Education, knowledge, equal opportunity, autonomy and a good life. These are the keywords shaping current social debate. Is education just an economic program or does knowledge have a value in its own right? Does education promise autonomy and a good life? What educational goals should the state set? What does the decree of equal opportunity mean?
In ancient philosophy, an interest in education grew out of the core question of human happiness and a good life. By reviving that connection this book returns education to the philosophical agenda.
Kirsten Meyer, Humboldt-Universität zu Berlin.
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Kirsten Meyer, Humboldt-Universität zu Berlin.Inhalt 6
Vorbemerkung?????????????????????????????????????? 8
1 Einleitung?????????????????????????????????????? 10
2 Bildung und Autonomie???????????????????????????????????????????????????????????? 20
2.1 Autonomieideal und Bildung?????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 21
2.1.1 Handlungsmöglichkeiten?????????????????????????????????????????????????????????????????????? 24
2.1.2 Autonomie des Wollens???????????????????????????????????????????????????????????????????? 29
2.1.3 Begründete Meinungen?????????????????????????????????????????????????????????????????? 36
2.2 Grenzen des Autonomieideals???????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 39
2.2.1 Gemeinschaftliche Werte???????????????????????????????????????????????????????????????????????? 40
2.2.2 Konkurrierende Werte?????????????????????????????????????????????????????????????????? 42
2.2.3 Über Autonomie hinausgehende Werte?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 45
3 Bildung und Werte???????????????????????????????????????????????????? 52
3.1 Werte an sich???????????????????????????????????????????????? 52
3.1.1 Intrinsische Werte?????????????????????????????????????????????????????????????? 54
3.1.2 Inhärente Werte???????????????????????????????????????????????????????? 58
3.1.3 Wertvolle Erfahrungen???????????????????????????????????????????????????????????????????? 62
3.2 Einzelne Werte?????????????????????????????????????????????????? 67
3.2.1 Der Wert der Autonomie?????????????????????????????????????????????????????????????????????? 69
3.2.2 Der Wert des Wissens?????????????????????????????????????????????????????????????????? 75
3.2.3 Ästhetische Werte???????????????????????????????????????????????????????????? 80
4 Bildung und gutes Leben???????????????????????????????????????????????????????????????? 88
4.1 Bildung und menschliche Fähigkeiten???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 91
4.1.1 Individuelle Fähigkeiten?????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 92
4.1.2 Spezifi sch menschliche Fähigkeiten???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 96
4.1.3 Essentielle Fähigkeiten???????????????????????????????????????????????????????????????????????? 99
4.2 Bildung, Bedürfnisse und Erfahrungen?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 106
4.2.1 Grundbedürfnisse?????????????????????????????????????????????????????????? 106
4.2.2 Wertvolle Erfahrungen und gutes Leben???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 110
4.2.3 Bildung und kulturelle Werte?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 116
5 Bildung und Neutralität???????????????????????????????????????????????????????????????? 124
5.1 Staatliche Neutralität?????????????????????????????????????????????????????????????????? 127
5.1.1 Inhalt und Begründung des Neutralitätsgebotes???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 130
5.1.2 Einwände gegen das Neutralitätsgebot?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 135
5.1.3 Neutralitätsgebot und Autonomie???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 139
5.2 Bildung und staatliches Handeln???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 141
5.2.1 Staatliche Erziehung zum Wohl der Kinder?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 143
5.2.2 Beförderung der Autonomie???????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 147
5.2.3 Staatliche Kulturförderung durch Erziehung?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 155
6 Bildung und Gerechtigkeit???????????????????????????????????????????????????????????????????? 162
6.1 Bildung und Chancengleichheit???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 162
6.1.1 Gleiche Chancen???????????????????????????????????????????????????????? 163
6.1.2 Chancengleichheit und soziale Herkunft?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 167
6.1.3 Chancengleichheit und natürliche Ausstattung?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 172
6.2 Bildung und Menschenrechte?????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 178
6.2.1 Menschenrechte als moralische Rechte?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 179
6.2.2 Menschenrecht auf Bildung???????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 187
6.2.3 Chancengleichheit und Recht auf Bildung???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 190
7 Schluss???????????????????????????????? 196
Anmerkungen???????????????????????????????????? 200
Literatur???????????????????????????????? 214
Personenregister?????????????????????????????????????????????? 226
Sachregister?????????????????????????????????????? 230
lt;P>"In Meyers philosophischen Auseinandersetzungen mit dem Themenkomplex um Bildung, Werterfahrung und dem guten Leben wird diese Selbstbeschränkung des eigenen Anspruchs durchweg anschaulich gemacht – ohne allerdings in falsch verstandener deskriptiver Enthaltsamkeit auf normative 'Imprägnierungen' zu verzichten. Das macht die Arbeit so lesens- und anerkennenswert."
Thorsten Fuchs in: KULT_online/32-7
"Die hier in gekürzter Fassung vorliegende Studie von Kirsten Meyer ist eine ebenso umsichtig wie scharfsinnig argumentierende Studie über die Legitimität von Zwecken schulischer Erziehung [...]."
Tilo Klaiber in: Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik 3/2015
"Insbesondere für die Frage, welche Rolle eine Konzeption des guten Lebens beim Nachdenken über Bildung spielen sollte, ist Meyers Untersuchung ein wichtiger und anregender Beitrag für die philosophische und erziehungswissenschaftliche Forschung."
Ivo Wallmann-Helmer in: Deutsche Zeitschrift für Philosophie 3/2012
| Erscheint lt. Verlag | 27.7.2011 |
|---|---|
| Reihe/Serie | Grundthemen Philosophie |
| Grundthemen Philosophie | ISSN |
| Verlagsort | Berlin/Boston |
| Sprache | deutsch |
| Themenwelt | Geisteswissenschaften ► Philosophie ► Allgemeines / Lexika |
| Geisteswissenschaften ► Philosophie ► Ethik | |
| Sozialwissenschaften ► Pädagogik | |
| Schlagworte | Autonomie • Autonomy • Bildung • Chancengleichheit • Education • Equal Opportunity • Good Life • Gutes Leben • Philosophie der Erziehung • Philosophy of education |
| ISBN-10 | 3-11-025097-7 / 3110250977 |
| ISBN-13 | 978-3-11-025097-8 / 9783110250978 |
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