.
Fachorientiertes Vorgehen.
Didaktik als Handlungstheorie
Ausgangslage: Die Schüler. Intensitätsgrade von Behinderung, Lernverhalten, Lernniveaustufen.
Unterrichtsziele: Klassifikation von Zielen,
Ziele für den Unterricht.
Unterrichtsinhalte: Verschränkung von Ziel und Inhalt, Verschränkung von Inhalten und dem Niveau der Ziele.
Unterrichtsplanung
Förderung von Schülern mit schweren geistigen Behinderungen: Unterricht mit Schülern mit schweren geistigen Behinderungen, Ziele, Methoden der Förderung.
Unterrichtsprinzipien: Ganzheitlichkeit, Ermöglichen von Erfahrungen, Anstoß zur Eigenaktivität, Individualisierung - Differenzierung, Strukturierung.
Unterrichtsmethoden: Begriffliche Klärung, Methodische Modelle: Training - Therapie, Lehrgang, Objekterkundung, Unterrichtsgang, handlungsorientierter Unterricht, Handlungseinheit, Vorhaben, Projekt, Spiel, Materialgeleitetes Lernen, Computergestütztes Lernen, Stationenarbeit, offener Unterricht KMK-Empfehlungen
Prof. Dr. Walter Straßmeier, Schulpraxis als Volksschullehrer und Sonderschullehrer; Leiter einer Schule für Schüler mit schweren Mehrfachbehinderungen; langjähriger Dozent für Geistigbehindertenpädagogik an der Ludwig-Maximilians-Universität München.
| Reihe/Serie | UTB L (Large-Format) ; 8132 |
|---|---|
| Zusatzinfo | 19 Abb., 9 Tab., Reg. |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 255 x 175 mm |
| Gewicht | 350 g |
| Einbandart | kartoniert |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sonder-, Heil- und Förderpädagogik |
| Schlagworte | Didaktik • Didaktik (Einz.) • Geistig behindertes Kind • Hardcover, Softcover / Pädagogik/Sonderpädagogik • HC/Pädagogik/Sonderpädagogik • Lernbehindertes Kind • Sonderpädagogik |
| ISBN-10 | 3-8252-8132-9 / 3825281329 |
| ISBN-13 | 978-3-8252-8132-8 / 9783825281328 |
| Zustand | Neuware |
| Informationen gemäß Produktsicherheitsverordnung (GPSR) | |
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