Praxisorientierte Unterrichtstechnologie an kaufmännischen Berufsschulen (eBook)

Doris Nechutny (Autor)

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2003 | 1. Auflage
25 Seiten
GRIN Verlag
978-3-638-20402-6 (ISBN)

Infos

Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Pädagogik - Berufsbildung, Weiterbildung, Note: Sehr gut, Pädagogische Akademie des Bundes in der Steiermark (-), Sprache: Deutsch, Abstract: [...] Dies wurde schon im 17. Jahrhundert von Johann Amos Comenius (1592 - 1670) erkannt und in seiner 'goldenen Regel' für alle Lehrenden wie folgt formuliert:: 'Alles soll wo immer möglich mit den Sinnen vorgeführt werden, ... . Und wenn durch verschiedene Sinne aufgenommen werden kann, soll es den verschiedenen Sinnen zugleich vorgesetzt werden ...' 1 Die Notwendigkeit der Anschaulichkeit der Vermittlung des Lehrstoffes im Unterricht begründete Comenius 'mit der Unfähigkeit des Menschen zu originärer richtiger Erkenntnis.' 2 Er führt dafür hauptsächlich drei Gründe an:3 ? 'Der Anfang der Kenntnis geht immer von den Sinnen aus: nichts - das nicht zuvor in einem der Sinne gewesen wäre - befindet sich in unserem Verstande. ? Erst durch die Vermittlung der Sinne, in die sich Dinge zuerst und unmittelbar einprägen, gelangen sie in den Verstand. ? Die Sinne als die 'treuesten Sachverwalter des Gedächtnisses' bewirken somit, dass jeder das, was er weiß, auch behält.' Die Tradition der Anschauungshilfen - wenngleich mit dem damaligen noch recht einfachen 'technischen Hilfsmitteln' - geht somit auf die Zeit Comenius zurück. Das Prinzip der Anschauung in der Didaktik ist seit Comenius anerkannt und wurde in weiterer Folge auch wieder von anderen Pädagogen aufgegriffen. Auch in der 'neu entwickelten Lehr-Lern-Theorie, in deren Zentrum der Anschauungsbegriff steht, ..., verschiebt sich der Schwerpunkt des Lehrens von der verbalen Vermittlung auf die Ermöglichung einer anschaulich denkenden Aneignung.'4 Ein Unterricht ohne technische Hilfsmittel würde für die Schüler relativ wenig Abwechslung bedeuten und ihnen ein sehr großes Maß an Konzentration abverlangen, andererseits sie aber nicht umfassend fordern.'5 Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich daher zu Beginn mit einer genauen Abgrenzung des Begriffs 'Unterrichtstechnologie', gibt einen Überblick über die Unterrichtsmedien und geht in weiterer Folge auf ausgewählte Unterrichtstechnologien ein, wobei diese auf ihre Tauglichkeit im Unterricht an kaufmännischen Berufsschulen bewertet werden. 1 Comenius J.A., Didactica magna, Kap. 20 Ziff.6; zit. nach Michael B.; Darbieten und Veranschaulichen, S. 72 2 Michael B., Darbieten und Veranschaulichen, S. 73 3 Comenius J.A., Didactica magna, Kap. 20 Ziff. 7,8,9; zit. nach Michael B., Darbieten und Veranschaulichen, S. 72 4 vgl. Michael B., Darbieten und Veranschaulichen, S. 73 5 vgl. Becker G., Planung von Unterricht, S. 113

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 11.7.2003
• Verlagsort: München
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• Schlagworte: Berufsschulen • Praxisorientierte • Unterrichtstechnologie
• ISBN-10: 3-638-20402-2 / 3638204022
• ISBN-13: 978-3-638-20402-6 / 9783638204026