Sustainability Leadership Training (eBook)

Entwicklung und Evaluation eines Bildungsprogramms in nachhaltiger Entwicklung

Tobias Luthe (Autor)

eBook Download: PDF

2007 | 1. Auflage
83 Seiten
diplom.de (Verlag)
978-3-8366-0464-2 (ISBN)

Infos

Inhaltsangabe:Einleitung: Pädagogen und Wissenschaftler, Journalisten und Agenturen arbeiten seit langem an Bildungs- und Marketingkonzepten die bewirken, dass Umweltthemen in attraktiver Form und effektiv gelehrt und gelernt werden können - mit summarisch relativem Erfolg. Auf die Umwelt Rücksicht nehmen bedeutet für viele Verzicht üben zu müssen, Verbote beachten und auf Spaß verzichten zu müssen. Die Umweltpädagogik als Teildisziplin der Pädagogik ist heute auf einem Tiefpunkt angelangt. Umweltbildung hatte die Blütezeit in den achtziger Jahren, als Umweltprobleme wie das Waldsterben, der stark eutrophierte Rhein und andere Themen in der öffentlichen Diskussion an vorderster Stelle standen. Der Begriff Umweltbildung ist im Zusammenhang mit der Umweltpolitik entstanden. Heute sind sozioökonomische Probleme an die erste Stelle der öffentlichen Diskussion zurückgekehrt, ohne dass die ökologischen in ihrer eigentlichen Bedeutung abgenommen hätten. Hauptfragen wie Arbeitslosigkeit und Wirtschaftskraft sind primär existenzbedrohend und überlagern daher die sekundär und langfristig existenzbedrohenden Problematiken aus dem Umweltbereich. Reine Umweltthemen werden generell zweitrangig behandelt obwohl sie existenzielle Bedeutung haben. Oftmals sind die ökologischen Wechselwirkungen nicht direkt sichtbar und werden daher nicht in die Primärdiskussion miteinbezogen. Deutlich werden sie erst, wenn akute Probleme, meistens sogar Katastrophen lokalen oder regionalen Ausmaßes, die enge Verflechtung von Ökologie, Ökonomie und Sozialem erkennen lassen. Ökologische Fragestellungen sind immer eng verwoben mit ökonomischen und sozialen. Nur wenn das ökologische Fundament tragbar ist, wird ein dauerhafter ökonomischer Erfolg mit sozialen Vorteilen machbar und eine Entwicklung möglich. Ein solch funktionierendes System wird als nachhaltig bezeichnet. Rückschlüssig können aber in einem nachhaltigen System auch Benefits für die Ökologie entstehen. Wirtschaftskraft ermöglicht die technologische Entwicklung von Lösungen, die zum Beispiel alternative Fahrzeugantriebe durchsetzbar machen. Nur durch ständig weiterzuentwickelnde Technologie ist es möglich, einen annehmbaren Lebensstandard für die wachsende Weltbevölkerung zu erwirken und zu erhalten. Diesen Aspekt der Nachhaltigkeit zu erkennen, zu vermitteln und danach zu handeln ist eine große Herausforderung in einem sich ändernden Verständnis von Umweltbildung und Umweltproblematik. Trotzdem wurde und wird [...]

Tobias Luthe, geboren 1975, ist hauptamtlicher Umweltreferent des Deutschen Skiverbands. Als Lehrbeauftragter am Zentrum für Schlüsselqualifikationen der Universität Freiburg in Nachhaltigkeitsmanagement und als Mitglied in der Strategiegruppe „Nachhaltige Universität Freiburg“ beschäftigt er sich intensiv mit Fragen der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. Entsprechende Praxiserfahrungen wurden als Teamtrainer und Erlebnispädagoge für die Schule Schloss Salem, Zwerger & Raab GmbH u.a. gesammelt. Z. Zt. promoviert Luthe im Bereich Sustainable Tourism Management an der Deutschen Sporthochschule Köln, Institut für Natursport und Ökologie, sowie der Universität Zürich, Institut für Wirtschaftsgeographie. Davor absolvierte er den Masterstudiengang Umwelt & Bildung an der Universität Rostock sowie den Diplomstudiengang Forst- und Umweltwissenschaften mit dem Zusatzfach Betriebliche Umweltökonomie an den Universitäten Freiburg und UBC Vancouver.

Inhalt

Sunstainability Leadership Training 1
Inhalt 3
Vorwort 6
A. Einleitung und Aufgabenstellung 7
1. Umweltbildung heute 7
2. Eine Neuausrichtung der Umweltkommunikationsstrategie 7
3. Vernetzung und Nachhaltigkeit 7
4. Sustainability Leaders 8
5. Bildung für Nachhaltigkeit bedingt besondere Lehr- und Lernformen 9
6. Weitere Schlüsselqualifikationen 10
7. Zusammenfassung 10
B. Material und Methode 11
1. Die hier verwendete Methodik 11
2. Leitbild „nachhaltige Entwicklung“ 11
2.1 Die „moderne“ Nachhaltigkeitsdiskussion 11
2.2 Der Vernetzungsgedanke 14
3. Bildung für eine nachhaltige Entwicklung 15
3.1 Leitvorstellungen und Grundsätze 15
3.2 Didaktische Prinzipien 17
3.3 Bedingungen erfolgreichen Lehrens 18
3.3.1 Motivation 19
3.3.2 Der Lehrende 20
3.4 Vorstellung und Diskussion relevanter Lehr- und Lernformen 21
3.4.1 Ganzheitliches Lernen 21
3.4.2 Lebenslanges Lernen 21
3.4.3 Informelles Lernen 22
3.4.4 E-Learning 23
3.4.5 Blended Learning 24
3.4.6 Erlebnisbasiertes Lernen 25
3.5 Die Komponente Outdoor – Lernen in und von der Natur 30
3.5.1 Outdoor 30
3.5.2 Systemdenken und Ökosysteme 31
3.5.3 Die Nachhaltigkeit des Lernens 32
3.6 Bestehende Programme und Profile einer Nachhaltigkeitsbildung 32
3.7 Auswahl geeigneter Methoden für Nachhaltigkeitskompetenz 34
3.7.1 Der Begriff „didaktisches Modell“ 35
3.7.2 Die Funktion didaktischer Modelle 35
3.7.3 Die Auswahl geeigneter didaktischer Modelle 35
3.7.4 Verknüpfung der Modelle mit den Lehrzielen 39
3.7.5 Zusammenfassung der methodischen Auswahl 42
3.8 Programmplanung 42
3.9 Evaluation der Maßnahme 44
3.9.1 Qualitätsmanagement 45
3.9.2 Begriffsdefinition 45
3.9.3 Voraussetzungen für Evaluation 46
3.9.4 Evaluationsmodelle 46
3.9.5 Arbeitsschritte eines Evaluationsprozesses 47
3.9.6 Zusammenfassung 50
3.9.7 Evaluation von Erlebnispädagogik 51
3.10 Kritische Beurteilung der gewählten Methode 51
C. Ergebnisse 52
1. Zielformulierung 52
1.1 Bedarf 52
1.2 Angebotsstruktur 52
1.3 Zielgruppenanalyse 53
1.4 Lernort 55
1.5 Lernzeit 55
1.6 Inhalte 56
1.7 Ziele 56
1.7.1 Sustainabilty Leaders - erwarteter Output für den Lernenden 56
2. Methodenwahl 57
2.1 Modul 1: Grundlagen 58
2.2 Modul 2: Feldarbeit 60
2.2.1 Outdoor und Erleben 63
2.3 Modul 3: Ergebnispräsentation 64
3. Durchführung 65
4. Evaluation 66
4.1 Benennung des Betrachtungsbereiches 66
4.2 Auswahl von Kriterien und Indikatoren 67
4.3 Auswahl einer geeigneten Untersuchungsmethode 68
4.4 Erstellen der einzelnen Erhebungsinstrumente 69
4.5 Zusammenfassung der Evaluation 70
D. Zusammenfassung und Ausblick 71
1. Ausblick 72
Literaturverzeichnis 74
Glossar 77
Abbildungsverzeichnis 78
Anlagen 79
Autorenprofil 82

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.8.2007
• Reihe/Serie: Diplomica
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• Schlagworte: Bildung • Erlebnispädagogik • Hochschul-Didaktik • Lernen • natursport
• ISBN-10: 3-8366-0464-7 / 3836604647
• ISBN-13: 978-3-8366-0464-2 / 9783836604642